朱學梅 范瑞菊 李慧子 張蓓蕾 吳靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著跨學科研究在我國高校逐漸深入開展，具有多學科屬性的中醫(yī)藥學科更應開展廣泛的跨學科研究，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的中醫(yī)藥高校在跨學科研究建設中意義重大。為讓中醫(yī)藥高校大學生在將來的事業(yè)發(fā)展中更好地進行跨學科研究工作，大學期間跨學科素養(yǎng)教育工作至關重要，使中醫(yī)藥高校大學生具備跨學科素養(yǎng)是進行跨學科研究的前提條件。在高校教學與科研工作中，高校圖書館發(fā)揮著重要作用，在跨學科研究逐步開展的過程中，利用高校圖書館豐富的文獻信息資源積極配合高校教育做好大學生跨學科素養(yǎng)教育研究工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中醫(yī)藥;高校圖書館;大學生跨學科素養(yǎng)教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0014-02

一、概述

（一）跨學科研究在高等教育學科建設中的重要意義

進入21世紀，世界各國的跨學科研究方興未艾，關于跨學科研究的理論和方法也在不斷深化。隨著跨學科在我國不同領域的開展研究，跨學科研究在高等教育中逐漸呈現(xiàn)出積極意義。2017年12月15日，清華大學邱勇校長在清華大學腦與智能實驗室、未來實驗室正式揭牌成立儀式上指出，清華未來的創(chuàng)新發(fā)展，一定要高度重視學科交叉，但是學科交叉是個難題，在中國尤其突出。為了產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果，為了培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，剛性的學科界限必須打破。學校成立了跨學科交叉研究工作領導小組，成立了跨學科交叉科研機構管理辦公室。香港科技大學成立跨學科課程事務處（IPO）成為香港科技大學創(chuàng)新發(fā)展的一個重要里程碑。該事務處與本校各學院通力合作，糅合多個不同學科的專業(yè)知識，致力培育出具有競爭力的跨學科專才。中國社會科學院大學黨委常務副書記、校長張政文在接受《光明日報》采訪時講到，培育新的學科增長點，把云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物基因工程等新技術，有機融于中國特色人文社會科學的學科體系，促進多學科交叉;建設跨學科課程體系、組建跨學科教學團隊，構建文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉的新文科專業(yè)體系。

跨學科研究在我國內地及港澳臺地區(qū)高校發(fā)展建設中逐步深入開展，這充分顯示未來的跨學科研究在我國高校學科建設中具有重要的指導意義。

（二）中醫(yī)藥高校開展跨學科研究的重要意義

中醫(yī)藥屬于自然科學的范疇，但亦具有濃厚的社會科學的特點，同時還受到中國古代哲學思想的深刻影響，是一門以自然科學為主體、多學科知識交融的醫(yī)學科學。中醫(yī)藥學科本身具有多學科屬性，開展多學科、跨學科研究是培育中醫(yī)藥人才的中醫(yī)藥高校所應積極面對的時代命題。

中醫(yī)藥高校開展跨學科研究不但要遵循學科屬性，更是履行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)醫(yī)學賦予新時代中醫(yī)藥人的一項歷史使命。

中醫(yī)藥學是中華民族的偉大創(chuàng)造，是中國古代科學的瑰寶。黨和政府高度重視中醫(yī)藥工作，特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把中醫(yī)藥工作擺在更加突出的位置。通過學科?？平ㄔO、重大科研平臺建設和重大項目實施等，培養(yǎng)造就一批高水平中醫(yī)臨床人才和多學科交叉的中醫(yī)藥創(chuàng)新型領軍人才，支持組建一批高層次創(chuàng)新團隊。在國內外各個領域重視跨學科研究的同時，我國中醫(yī)藥高校更應在不斷開展的跨學科研究建設中，為國家重點培育未來跨學科素養(yǎng)中醫(yī)藥人才，積極發(fā)揮我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的重要作用。

二、跨學科素養(yǎng)

