童元生

摘 要：歷史學(xué)科本身具有過去性和不可再現(xiàn)的特點(diǎn)，且多數(shù)歷史內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相隔較遠(yuǎn)、沒有共性，導(dǎo)致學(xué)生很難理解歷史內(nèi)容。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念以教學(xué)模式的影響，歷史教師在教學(xué)過程中過于注重對書本內(nèi)容的灌輸，這種死板的教學(xué)方式也導(dǎo)致了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的下降。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，因此，教師要利用興趣來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘歷史內(nèi)容。從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;趣味性;教學(xué)策略

在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心教學(xué)發(fā)展理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，利用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的歷史課堂。教師要注重將歷史內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過歷史經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)當(dāng)前的社會現(xiàn)象，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。并通過歷史人物及相關(guān)事跡向?qū)W生滲透德育精神，幫助學(xué)生樹立正確的人身觀、價值觀及世界觀。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂的趣味性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從了解歷史、學(xué)習(xí)歷史到熱愛歷史的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)的提升。

1 利用多媒體情境“激趣”

歷史是一門既不能復(fù)制也不能通過實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證的科學(xué)。對于認(rèn)知能力仍在發(fā)展的初中生來說，這種抽象感不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體的使用可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，使教學(xué)更加直觀生動。多媒體教學(xué)在創(chuàng)造歷史情境中，可以洗去學(xué)生對于古物“殘損”的理解，實(shí)現(xiàn)視覺的震撼。由此，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，豐富了現(xiàn)代歷史教學(xué)的選擇。例如，講解英法聯(lián)軍搶掠圓明園時，通過互聯(lián)網(wǎng)收集并向?qū)W生展示世界各地博物館收藏的一些國寶圖片，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的和深厚的民族感情，為圓明園感到惋惜的同時也對八國聯(lián)軍產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憤慨，加深學(xué)生“萬園之園被英法聯(lián)軍搶燒”的歷史記憶。當(dāng)然，與靜態(tài)顯示相比，多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠通過動態(tài)圖像去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深對知識的理解。

2 合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

歷史本身就是比較抽象的，看不見摸不著，所以在教學(xué)中更要注重讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，發(fā)表不同的看法，將歷史教學(xué)過程變成師生合作探究學(xué)習(xí)的過程。比如在《明治維新》一課時，從日本向西方國家學(xué)習(xí)后取得進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本向中國隋唐學(xué)習(xí)，社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考日本的做法對中國有何借鑒的地方。學(xué)生們通過合作探究就會體會到：一個國家除了要有自己過硬的本事外，還要抱著謙虛和包容的心態(tài)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，取其精華，去其糟粕。這樣通過學(xué)生親自思考體會，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。

3 對經(jīng)典教學(xué)素材進(jìn)行有效加工和設(shè)計

結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)有目的有計劃的進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)素材的選擇。歷史典故、寓言故事、成語故事等一系列資源都可以成為歷史課程中的素材。素材選擇是一重要方面，教師如何整理這些素材，如何貼近學(xué)生使勁，靈活的運(yùn)用這些素材更是重中之重。高質(zhì)量的教學(xué)素材加上教師的靈活運(yùn)用，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，同時對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果，同時這種良好的師生關(guān)系更有利于教師今后的教學(xué)工作。反之，如果教師僅臨時抱佛腳選擇了一些素材，同時對素材缺少加工和整合，生搬硬套只會讓該課程的講授大打折扣，教師講授毫無生趣，學(xué)生課堂效率低下，同時學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性直線下降。同時教師應(yīng)該在和學(xué)生生活關(guān)系密切的現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，生活化的素材學(xué)生不僅熟悉，聽起來倍感輕松，同時還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助歷史探討今日社會問題，活學(xué)活用，將會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在七年級上次歷史教材中有這么一課《絲綢之路的開通》，學(xué)生剛開始對絲綢之路是什么，它涉及哪些國家，它的價值是什么，在什么朝代發(fā)生，對于老百姓的生活有什么影響，學(xué)生特別感興趣。如果單純的按照課本講授知識點(diǎn)，學(xué)生會毫無興趣，但是和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生立馬來了興趣。核桃、菠蘿、西紅柿等果蔬帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生更直觀的感受絲綢之路過程中商品交流的影響，進(jìn)而告訴學(xué)生古代的商業(yè)交流對于市場經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的今天起到了何樣的推動作用。進(jìn)而再去講授“絲綢之路”的相應(yīng)知識點(diǎn)，好的開始是成功的一半，教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材的運(yùn)用可以使學(xué)生迅速的融入課堂。

4 分層教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

信心具有驚人的力量，是提升自信的重要根源。一個充滿信心的人，就可以擁有戰(zhàn)勝一切困難的力量。信心是基礎(chǔ)，給予學(xué)生前進(jìn)的動力，信心是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因子。所以，初中歷史教師要善于用一些教學(xué)方法來提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。正如莎士比亞曾說的“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽光，我們就不能生活”一樣，教師要善于為學(xué)生送去陽光，給他們帶來學(xué)習(xí)的希望。

由于初中生都是獨(dú)立的個體，他們在智力水平、歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及后天努力程度都有很大的不同，所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，就要求教師能遵循“因材施教”的教學(xué)原則，開展分層教學(xué)。將全班學(xué)生合理分成A、B、C三個層次，給每個層次制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，開展不一樣的教學(xué)內(nèi)容，布置不一樣的作業(yè)，給予不一樣的教學(xué)評價，保證每個層次的學(xué)生都能“伸伸手摘到蘋果”，讓每個層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功喜悅，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率。

5 結(jié)束語

綜上所述，興趣教學(xué)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著積極的推動作用，能夠幫助學(xué)生更好的投入到對歷史的學(xué)習(xí)和探索中。新時期的歷史教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷提高歷史課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在歷史教學(xué)中潛移默化的向?qū)W生滲透歷史的人文精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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