蘭海燕

摘? ?要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)整體發(fā)展速度較快，原有的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式全面創(chuàng)新。在新時(shí)期教育中對(duì)教育資源全面開(kāi)發(fā)應(yīng)用，對(duì)創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行探索，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成效全面提升。在“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能全面優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的面授教學(xué)模式，選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐步應(yīng)用開(kāi)放化教育理念，能保障高職院校電工課程教育活動(dòng)全面開(kāi)展。文章對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課教育;“電工技術(shù)”課程;信息化教學(xué);應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)全面發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展逐步產(chǎn)生了較大的挑戰(zhàn)。過(guò)去傳統(tǒng)化教育教學(xué)模式不能有效滿足目前教育多元化要求，教育人員要從教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)，合理選取信息化教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展綜合要求。微課教育屬于新型教學(xué)模式，主要是將信息技術(shù)與教育資源有效融合，在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中應(yīng)用微課教育，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)獲取電工技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升“電工技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量。

1? ? 微課教育概念與特性概述

微課教育主要是起源于美國(guó)，我國(guó)對(duì)于微課教育的基本定義就是，微課教育屬于微型課堂教學(xué)模式。微課教育主要是以微型課堂教學(xué)模式為基本教育載體，對(duì)教學(xué)階段不同知識(shí)點(diǎn)，比如概念性知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)、疑點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)，或是在特定的教學(xué)環(huán)境中，比如實(shí)驗(yàn)對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)等，全面融入信息技術(shù)，將不同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合為對(duì)應(yīng)的微課教育課件，教師通過(guò)合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將微課教育內(nèi)容傳遞到教育平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課教育內(nèi)的教學(xué)視頻短小精悍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育視頻在編輯中將視頻播放時(shí)間控制在15 min之內(nèi)，依照人大腦記憶時(shí)間進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，促使學(xué)生能集中注意力參與到微課教育學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生理解、掌握更多知識(shí)[1]。微課教育屬于針對(duì)性較強(qiáng)的教育，依照不同知識(shí)點(diǎn)制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，再結(jié)合教學(xué)課件對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行集中解答，學(xué)生依照自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選取適應(yīng)自身的微課教育，可以掌握更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教育活動(dòng)科學(xué)性。

2? ? 微課在“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)中的作用

從學(xué)生角度來(lái)看，微課教育能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)隨著我國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用全面發(fā)展，傳統(tǒng)“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式在不斷完善，開(kāi)始從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕⒄n為主體的核心教學(xué)體系，能有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微視頻能直接獲取專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，掌握更多專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從根本上保障教學(xué)質(zhì)量全面提升。微課通過(guò)豐富、立體化動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式能有效展示課堂教學(xué)主體內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式。從教室角度來(lái)看，微課教學(xué)模式的合理選用能有效降低課堂教學(xué)活動(dòng)整體難度，建立穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。在微課教學(xué)中通過(guò)微視頻能對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面展示，讓學(xué)生在多元化、立體化環(huán)境中掌握更多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)化角度分析不同專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中融入微課教學(xué)模式，能強(qiáng)化教師對(duì)“電工技術(shù)”課程的認(rèn)知與反思，實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)[2]。

3? ? 微課教育在“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1? 微課教育應(yīng)用到預(yù)習(xí)過(guò)程中

在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生掌握更多“電工技術(shù)”課程的知識(shí)點(diǎn)，能促使各項(xiàng)抽象化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加形象化、直觀化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“電工技術(shù)”課程課堂教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)操作性要求較高，有些知識(shí)點(diǎn)抽象化程度較高，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，難以掌握更多教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)中也不能掌握更多知識(shí)點(diǎn)[3]。所以要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定微課教育課件，通過(guò)課前預(yù)習(xí)將微課教育資源上傳到教育平臺(tái)中，讓學(xué)生能通過(guò)微課有針對(duì)性地展開(kāi)“電工技術(shù)”課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、掌握更多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將諸多重難點(diǎn)知識(shí)在課堂教學(xué)中師生共同解決。之后在課堂教學(xué)中掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生能掌握多方面“電工技術(shù)”基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)“電工技術(shù)”課程信息化教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展。教師要整合新課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，為新課程教學(xué)講解提供動(dòng)力。比如通過(guò)學(xué)習(xí)歐姆定律能對(duì)簡(jiǎn)單直流電路相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，但是難以解決復(fù)雜電路問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題解答進(jìn)行探究;針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如基爾霍夫定律具有較強(qiáng)的實(shí)踐作用，在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助。將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制為各個(gè)微課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示定律[4]。

3.2? 確定微課教育目標(biāo)