（一）跨學科素養(yǎng)的含義

早在2006年，有感于知識時代的來臨，歐盟認為要實現(xiàn)個人成功與社會經(jīng)濟發(fā)展，每個公民開展終身學習都要具備一些重要而關鍵的素養(yǎng)，并參考了經(jīng)合組織（OECD）、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）以及有關成員國已有的相關研究，在出臺的歐洲參考框架（ERF）中規(guī)定了八項核心素養(yǎng)。這八項核心素養(yǎng)分別涉及母語溝通、外語溝通、數(shù)學與基本的科學技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學會學習、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、文化意識與表達。細而究之，前三項核心素養(yǎng)可包含于傳統(tǒng)的學科課程“語數(shù)外”，后五項核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)（cross-curricular key com-petences）類型。

（二）高校大學生跨學科素養(yǎng)現(xiàn)狀及開展意義

多年來，我國的應試教育的課程設計體現(xiàn)出“重腦力輕體力”“重認知能力輕非認知能力”“重學科知識輕跨學科素養(yǎng)”等特征，與“核心素養(yǎng)”的理念格格不入。我國的課程發(fā)展方略應當反其道而行之，求得三個維度的均衡發(fā)展。從以上可以看出，我國學生在接受長期應試教育同時對跨學科素養(yǎng)的認識是單薄的、缺失的。我們欣慰地看到跨學科研究正在我國的各個教育階段開展。尤其在高校教育中有逐步深入趨勢。作為中醫(yī)藥高校，更應本著遵循中醫(yī)藥多學科屬性特點、本著對優(yōu)秀傳統(tǒng)中醫(yī)文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展的理念加強跨學科研究。高校跨學科研究不只是高校教師的任務，更是高校學子面臨的重要任務，這是時代對他們提出的要求。在中醫(yī)藥高校開展跨學科研究建設工作中，提升中醫(yī)藥高校大學生跨學科素養(yǎng)是首先應面對的問題。只有中醫(yī)藥高校大學生對跨學科素養(yǎng)的認識達到一個高度，這些學子才會認識到跨學科研究的重要性，才會在大學階段主動融入高校跨學科研究學習與建設之中。所以，培養(yǎng)大學生跨學科素養(yǎng)是高校開展跨學科研究工作中一項重要任務。

三、中醫(yī)藥高校圖書館對大學生跨學科素養(yǎng)教育的研究探索

（一）加強工作人員信息素養(yǎng)內涵，培養(yǎng)大學生跨學科素養(yǎng)認識

培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)，應要求教師不僅要系統(tǒng)掌握本學科本專業(yè)知識，而且要有意識地提高自身跨學科的知識與素養(yǎng)。這些論述與本文“跨學科素養(yǎng)”含義中“信息素養(yǎng)”相一致。高校圖書館蘊藏豐富的信息資源，為提升服務高度，在增加文獻信息資源建設的同時，圖書館學科服務工作人員具備較高的信息素養(yǎng)十分必要。信息素養(yǎng)在當前的大數(shù)據(jù)、人工智能時代越來越體現(xiàn)出其重要性。面對高?？鐚W科研究趨勢，作為教輔部門的高校圖書館應要求學科服務工作人員從提升信息素養(yǎng)到不斷具備跨學科素養(yǎng)的方向深入發(fā)展，以有效引領、培育大學生跨學科素養(yǎng)認識。高校圖書館工作人員雖然不似一線教師，每日在課堂與學生有較多、較規(guī)律接觸。但是高校圖書館學科服務人員在深入院系參與師生科研工作方面，也發(fā)揮著積極重要的作用。在此基礎之上，在高?？鐚W科研究工作中，圖書館學科服務人員更應積極加強自身信息資源儲備，豐富自身信息素養(yǎng)內涵，以有效發(fā)揮圖書館的教育職能作用，尊重知識，服務讀者，以逐步實現(xiàn)對中醫(yī)藥高校大學生跨學科素養(yǎng)認識的系統(tǒng)教育。

（二）提升工作人員的整體認知能力，建立知識與大學生跨學科素養(yǎng)關聯(lián)

