陸凱岳

【摘 要】以大量閱讀作為基本特征的語文主題學習對學生的閱讀量提出了更高的要求，客觀上也要求學生要能夠擴大識字數量，這相應的給語文識字教學提出了新的更高的要求。在小學中高年級階段需要掌握的生字數量占據整個小學階段的比例超過50%，且對生字的難度也較之于低年級階段要提高不少。本文對語文主題學習背景下農村小學中高年級生字教學的教學策略進行了研究。

【關鍵詞】小學;語文主題學習;生字教學

農村地區(qū)的小學語文教育往往受限于學生的知識水平、學習興趣愛好等，往往是語文學習中的一個難點，中高年級階段隨著識字教學要求的提高學生的生字教學往往成為教學的難點之一。在主題學習的背景下，如何創(chuàng)新小學中高年級語文生字教學，有效開展生字教學，是農村小學語文教學必須要面對的一個現實教學問題。

一、當前影響小學中高年級學生生字教學實效的因素

從當前小學中高年級階段生字教學、學生學習等多方面的綜合實際情況來看，我們認為，農村小學中高年級生字教學的主要影響因素有兩個方面：一方面，教師對識字教學環(huán)節(jié)重視程度不夠，不能夠充分利用多種有效的教學方法開展識字教學。例如，有的教師對于生字教學在語文基礎教學中的基礎性，重要性認識不夠，認為學生只要能夠認識字就可以了，對生字的含義、文化內涵不去進行拓展和延伸。同時，許多教師的生字教學就是簡單的課堂教學中對學生進行讀音和字體結構的教學，且都是采取教師講，學生聽，然后齊讀加以記憶的傳統(tǒng)授課模式，教學方法單一，趣味性不夠。另一方面，農村學校生字教學物質條件有限，生字教學可以充分借助網絡信息技術媒體開展情境創(chuàng)設，對字形、字義的講解加以展示，但是由于農村學校在教學物質條件方面有所欠缺，這種有效的教學方法也就難以普遍推行。最后，在生字教學評價方面，農村學校也存在著生字教學評價內容單一，缺少對學生識字學習過程中學習習慣、識字興趣、以及識字方法的評價，并且對學生識字學習的檢測主要采取的是聽寫這一簡單機械的手段。這些因素的存在很大程度上制約了中高年級生字教學實效的提升。

二、農村小學中高年級生字教學的有效策略

（一）改進課堂生字教學

改進課堂生字教學的形式與方法。在小學中高年級的生字教學中，單一的教學形式與方法是阻礙生字教學實效提升的重要因素。因此，提升生字教學的策略中，改進課堂教學形式與方法就是必須加以重視的一項。

中年級生字課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中利用自身講授的方法對學生開展生字教學的做法，充分利用學生課堂上自主學習、學生之間合作學習等方法讓學生在課堂生字教學活動中開展自主學習，減少教師完全主導課堂，學生識字學習完全依賴教師的傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生的主體性。此外，教師還要創(chuàng)新課堂教學方法，充分利用多媒體開展教學。例如，對于“辯”、“辮”這兩個字，在教學時教師可以利用多媒體分別以兩個字中間的部分來設計鏈接，在教學時，教師在多媒體上點擊“辮”字的中間部分時，多媒體屏幕上就會出現一個小姑娘扎頭發(fā)辮子時所用的絲巾，這樣學生們結合自己的形象就可以很好的記住小姑娘的辮子是“辮”，而點擊辯字中間的部份，就會在屏幕上出現一張正在說話的嘴巴，這樣通過形象生動的展示，學生很快就明白用嘴巴說的就是“辯”，如此，學生就在趣味性的教學方法中很好地實現了生字教學的目的。

高年級課堂教學改進方面，教師要有意識地凸顯和培養(yǎng)學生獨立識字的能力。一是要明確預期階段學生的識字要求;二是要在課堂教學中，在識字教學方面以學生識字方法檢測為主，及時鞏固，提升教學效果。

（二）突出識字能力培養(yǎng)

要教會學生自主識字的能力。教師要在教學中指導學生查字典，讓中高年級成為小學階段查字典識字的主戰(zhàn)場。此外，教師還要指導學生養(yǎng)成自己的識字方法系統(tǒng)，提高學生的獨立識字能力。要教會學生讀準字音的方法、辨別字形的方法、準確釋義的方法，要在教師指導下讓學生逐漸掌握識字的客觀規(guī)律和方法，提高其獨立識字的能力。

（三）改進教學課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固生字教學效果，提升教學實效的重要方法和手段，也是小學中高年級生字教學的重要環(huán)節(jié)，在主題學習背景下生字教學要從課后作業(yè)設計方面加以改進。一是要從作業(yè)數量上減輕學生負擔;二是要在作業(yè)內容上提高作業(yè)設計的質量，突出拓展運用型作業(yè)、鞏固型作業(yè)設計。

（四）優(yōu)化生字教學評價

教學評價是促進教學實效提升的關鍵環(huán)節(jié)，當前農村小學中高年級生字教學評價存在的不足是制約生字教學實效提升的一個重要因素。因此，優(yōu)化教學評價對于提升教學實效至關重要。一方面，要注重評價內容的多元化，不僅要關注學生識字興趣、還要關注其識字態(tài)度和良好識字習慣。例如，可以將學生是否喜歡查字典納入對其進行的識字評價，通過多元化的識字評價內容既提升學生識字能力，同時又培養(yǎng)學生的良好識字習慣。另一方面，改革聽寫練習，提升其樂趣。聽寫練習要由傳統(tǒng)教學中注重音形、字義的掌握向提出字詞的積累和應用轉變。要發(fā)動學生自主開展聽寫練習活動。此外，聽寫練習的改革還要突出目標的多元化、內容實用化以及形式靈活化。

三、結束語

總之，主題學習背景下的中高年級生字教學，是一個從教學目標、教學方法、教學評價等方面全方位進行優(yōu)化和創(chuàng)新的教學過程，需要教師在教學實踐中進行不斷的探索和總結。

【參考文獻】

[1]雷志慶.小學高年段生字教學“突圍”[J].小學教學參考，2018（07）

[2]王麗華.淺談小學高年級識字教學的有效性[J].中國校外教育，2017（22）

（江蘇省啟東市大同村小學，江蘇 南通 226200）