劉佳欣 邊悅玲 董帥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，對高質(zhì)量大學(xué)生的需求也越來越多。大學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)雖然以大學(xué)時期為主，但是在實(shí)際的工作中，仍然需要對其職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行跟蹤，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的短板，調(diào)整高校的教學(xué)策略。這對國家的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、高校教育的針對性有非常重要的意義。首先分析大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查的重要性，在此基礎(chǔ)上對其中存在的問題以及原因進(jìn)行深入的剖析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)發(fā)展;跟蹤調(diào)查;社會穩(wěn)定

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0136-02

隨著就業(yè)壓力的逐年提升，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提出了更多、更高的要求。畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是檢驗(yàn)一所大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是專業(yè)認(rèn)證、學(xué)科評估等工作的重要依據(jù)和數(shù)據(jù)來源。黨的十九大報(bào)告中指出就業(yè)是最大的民生，而高校大學(xué)生能否高質(zhì)量、充分就業(yè)是關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。開展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查對高校深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查研究的重要意義

（一）國家層面：開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會長治久安

促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、民生改善和社會大局穩(wěn)定的重要保障。近年來高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，與此同時，社會主義市場經(jīng)濟(jì)背景下，各行業(yè)不斷整形重組，崗位設(shè)置和人員分工發(fā)生變化，對畢業(yè)生工作能力和個人素質(zhì)提出了更高的要求。在這樣的社會背景下，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查，全面提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量無疑成為一項(xiàng)重要的民生問題，關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會長治久安。

（二）高校層面：開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查對高校人才培養(yǎng)制度改革有正向促進(jìn)作用

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會的重要舉措，教育部先后出臺了多項(xiàng)文件，指導(dǎo)高校完善教育教學(xué)制度。其中，深化高校專業(yè)供給側(cè)改革是教育部為深化本科教育教學(xué)改革提出的一項(xiàng)舉措。而高校專業(yè)供給側(cè)改革的實(shí)施，先決條件是要明晰企業(yè)對人才的需求，進(jìn)而決定大學(xué)人才培養(yǎng)的方式如何調(diào)整。針對學(xué)生、就業(yè)管理部門、教師、招聘企業(yè)等不同群體分別進(jìn)行問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，此類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查對高校人才培養(yǎng)制度改革有促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查的研究現(xiàn)狀

開展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查，有利于高校掌握畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位反饋人才培養(yǎng)意見和建議，從而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，不斷更新培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)研究學(xué)者普遍認(rèn)為，開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展研究的意義是重大而深遠(yuǎn)的，但目前對職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查的研究較少，主要停留在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育、規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)等研究方面，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤調(diào)查較少，缺少實(shí)證研究。

在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)以“畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)研”為主題的文章自2009年至目前僅有38條，全部是圍繞高職院校展開的調(diào)查，沒有對“985”“211”等本科以上大學(xué)的調(diào)研。以主題為“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查”進(jìn)行搜索，自2006年至今共有144條，主要圍繞大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置展開，提出優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置、實(shí)施現(xiàn)狀、如何提升等問題，理論層面較多，實(shí)證研究較少。

少數(shù)學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)行了研究。寧敏在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育需求調(diào)查研究》中指出，我們應(yīng)深入了解當(dāng)代大學(xué)生對高校職業(yè)發(fā)展教育認(rèn)可度，對高校職業(yè)發(fā)展教育效果、作用的意見和建議等。[1]如何建立良好的運(yùn)行機(jī)制和方式方法，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的長效、全面開展，是高校工作者必須面對的一個重要問題。朱建柳在《高校畢業(yè)生中長期職業(yè)發(fā)展跟蹤對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的啟示》中指出，做好高校畢業(yè)生中長期職業(yè)發(fā)展跟蹤指導(dǎo)對促進(jìn)畢業(yè)生自身成長與發(fā)展，推動我國高等教育健康發(fā)展，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都具有重要意義。[2]