未來教師的角色，不僅要形成知識的整體觀，準確地把握不同學科知識之間的內在關聯(lián)，從學科相聯(lián)系、相交叉、相滲透之處提出并探究具體的問題，而且要將知識的學習與學生所處的真實情境，包括時事政治、經(jīng)濟發(fā)展、科技動態(tài)、鄉(xiāng)土人情等建立關聯(lián)。這些論述與本文“跨學科素養(yǎng)”含義中“學會學習以及公民與社會素養(yǎng)”相關聯(lián)。以上內容是對教師的要求，同樣適用于對大學生讀者有教育職能的高校圖書館工作人員。這就要求圖書館學科服務人員在管理文獻信息資源的同時，既要著眼信息資源的整體性，又要分析信息資源中不同學科知識之間的關聯(lián)性，并且能夠利用圖書館數(shù)字化信息統(tǒng)計功能對學科信息資源做深入統(tǒng)計與分析，逐漸梳理出相關聯(lián)學科間的有效資源，并將這些信息及時推送給在學習與科研階段有需求的高校大學生。單純知識學習對大學生在校期間的學業(yè)是重要的，但是對大學生未來就業(yè)和事業(yè)而言是遠遠不夠的，這就需要高校圖書館工作人員，在高校一線教師對大學生教授知識的同時，能夠起到積極配合作用。圖書館學科服務人員可以利用在線整合資源將多學科知識讓大學生同當前時事政治、經(jīng)濟發(fā)展、科技動態(tài)、鄉(xiāng)土人情等知識緊密關聯(lián)起來，讓高校大學生從單純學習到學會學習升華到終身學習，以實現(xiàn)單純學習者向社會綜合體驗者轉變，以真正建立學科知識與大學生跨學科素養(yǎng)的有效關聯(lián)。

（三）積極發(fā)揮圖書館教育職能，充實大學生跨學科素養(yǎng)內涵

特別要在基于數(shù)字技術的課程、課例開發(fā)中準確地運用跨學科知識，引導學生在學科領域的知識學習過程中綜合運用知識、技能去解決問題，從而促進學生實踐創(chuàng)新能力的提升。

“跨學科素養(yǎng)”含義中“公民與社會素養(yǎng)”這條內容，對于高校大學生來說，他們不但要學習當前學校課程，還要學會未來社會課程。在當今中醫(yī)藥高校，實驗課程會占到學生總課程很大比重，這些實驗課程看似是“理論+動手操作”常規(guī)課程，其實，遠非這么簡單。在每次實驗課程中都會涉及大學生對理論知識掌握程度、團隊合作精神、儀器設備應用方面注意事項、安全防范意識、緊急情況處理方案等相關事項，這都是對當代大學生社會素養(yǎng)的考驗。在實驗課程上，僅僅依靠實驗教學老師講解和實驗指導老師輔導，對圓滿完成實驗是不夠的。這就需要中醫(yī)藥高校大學生應該在每次實驗課程之前，都要對這次實驗課程方方面面有足夠深入認識。中醫(yī)藥高校圖書館學科服務人員可以在此發(fā)揮重要指導作用，可以密切配合高校教學任務，安排本館學科服務人員利用相關學科知識，以聯(lián)合實驗教學，在實驗指導老師進行預實驗時，錄制完整的實驗視頻（實驗課程理論指導，實驗操作講解，儀器使用、安全意識等方面），作為視頻信息資料在圖書館網(wǎng)頁向大學生開放。圖書館學科服務人員可以結合學科實驗課程視頻對大學生進行實驗前輔導，讓大學生在每次實驗課程之前都有完成一次預實驗的感受，充分獲得對接下來實驗課程的感知，有效提升實驗課程完成質量。這些過程是大學生從理論到實踐、從簡單認知到深入思考的全方位升華，對充實大學生跨學科素養(yǎng)內涵有著積極作用。

四、結語

我國中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化事業(yè)需要未來中醫(yī)藥人才傳承、創(chuàng)新和發(fā)展，作為中醫(yī)藥高校教學、科研重要支撐部門的高校圖書館，既要擔負起管理文獻信息資源的職責，也要積極提升中醫(yī)藥高校大學生有效利用文獻信息資源的信息素養(yǎng)，更肩負好培養(yǎng)中醫(yī)藥高校大學生從信息素養(yǎng)向跨學科素養(yǎng)升華的時代使命。

參考文獻：

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