徐小紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)角度出發(fā)，不斷更新教育教學(xué)理念，摒棄過去滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而在課改中有效地落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的一系列課程目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育環(huán)境。那么，具體到教學(xué)中，該如何更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)呢？下面，我基于自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，闡述幾點(diǎn)自己的看法，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生往往難于理解數(shù)學(xué)的邏輯性，他們生性又好動(dòng)，有效注意力的持續(xù)時(shí)間較短，所以上課容易分心走神。同時(shí)，學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及教師的講授藝術(shù)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)情緒。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極地參與到課堂中來，顯得尤為重要。現(xiàn)代化教育技術(shù)為教師提供了一個(gè)很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師通過用現(xiàn)代化教育技術(shù)制作的微課、課件、音頻視頻等，能將讓學(xué)生耳目一新的圖片及生動(dòng)活潑、感知性極強(qiáng)的視頻等融合在教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，獲取到形象生動(dòng)、極富感染力的聲像信息，能極大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深厚的興趣，就能逐步形成一定的創(chuàng)新思維。

例如，在講授一年級(jí)數(shù)學(xué)《美麗的田園》一課時(shí)，我展示自己課前精心制作的微課：

藍(lán)天白云下一片片美麗的田園，不遠(yuǎn)處，悠閑自得吃著小草的6只白羊，5只黑羊尾跟其后;還有在樹林間吱吱呀呀的17只可愛小鳥，遠(yuǎn)處突然12只小鳥展翅飛向蔚藍(lán)的天空;8只美麗的天鵝在寂靜清澈的湖水戲水玩鬧，突然間，其中1只展翅高飛。

動(dòng)畫視頻結(jié)束后，我隨即向余味猶存的學(xué)生說：“通過觀看視頻，我們能不能通過其中給出的數(shù)字，自己來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目呢？”學(xué)生們對(duì)此躍躍欲試，可以看出他們從視頻中感受到了數(shù)學(xué)趣味性，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。接下來，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流、討論，然后派一個(gè)代表展示小組成果。結(jié)果，學(xué)生通過思考，給出了多種多樣的題目，如“田野里先來了6只白羊，后又來了5只黑羊，一共有幾只羊？”“樹上有17只小鳥，飛走了12只，還剩幾只？”“田野中的白羊比黑羊多幾只？”等。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、點(diǎn)撥突破，逐步培養(yǎng)學(xué)生模型思想

小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維比較薄弱，由于理性與感性思維轉(zhuǎn)變能力的限制，他們往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題一籌莫展，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而小學(xué)恰恰又是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的黃金階段。因此，教師可以通過結(jié)合生活與教材目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。教師通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，制作課件、微課及其它聲像文件，去幫助學(xué)生理解和掌握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生通過觀看這些既通俗易懂又形象生動(dòng)、極富感染力的感性材料，能獲得身臨其境的體驗(yàn)。教師通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的便利，為學(xué)生搭建了一座由理性到感性、形象到抽象、再到具體認(rèn)識(shí)的橋梁，從而提高了學(xué)生理解問題、解決問題的能力。

比如，在講授一年級(jí)“捉迷藏”這一課時(shí)，我將課本的情景圖、現(xiàn)實(shí)中小朋友玩耍規(guī)則和游戲、FLASH動(dòng)漫等結(jié)合起來制作成微課。微課中展示的一部分小朋友藏了起來，剩下的8個(gè)小朋友東張西望、面面相覷。學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻情境下有了具體的感性認(rèn)識(shí)，獲得了由抽象到具體的真實(shí)體驗(yàn)。接著，我設(shè)問：“一共來了13個(gè)人，現(xiàn)在只有8人，有幾個(gè)小朋友藏起來了？”學(xué)生很快列出算式。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用減法計(jì)算？學(xué)生不約而同地喊道：“原來一共有13個(gè)人，現(xiàn)在只有8人，不就藏起來5人嗎？那就是13減去8等于5啰！動(dòng)態(tài)的演示過程使學(xué)生一目了然。學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到了“減少”的思維，進(jìn)一步在動(dòng)漫講解聲下逐步理解、掌握了此題應(yīng)該用“減法”去運(yùn)算。由此看出，學(xué)生在這種輕松又有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能更快地理解、掌握其中的數(shù)量關(guān)系。

三、充實(shí)感知，增強(qiáng)提高學(xué)生運(yùn)用意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感目標(biāo)提出，教師在教學(xué)過程中必須緊密聯(lián)系生活，用生活化的模式去結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。特別是在教學(xué)中，教師要留意學(xué)生周圍的一些具體可見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，適當(dāng)揭示其中的一些數(shù)學(xué)道理。這些很具體、能感知的現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離我們很近，而且很具體、很實(shí)用。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的許多現(xiàn)象，不一定能滿足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生通過教師精心設(shè)計(jì)的課件、視頻等獲取直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課本上有這么一個(gè)問題：所有的車輪都是做成圓形的。如果我們把輪子做成其它形狀，如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形等，這樣的輪子可不可以？對(duì)于這個(gè)問題，在學(xué)生們各抒己見、熱情高漲。老師再進(jìn)一步提出：如要一定要用圓，車軸是不是可以隨意安裝？這些富有生活化的問題能很好地吸引學(xué)生。當(dāng)他們產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就會(huì)很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。為了讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，我用微課展示：用三角形制成輪子的汽車一跳一跳中艱難地前進(jìn);用長(zhǎng)方形制成的，不管如何驅(qū)動(dòng)也動(dòng)彈不得;用橢圓形制成的一高一低行進(jìn);車軸不是裝在圓心的汽車是一左一右、歪歪斜斜……看著這些古古怪怪的“汽車”，學(xué)生哈哈大笑之后，我及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到車輪子必須是圓的，車軸也必須裝在圓心上。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響和沖擊是全方位的。我們廣大教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步完善教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)過程的優(yōu)化組合，將各種具有鮮活元素、現(xiàn)代氣息的微課、課件、投影等運(yùn)用到課堂作為輔助教學(xué)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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