個別學(xué)者對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行過調(diào)研分析，但主要針對職業(yè)院校的畢業(yè)生，樣本范圍較窄，參考性不強(qiáng)。韓英波在《職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析》一文中提到，通過運(yùn)用科學(xué)的調(diào)研手段，對畢業(yè)生及家長、用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，評價(jià)反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求，幫助高職院校完善專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、制定招生計(jì)劃、完善就業(yè)服務(wù)等環(huán)節(jié)，最終提高各專業(yè)的辦學(xué)水平及質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的各專業(yè)人才。[3]周莉等人在《高本銜接背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況與職業(yè)生涯發(fā)展調(diào)研分析》一文中指出，高職與本科院校在分學(xué)段教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、崗位職業(yè)能力培養(yǎng)等的有效銜接還有待于探索，一體化系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的理念還有待在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中進(jìn)一步滲透和體現(xiàn)，這些都將成為制約高職本科協(xié)同育人工作順利推進(jìn)的重要因素。[4]

（二）國外研究現(xiàn)狀

歐美的很多發(fā)達(dá)國家都會定期對畢業(yè)生就業(yè)狀況展開調(diào)查，有的為每年一次，如英國、瑞士、荷蘭等國家;有些國家每三到四年一次，如意大利（ISTAT調(diào)查）、法國（CEREQ調(diào)查）、德國（KOAB調(diào)查）等國家。[5]國外幾乎每所大學(xué)都對本校畢業(yè)生建立了自己的跟蹤評估體系，因?yàn)檫@種評估體系往往又與該校的其他部門有功能性的聯(lián)系或交織，所以不同的大學(xué)往往會有各種不同的機(jī)構(gòu)維系與畢業(yè)生之間的聯(lián)系。畢業(yè)生在離開學(xué)校以后，個人職業(yè)發(fā)展方面的信息往往收集起來具有極大困難，目前比較有效的系統(tǒng)性跟蹤收集畢業(yè)生信息的平臺是網(wǎng)絡(luò)社交平臺，比如臉書（Facebook）。然而，職業(yè)生涯的發(fā)展情況往往不太容易在社交平臺里直接顯現(xiàn)，數(shù)據(jù)往往需要做進(jìn)一步分析。在調(diào)查已有大量研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，國外跟國內(nèi)類似，往往研究結(jié)論都是針對某個領(lǐng)域中所有高校的分布情況進(jìn)行分析，高校自身普遍缺少健全的跟蹤評估體系。

三、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查存在的問題

（一）重視程度不夠，資源配置明顯不足

開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才與市場需求匹配度的重要途徑，反映了高校就業(yè)工作水平以及教學(xué)質(zhì)量。然而很多高校對于開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度依然不高。主要表現(xiàn)為以下兩個方面。

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置存在問題，沒有挖掘工作內(nèi)涵

個別高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)部門僅僅聚焦在校企合作工作，主要提供招聘信息宣傳、就業(yè)協(xié)議簽訂等服務(wù)工作，沒有發(fā)揮職業(yè)發(fā)展育人功能，難以匹配高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然大部分高校都清楚職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的重要性，但是卻沒有很好地發(fā)揮其自身教師群體的力量。

2.未能充分調(diào)動學(xué)生群體重視程度

相關(guān)調(diào)研結(jié)果表明，接受過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育并對自身有明確規(guī)劃的學(xué)生不足學(xué)生群體的百分之三十，很多學(xué)生都是用“得過且過，走一步看一步”的心態(tài)度過了大學(xué)四年。雖然學(xué)校面向不同年級的學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的選修課程，但大部分學(xué)生僅僅是為了修讀學(xué)分，對課程內(nèi)容往往走馬觀花，所學(xué)甚少。而對學(xué)校開展的簡歷制作、面試技巧等方面的培訓(xùn)往往都是在求職季才開始參與，一方面是由于求職季面試較集中，個人時間有限，學(xué)習(xí)參與率會下降;另一方面學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的知識，往往效果不佳。

（二）制度不夠完善，從業(yè)人員工作不夠?qū)I(yè)化

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查的質(zhì)量直接影響學(xué)校在社會各界的聲譽(yù)，然而許多高校對職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的相關(guān)制度建立都還不夠完善。

