孫津津 周瑜微

摘? ? 要： 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給思想政治教育工作帶來(lái)新的機(jī)遇和問(wèn)題。高校是思想政治教育工作的主陣地，以微信、微博等為代表的微媒介，正在塑造新的思想政治教育場(chǎng)域。本研究通過(guò)認(rèn)識(shí)微媒介特征，梳理微媒介環(huán)境下的思想政治教育狀況，對(duì)當(dāng)下高校思想政治教育工作提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 微媒介? ? 思想政治教育? ? 問(wèn)題與對(duì)策

十九大以來(lái)，黨和國(guó)家高度關(guān)注高校思想政治教育工作，當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型期傳統(tǒng)思想政治教育受限內(nèi)容固化、傳播僵化、教育模式化而逐步面臨可能被消解的境地，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的高速發(fā)展，以微信、微博等為代表的微媒介正在營(yíng)造社會(huì)交流的微環(huán)境，多元的話語(yǔ)權(quán)、多元的文化觀、多元的群體使高校思想政治教育的困境突出。加拿大傳播學(xué)者羅伯特·洛根在《理解新媒介——延伸麥克盧漢》中談及了新媒介的14種特征，“使信息雙向傳播;使信息更易獲取;有利于繼續(xù)學(xué)習(xí);導(dǎo)致社群的創(chuàng)建;具有便攜性和時(shí)間的靈活性;賦予使用者跨越時(shí)空的自由;融合許多媒介，同時(shí)發(fā)揮一種以上的功能;從產(chǎn)品到服務(wù)的轉(zhuǎn)變;生產(chǎn)者和消費(fèi)者鴻溝的彌合……”這對(duì)于認(rèn)識(shí)微媒介環(huán)境，為研究高校思想政治教育提供了新的思考。高校思想政治教育工作是立德樹人的重要內(nèi)容，本研究主要通過(guò)認(rèn)識(shí)微媒介的特征，認(rèn)清高校思想政治教育的困境，從傳播學(xué)角度對(duì)高校思想政治教育工作提出對(duì)策建議。

一、微媒介的特征

微媒介概念源自信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景，與書刊、報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒介概念相對(duì)，以微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為代表，傳播信息量多、迅速、覆蓋面廣，成為社會(huì)廣泛使用的媒介。當(dāng)下，微媒介已成為大學(xué)生開展信息交流和拓寬人際交往的重要方式，微媒介字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短而內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的大眾性、多樣性和時(shí)效性。在微媒介背景下，人人都是新聞發(fā)布者，人人都可以成為媒體編輯，微媒介的自主性挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治教育的權(quán)威性，微媒介的便利性挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治教育的強(qiáng)制性，微媒介的隱蔽性挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治教育的預(yù)見性[1]。加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》中指出：“媒介即是訊息，任何媒介對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的，任何一種延伸或曰新技術(shù)，都要在我們的事物中引進(jìn)一種新的尺度。”[2]微媒介已經(jīng)深刻影響高校思想政治教育工作，黨和國(guó)家高度重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，當(dāng)前社會(huì)各類思想活躍，互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新媒介日新月異，高校思想政治教育工作要審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜，注重內(nèi)容創(chuàng)新和載體創(chuàng)新，以方式和方法改進(jìn)為主要手段，給當(dāng)下高校思想政治教育工作帶來(lái)了新的思考。

二、微媒介環(huán)境下高校思想政治教育面臨的問(wèn)題

高校思想政治教育場(chǎng)域，面臨的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面：

1.主體方面。從內(nèi)容上看，主要表現(xiàn)為內(nèi)容格式化、內(nèi)容長(zhǎng)篇化。內(nèi)容采用格式化語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，部分地區(qū)高校的思想政治教育工作尚停留在灌輸和落實(shí)的地步，受限于高校內(nèi)容“加工”能力不足及內(nèi)容本身難以進(jìn)行過(guò)度“加工”，“二傳手”的角色和工作行為較為明顯，導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容傳播受阻。內(nèi)容形式傳播呈現(xiàn)單一化現(xiàn)象，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。思想政治教育內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合度不高，不易用新穎、生動(dòng)的方式表達(dá)內(nèi)容并傳播。從渠道上看，主要表現(xiàn)在傳播渠道的狹窄、低效，傳統(tǒng)意義上的渠道還受限于實(shí)體陣地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的不成熟。隨著高校信息化工作的開展，思想政治教育傳播渠道雖有一定的增加，但“占領(lǐng)”的空間和領(lǐng)域尚未形成“全覆蓋”。渠道的拓展、豐富、創(chuàng)新、延伸，也是當(dāng)前傳播面臨的問(wèn)題。

