劉林生 宋樹祥 陸葉

摘?要：非工科高校電子類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不足，為達到新工科人才的培養(yǎng)目標，要對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種有效途徑，通過建立與企業(yè)和科研機構(gòu)的長期深入合作，不僅可拓展學(xué)生的視野，還能增強創(chuàng)新實踐能力。同時，調(diào)整課程設(shè)置，以彌補學(xué)生基礎(chǔ)弱的短板。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;新工科;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A

近來，電力裝備、人工智能、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、機器人、大數(shù)據(jù)和新材料等領(lǐng)域呈現(xiàn)出了新一輪的科技變革與產(chǎn)業(yè)革命，這將對人類的未來產(chǎn)生非常深遠的影響。“新工科”對應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)，是中國政府主動應(yīng)對新時代科技與產(chǎn)業(yè)變革的背景下提出的新概念。2017年2月以來，教育部積極進行新工科建設(shè)，形成了“復(fù)旦共識”、“北京指南”和“天大行動”，發(fā)布了《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》，《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》等綱領(lǐng)性文件，探索中國特色的工程教育模式[1]。由于關(guān)乎社會經(jīng)濟前景和發(fā)展?jié)摿?，無論國家還是地方各級政府都對新工科人才的培養(yǎng)非常重視，并提供了一系列政策支持。

1 新工科人才培養(yǎng)的必要性

從工信部、教育部等國家相關(guān)機構(gòu)發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》可以看出，到 2025年新工科相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才缺口巨大。另一方面，高校畢業(yè)生出現(xiàn)找工作難的問題。出現(xiàn)這種矛盾情況的主要原因有下面幾點：

（1）宏觀層面：新興技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展太快，學(xué)生在高校受到的教育跟不上技術(shù)的進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度;

（2）高校原因：學(xué)校對人才進行的培養(yǎng)不能及時跟蹤不斷變化的社會需求。人才的培養(yǎng)要從需求側(cè)出發(fā)，學(xué)校要知道企業(yè)對人才的真正要求，要依據(jù)企業(yè)的需求動態(tài)地反向修訂人才培養(yǎng)方案;

（3）企業(yè)原因，隨著技術(shù)的不斷進步，部分企業(yè)的定位不明確，對人才的要求模糊。還有，很多企業(yè)與作為人才培養(yǎng)主體的學(xué)校沒有溝通和反饋，以致于人才的實際需求跟人才的培養(yǎng)脫節(jié)。

新工科對人才培養(yǎng)的要求非常高，新經(jīng)濟和未來新產(chǎn)業(yè)迫切需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、國際競爭力強的復(fù)合型高素質(zhì)人才。新工科人才的三大基本素質(zhì)：（1）解決交叉學(xué)科問題的能力：新時代企業(yè)面臨的問題往往是跨學(xué)科的，因此新工科人才需要能解決交叉學(xué)科復(fù)雜問題;（2）學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的能力：要有能力快速學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識，從而解決新難題;（3）綜合能力：除了技術(shù)優(yōu)秀，還要懂經(jīng)濟、懂管理，具有多方面綜合能力[2]。

一個國家的大學(xué)生的培養(yǎng)水平可以反映這個國家的發(fā)展?jié)摿εc科技實力。高校對學(xué)生的培養(yǎng)是國家發(fā)展新工科的重要內(nèi)容。與新工科發(fā)展有關(guān)的產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)支撐和硬件基礎(chǔ)離不開電子信息類的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

為培養(yǎng)符合新工科高標準要求的電子類專業(yè)人才，教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式必須要進行調(diào)整。企業(yè)、高校和科研院所三者產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以有效地推動科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，同時在人才培養(yǎng)中也起著重要的作用[3]。

2 電子類新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

2.1 建立產(chǎn)教融合培養(yǎng)新工科人才的機制

電子類專業(yè)與新工科匹配程度很高，適合推進新工科人才培養(yǎng)模式改革。產(chǎn)教融合，通過與相關(guān)企業(yè)的合作對學(xué)生進行培養(yǎng)是新工科人才培養(yǎng)重要的一環(huán)。

阻礙產(chǎn)教融合能否進行的一個障礙是企業(yè)熱情不高，主要原因是企業(yè)往往覺得付出多，收獲少。為改善這個局面，可采用以項目為抓手，通過與企業(yè)合作申請項目，真正解決企業(yè)和地方政府的迫切需求。企業(yè)關(guān)心的問題解決了，學(xué)生在解決問題的過程中也得到了培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)雙贏。

2.2 建立與一流科研院所合作培養(yǎng)人才的機制

非工科電子類專業(yè)普遍科研實力不強，若能主動地與一流科研院所對接，可快速提升學(xué)生的科研能力。與一流科研機構(gòu)若能進行長期穩(wěn)定地交流及合作，會讓學(xué)生的視野得到開闊，眼界不再局限。一流科研機構(gòu)的科研平臺也會讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到大幅度地提升。

2.3 非工科高校電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

相對于工科高校而言，非工科高校普遍存在學(xué)生工科基礎(chǔ)知識不強與工科專業(yè)基礎(chǔ)課開課不足等諸多限制因素。在這種情況下，要實現(xiàn)培養(yǎng)符合新工科人才標準的目標，就要根據(jù)客觀條件對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，設(shè)置符合本校特色的課程體系。

3 總結(jié)

非工科電子類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較弱，在這種情況下，為了實現(xiàn)高質(zhì)量新工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。通過建立與企業(yè)和科研院所的長期合作交流，可拓展學(xué)生的視野，并增強創(chuàng)新實踐能力。通過調(diào)整課程設(shè)置，可補足學(xué)生基礎(chǔ)的短板。

參考文獻：

[1]“新工科”建設(shè)行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育研究，2017（02）：29-30.

[2]劉吉臻，翟亞軍，荀振芳.新工科和新工科建設(shè)的內(nèi)涵解析——兼論行業(yè)特色型大學(xué)的新工科建設(shè)[J].高等工程教育研究，2019（3）：21-28.

[3]林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2017（02）：26-35.

廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目：基于產(chǎn)學(xué)研合作的新工科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐資助

作者簡介：劉林生（1978-），男，河北河間人，博士，副教授，主要從事電子科學(xué)與技術(shù)方向教學(xué)與科研工作。