當(dāng)前從事職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查研究以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的教師組成較為多元化，大多由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、行政人員、教務(wù)員等組成。不同高校不同崗位的教師存在著專業(yè)水平、知識背景、學(xué)歷層次等方面的差異，而教師理論基礎(chǔ)不足、業(yè)務(wù)能力不夠，都直接影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查研究的成效以及相關(guān)工作的良好開展。完善的制度可以保障全體從業(yè)人員得到優(yōu)質(zhì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

另外，大部分高校的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師都不是專職從事該工作，往往沒有足夠的精力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研以及科學(xué)研究，而對教師在職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作方面進(jìn)行量化考核，則需要完善的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，在完備的獎懲機(jī)制作用下，才可以更好地調(diào)動教師的工作熱情，提升工作專業(yè)化水平。

（三）調(diào)查形式單一，亟待探索高質(zhì)高效新途徑

當(dāng)前對于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的研究往往聚焦于某一年的數(shù)據(jù)，進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查的研究并不多，且研究形式比較單一，主要有以下幾種。

1.問卷調(diào)查

這是最常見的一種研究方式，但是其質(zhì)量卻受到很多因素的影響。如問卷設(shè)計(jì)的合理性、問卷發(fā)放的覆蓋面、問卷回收率等?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)問卷有助于幫助研究者發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)象背后的內(nèi)在邏輯和問題成因;不同維度設(shè)計(jì)和發(fā)放問卷有助于幫助研究者全面立體地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析;問卷回收率則直接關(guān)乎研究的科學(xué)性和相應(yīng)的人力、物力成本。

2.校企懇談

這種方式操作簡單，但覆蓋面較窄，質(zhì)量也很難控制。學(xué)校通常會將企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人、在相關(guān)企業(yè)就職的往屆畢業(yè)生以及該年度有意向到相關(guān)專業(yè)求職的應(yīng)屆畢業(yè)生組織在一起進(jìn)行座談。這種方式需要有專業(yè)教師全程參與并引導(dǎo)談話內(nèi)容、控制提問和發(fā)言時長，且與會企業(yè)和學(xué)生都有限，很難達(dá)到資源配置的最大化。

3.企業(yè)調(diào)研

這種方式有利于增進(jìn)校企之間的關(guān)系，達(dá)成長期合作意向，但是往往需要在資金、人員、時間等方面產(chǎn)生巨大的投入，且還需要考慮團(tuán)隊(duì)師生的出行安全問題。很多學(xué)校無法承擔(dān)這樣的成本，因而企業(yè)調(diào)研在實(shí)際工作中往往利用率不高。

（四）社會影響力小，研究成果未得到合理應(yīng)用

開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查是為了充分了解用人單位和畢業(yè)生的實(shí)際需求，進(jìn)而優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，提升育人質(zhì)量，更好地服務(wù)社會。但是部分高校的跟蹤調(diào)查樣本數(shù)量小，參考價(jià)值低，研究成果存在很大偶然性，不具備普遍指導(dǎo)意義。而對于部分開展職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查長線研究的高校而言，其研究內(nèi)容并沒有結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際不斷進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致其研究成果難以服務(wù)于當(dāng)前的教育教學(xué)改革工作。隨著行業(yè)的發(fā)展和社會分工的變化，多年前的跟蹤數(shù)據(jù)很難為如今的畢業(yè)生提供就業(yè)參考，研究成果也將因此失去應(yīng)用價(jià)值。

四、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查未來展望

高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、高校多方協(xié)同。要想達(dá)到高校人才輸出與社會人才需求無縫對接，需要學(xué)生、教師、企業(yè)管理人員的通力合作。只有各大高校提高重視程度，完善機(jī)制制度，提升教師專業(yè)水平，探索全新研究形式，充分利用研究成果，才能更好地發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查對高校深化產(chǎn)教融合的作用，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓英波，葉淑芳.職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展調(diào)研分析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（6）：96-97.

[4]周莉，羅杜宇，柏晶，等.高本銜接背景下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況與職業(yè)生涯發(fā)展調(diào)研分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（37）：100-103.

[5]包艷華，馬永紅.德國畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的理念和模式[J].中國高等教育，2017（5）：62-65.

編輯 張 俐