2.受眾方面。在互聯(lián)網(wǎng)信息充斥的日常生活中，學(xué)生感知事物存在多元化、碎片化、快速化、娛樂(lè)化、趨利化傾向。高校思想政治教育傳播，需要在認(rèn)清受眾感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)受眾感知特點(diǎn)，引導(dǎo)和改造受眾形成正確感知力。受眾在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代，享受著信息的便利和快捷的同時(shí)，面對(duì)大量的信息沖擊，受眾的選擇性易受外界干擾[3]。伯克的傳播理論認(rèn)為傳播者和傾聽者的本質(zhì)重疊部分越多，認(rèn)同的程度越高，但是在高校思想政治教育領(lǐng)域，由于教育者和受教育者本質(zhì)重疊需要在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中互相適應(yīng)，重疊部分需要長(zhǎng)期構(gòu)建，認(rèn)同的產(chǎn)生需要經(jīng)歷長(zhǎng)久的理解、消解、重塑過(guò)程，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)形成，存在部分學(xué)生產(chǎn)生感知障礙直接導(dǎo)致認(rèn)同的消亡。思想政治教育的再傳播在高校面臨一定的窘境，現(xiàn)有的再傳播僅僅局限于資料的擴(kuò)散、陣地宣傳的循環(huán)傳播等途徑，在傳播循環(huán)的理想狀態(tài)下，再傳播是傳播有效性、影響力擴(kuò)大的重要環(huán)節(jié)，借鑒微信野蠻式的共鳴傳播，思想政治教育傳播要通達(dá)理想狀態(tài)，高校應(yīng)當(dāng)解決好再傳播的問(wèn)題，建立完整的傳播閉環(huán)。

3.場(chǎng)域方面。從整體上看，高校思想政治教育場(chǎng)域缺乏一定的整體性，尚未從宏觀角度整體構(gòu)建思想政治教育體系，一些黨政領(lǐng)導(dǎo)和思想宣傳工作部門負(fù)責(zé)人，對(duì)微媒介缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，將微媒介與思想政治教育結(jié)合缺乏必要科學(xué)的方式方法。教師隊(duì)伍尤其是思想政治專職教師，對(duì)微媒介環(huán)境下思想政治教育工作缺乏系統(tǒng)的理論研究，難以有效地因地制宜地開展微媒介市政工作。高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不足，不易形成有效的思想政治教育宣傳面和供給面，尤其是在微信、微博平臺(tái)，人員運(yùn)營(yíng)架構(gòu)和專業(yè)型仍然需要補(bǔ)充，對(duì)內(nèi)和對(duì)外的成效不足。高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品數(shù)量不足，難以形成有效的輸出和供給，不易充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性。高校媒介素養(yǎng)教育無(wú)法依托課程進(jìn)行系統(tǒng)化教育，學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)、辨別、加工能力不足，難以從內(nèi)容繁雜的網(wǎng)絡(luò)中合理汲取有益養(yǎng)分。

三、微媒介環(huán)境下高校思想政治教育工作的對(duì)策建議

微媒介視域下思考黨校高校思想政治教育工作的對(duì)策需要從思政主體、受眾、課程和場(chǎng)域四個(gè)方面進(jìn)行變革。

1.主體改變。當(dāng)前主流教育內(nèi)容開始借助互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號(hào)傳播，高校思想政治教育工作首先要從主體進(jìn)行變革，包括主體內(nèi)容的豐富、渠道的暢通、多元的覆蓋、價(jià)值的認(rèn)同等方面，圍繞思想政治教育的格局、生態(tài)、對(duì)象、技術(shù)的不斷轉(zhuǎn)變，突出高校思想政治教育的政治性特點(diǎn)，強(qiáng)化傳播和教育的效力，以信仰教育、主題教育、志愿服務(wù)教育、專業(yè)教育等方式進(jìn)行思想政治教育融合。同時(shí)避免高校思想政治教育陣地的式微，強(qiáng)化高校陣地建設(shè)能力，注重宣傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，尤其是微信、微博等手機(jī)端思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)造形象化、動(dòng)態(tài)化、間接化的思想政治教育產(chǎn)品，依托網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播。高校思想政治教育需要在渠道建設(shè)上筑橋鋪路，建設(shè)多樣性渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)渠道建設(shè)，建設(shè)多元化的思政教育圈，依托課堂、社團(tuán)、班集體等學(xué)生圈群，有效開展思想政治教育工作。