在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中合理選用微課教育，要確定更為明確的教學(xué)目標(biāo)，其中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中可以是不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等。教師要提前整合“電工技術(shù)”課程知識(shí)點(diǎn)，建立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在微課教學(xué)背景下有針對(duì)性地掌握更多知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師確定好“電工技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)之后，在微課教學(xué)中可以利用10～15 min為學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，突出微課教育特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確認(rèn)識(shí)到不是所有教學(xué)內(nèi)容都能通過(guò)微課教育模擬進(jìn)行教學(xué)。所以教師要合理整合教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)模式與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式有效融合，將各類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生。比如在戴維南定理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師主要是在操作過(guò)程中進(jìn)行一次演示，有諸多學(xué)生學(xué)習(xí)注意力較差，教師在操作過(guò)程中速度較快，學(xué)生難以全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提出相應(yīng)問(wèn)題，通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)量電阻、伏安法測(cè)量電阻等不同方法，幫助分析各種測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行探究，分析不同答案，讓教師對(duì)學(xué)生測(cè)量操作提出認(rèn)可。雖然測(cè)量答案不同，但是操作過(guò)程具有正確性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深入到課堂教學(xué)情境之后，再通過(guò)微課視頻對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)面板以及操作步驟進(jìn)行分析;搭配簡(jiǎn)化圖片與視頻流程進(jìn)行講述。微課視頻在播放過(guò)程中，由學(xué)生控制播放速度，加深對(duì)等效電阻測(cè)量基本操作步驟、檔位選取、測(cè)量結(jié)果計(jì)算等重難點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，依照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)微課視頻重復(fù)播放。

3.3? 微課教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施辦法

在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中合理應(yīng)用微課教育，能讓學(xué)生掌握更多教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但要注重保障教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔性，確定微課教育主要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生整合“電工技術(shù)”教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力。微課教育時(shí)間有限，教師在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，要快速進(jìn)入到“電工技術(shù)”課程教學(xué)主題，開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)入式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[5]。在教學(xué)內(nèi)容講解中要注重教學(xué)針對(duì)性，緊緊圍繞“電工技術(shù)”課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式靈活變動(dòng)，使得學(xué)生能快速、有效地掌握多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。比如在教室選取演示教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提升學(xué)生問(wèn)題解答能力。在“電工技術(shù)”課程教學(xué)活動(dòng)全面結(jié)束之前，教師要做好教學(xué)總結(jié)工作，為學(xué)生梳理、整合“電工技術(shù)”課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，通過(guò)教學(xué)總結(jié)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在微課教學(xué)中，不同教學(xué)方式使得教學(xué)活動(dòng)有效、豐富，確定以微課為主體的多元化教學(xué)體系，在教學(xué)中引入微視頻以及教學(xué)趣味活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)有效交互，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各類問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行控制[6]。比如在教學(xué)一階暫態(tài)電路中，教師可以將相應(yīng)電路圖搭配對(duì)應(yīng)音樂(lè)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式對(duì)能量變化進(jìn)行分析，借助示波器圖像，有效分析出負(fù)載電壓波形。在此教學(xué)基礎(chǔ)上依照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適度增大學(xué)習(xí)難度，可以將電路參數(shù)進(jìn)行更改，讓學(xué)生深入思考，探究不同參數(shù)對(duì)時(shí)間常數(shù)的影響，繼而分析出應(yīng)有的波形。在課堂教學(xué)中，示波器波形不穩(wěn)定等問(wèn)題，有可能會(huì)降低實(shí)驗(yàn)成效，所以教師可以借助微課視頻集中展示，加深學(xué)生理解。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

微課教育主要是通過(guò)教學(xué)微視頻對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中展示，在微視頻教學(xué)基礎(chǔ)上完成各類知識(shí)點(diǎn)講解以及模擬教學(xué)，讓學(xué)生能全面參與到教學(xué)活動(dòng)中。此類教學(xué)模式能全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新。在教學(xué)發(fā)展新時(shí)期電工專業(yè)課程教學(xué)要全面融入微課教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、高效化教學(xué)體系。

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[2]吳睿涵.信息化時(shí)代下如何利用微課構(gòu)建高效的電子電工技術(shù)課堂[J].神州，2019（7）：199.

[3]陸培玉.微課在中職電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：212-213.

[4]席云法.微課在高職“電工電子”課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：253.

[5]劉岳蘋(píng).探析“微課程”在電工電子技術(shù)課程中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2017（9）：233-234.

[6]葛林.微課在高職“電工電子”課程中的應(yīng)用探究[J].才智，2015（13）：235.

Abstract：In recent years， the overall development speed of Chinas education industry is fast， and the original teaching mode， learning resources and teaching methods are innovated comprehensively. In the new era of education， the comprehensive development and application of educational resources， innovative teaching model to explore， promote the effectiveness of classroom learning activities. The application of micro-course teaching model in the basic information teaching process of “Electrical Technology” can comprehensively optimize the traditional face-to-face teaching model in classroom teaching， start to choose flipped classroom teaching model， and gradually apply the open education concept， which can guarantee the full development of electronic and electrical professional education activities in higher vocational colleges. The article makes an analysis and research on this.

Key words：micro-course education;“Electrical Technology”course; information teaching; application