2.受眾改造。碎片化信息的整合與認(rèn)同，適當(dāng)改造學(xué)生的“口味”契合思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)可，創(chuàng)作短速性、微小型的文本、視頻等形式作品，不斷用正確的價(jià)值觀引起學(xué)生的認(rèn)同，在不斷的認(rèn)同下促進(jìn)思想政治教育的再傳播，形成有效的傳播閉環(huán)。高校思想政治教育傳播面臨話語(yǔ)表達(dá)自由與思想政治教育認(rèn)同的沖突，需要在傳播時(shí)間和黏度、傳播保障機(jī)制、傳播信息通路、傳播話語(yǔ)的共情化、傳播話語(yǔ)的樸素化等方面進(jìn)行受眾改造，控制思想政治教育的傳播走向?；ヂ?lián)網(wǎng)信息猶如大海，具有量大、類多、時(shí)效短暫的特點(diǎn)，思想政治教育形態(tài)“被稀釋”，在復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境下，高校成為各類思潮“爭(zhēng)取”的對(duì)象，傳播的確定性和接受的不確定性的矛盾關(guān)系在傳播中客觀存在。從心理學(xué)角度看，要避免傳播渠道和內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)載導(dǎo)致受眾的“逆反效應(yīng)”，需要增強(qiáng)傳播的時(shí)間頻率，加深主客體的黏度效應(yīng)，拓展傳播的信息通路，保障客體的終端接受。

3.課程改革。課程教育是高校思想政治教育的主要途徑，高校應(yīng)當(dāng)著眼“三教”改革任務(wù)，從教師隊(duì)伍著手，配齊配強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍，大力開展教師思想政治培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和進(jìn)修工作，尤其是網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容方面，深化改革教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，成立黨委教師工作部，制定教師發(fā)展規(guī)劃。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材為依托，差異化編撰符合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的校本特色思政課程教材，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，引入場(chǎng)景教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、演繹教學(xué)等模式，深化教法改革。從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在專業(yè)教育中融入思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思想成長(zhǎng)。創(chuàng)新課程展現(xiàn)形式，引入思想政治微課、網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容，增加思想政治教育課程供給的數(shù)量，提高質(zhì)量。

4.場(chǎng)域改善。積極構(gòu)建高校的思想政治教育工作整體性場(chǎng)域，將思想政治教育工作納入學(xué)校工作的重要地位，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)需要充分認(rèn)識(shí)微媒介發(fā)展，從學(xué)校工作全局出發(fā)，以積極的姿態(tài)適應(yīng)和使用微媒介。深化部門改革，由學(xué)校宣傳部牽頭，聯(lián)合學(xué)校教務(wù)、馬克思主義學(xué)院、學(xué)工、信息等部門，共同推進(jìn)以微媒介為核心的思想政治教育體系和內(nèi)容改革。完善制度建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校教師對(duì)微媒介下的思想政治教育進(jìn)行理論研究，加強(qiáng)成果運(yùn)用，構(gòu)建學(xué)校媒介素養(yǎng)教育體系，注重思想政治教育內(nèi)容的結(jié)合性。完善高校思想政治教育場(chǎng)域發(fā)展，尤其是教育者和受教育者在慣習(xí)、資本、位置、信念等內(nèi)容上內(nèi)在協(xié)同性，避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)圈群、泛娛樂(lè)化等現(xiàn)象的蔓延。

任何一種媒體的變革都會(huì)改變?nèi)藗兗扔械恼J(rèn)知形態(tài)和思維方式，微媒介環(huán)境改變了人與世界和人與自我之間的關(guān)系。高校思想政治教育工作具有一定的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，在微媒介的大背景下，錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)概念和產(chǎn)品影響著高校思想政治教育工作的開展，尤其是在當(dāng)下微媒介生態(tài)環(huán)境中，只有緊緊抓住課堂教育的主陣地，圍繞立德樹人的總目標(biāo)，從主體進(jìn)行變革，對(duì)學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)進(jìn)行改造，堅(jiān)持課程改革，改善教育場(chǎng)域，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任少華.“微媒介”背景下思想政治教育研[J].教育理論與實(shí)踐，2015（22）：46-49.

[2]于雋.微媒介環(huán)境中的感知轉(zhuǎn)向及對(duì)個(gè)人自我建構(gòu)的影響[J].現(xiàn)代傳播，2018（07）：29-32.

[3]張楊.“微時(shí)代”大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育[J].中國(guó)成人教育，2017（10）：74-77.

課題項(xiàng)目：本文系2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專題研究（思政）課題“場(chǎng)域理論視角下高職思想政治教育的博弈與融合研究”（編號(hào)2018SJSZ607）;常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究課題“微媒介環(huán)境下高校主流意識(shí)形態(tài)傳播困境與破解策略研究”（編號(hào)18DJ007）;常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“全媒體視域下高校新聞宣傳工作的變革研究”（編號(hào)：11130300119009）階段性研究成果。