【摘要】課本劇編演系實踐性極強(qiáng)的創(chuàng)作表演活動，不但富有創(chuàng)新性，同時還具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。據(jù)調(diào)查分析，課本劇的創(chuàng)作編演對學(xué)生的潛在智力具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用，在語文教學(xué)中引入課本劇教學(xué)，能促使中學(xué)生對聽課、閱讀產(chǎn)生興趣，使他們的表演能力、協(xié)調(diào)能力和語言文字處理能力等得到顯著提升，給語文課堂教學(xué)環(huán)境帶來勃勃生機(jī)，能有力促進(jìn)中學(xué)生的人文特征、人格素養(yǎng)以及知識能力的全面發(fā)展，所以，筆者認(rèn)為，課本劇在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域具有重要的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】課本劇;中學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0067-01

【本文著錄格式】鄧俊雄.課本劇如何運(yùn)用于中學(xué)語文教學(xué)中[J].課外語文，2020，19（06）：67，69.

新課改下的中學(xué)語文教學(xué)目前已漸趨成熟，新課標(biāo)指出語文課程是具有很強(qiáng)實踐性的一門課程，所以強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文作為我國的母語課程，其學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會幾乎無處不在，所以應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會去接觸優(yōu)質(zhì)的語文材料，并在語言實踐中由淺入深地掌握語文規(guī)律，基于這一理念，筆者認(rèn)為，利用課本劇來鍛煉學(xué)生的語文實踐能力不失為一個好的辦法。語文課本劇能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個性發(fā)展的舞臺，鍛煉他們的自我管理能力，在互相合作中加深對語文課文內(nèi)容以及情感的把握與理解，全面提升綜合素質(zhì)。近些年來，越來越多的語文教育工作者提出課本劇對語文教學(xué)質(zhì)量的提升有推動意義，但關(guān)于如何運(yùn)用課本劇仍存在不同見解，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，就課本劇的運(yùn)用進(jìn)行了如下分析。

一、尋找劇本，安排表演

中學(xué)語文素材既有復(fù)雜性又有多樣性，所以在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會從閱讀材料中尋找劇本，使語文閱讀動態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，具體操作形式包括三種：其一為即興表演。當(dāng)語文課文已經(jīng)設(shè)定好故事脈絡(luò)、人物、情節(jié)、對話等，即可分配角色，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，比如《皇帝的新裝》便十分適合搬到舞臺上進(jìn)行即興表演;其二為即興延申。當(dāng)語文課文中配有場景、人物及故事時，語文教師不妨鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生找出課文的內(nèi)在行文線索，然后根據(jù)文章線索做即興延伸表演，這樣往往會有意想不到的效果，比如魯迅先生的《祝?！分邢榱稚┎焕頃渌恢敝劬痛蠹抑v：“我真傻，真的……我單知道雪天時野獸在深山里沒有食吃……可憐他手里還緊緊地捏著那只小籃呢”，祥林嫂淌下眼淚、聲音嗚咽;其三為二度開發(fā)。所謂二度開發(fā)就是指在遇到只有事物而沒有人物情節(jié)的課文時，大家不妨展開合理想象，找出文中的“戲眼”，自行編劇，擬寫出對話、旁白，分角色扮演，這樣便能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感受與理解程度。

二、趣味教學(xué)，激活興趣

目前我國中學(xué)語文教材所收錄的文章具有很濃厚的文學(xué)色彩，學(xué)生在閱讀過程中能直接感受到文章作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)以及飽滿的思想情感，在中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心與探索欲十分濃烈，對新奇事物躍躍欲試，想要一探究竟，所以在新課標(biāo)素質(zhì)教育背景下，語文教師可以利用這一特點，合理篩選素材設(shè)計趣味性課本劇，同時將趣味性課本劇表演作為語文實踐環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在《塞翁失馬》的課堂教學(xué)中，我們可以先從生僻的字詞出發(fā)，讓學(xué)生通讀課文，充分了解整篇文章內(nèi)容，為接下來的課本劇演出做好前期準(zhǔn)備。由于“塞翁失馬”是一個大家耳熟能詳?shù)臍v史典故，有許多課外網(wǎng)絡(luò)動畫素材可供選擇，所以，我們可以利用多媒體播放與之相關(guān)的動畫素材，借以啟迪學(xué)生的戲劇創(chuàng)作靈感。隨后，再與學(xué)生共同在原著基礎(chǔ)上改編“塞翁失馬”的課本劇，力求讓課本劇表演變得更加生動有趣。最后，鼓勵大家將新編的課本劇呈現(xiàn)在舞臺上，并對大家的表演做出評價，這樣有助于活躍語文課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性。

三、篩選素材，安排任務(wù)

設(shè)置課本劇表演這一語文實踐環(huán)節(jié)的根本目的是為了讓學(xué)生更充分地領(lǐng)會課文的內(nèi)容與中心思想，陶冶情操，升華人格素養(yǎng)。所以在完成課本劇的課堂設(shè)計過程中，我們應(yīng)該緊扣這一目的選擇課本劇素材。中學(xué)時期正是塑造人格的重要階段，而中學(xué)語文教學(xué)可謂是踐行新課標(biāo)、滲透素質(zhì)教育和提升學(xué)生人格素養(yǎng)的捷徑。課本劇形式新穎，使語文閱讀由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，有很強(qiáng)的行動力，所以很受學(xué)生喜愛，為了鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和語言符號處理能力，我們應(yīng)當(dāng)合理安排任務(wù)，盡量保證人人參與，讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的特長。

以《愚公移山》為例，我們可以將語文教學(xué)設(shè)計成三個階段，在第一階段讓學(xué)生自由發(fā)揮，自行分組，讓各組先自由討論，然后布置課文預(yù)習(xí)任務(wù);在第二階段，則可以鼓勵學(xué)生在尊重原文的前提下對課文內(nèi)容進(jìn)行合理改編，適當(dāng)增加個人創(chuàng)意，然后再以劇目表演形式呈現(xiàn)出來，整個過程需要學(xué)生的共同參與;第三階段則是課堂教學(xué)測驗階段，我們可以通過隨堂練習(xí)等方式檢測學(xué)生對《愚公移山》課文內(nèi)容與主旨的掌握情況。

在語文實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時干預(yù)學(xué)生的表演，其目的主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在表演中及時反思，切實把握課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，并從中接受思想教育，學(xué)習(xí)愚公移山的艱難與無畏精神，使人格思想實現(xiàn)升華。

四、注意層次性，加強(qiáng)規(guī)范性

需要指出的是，課本劇的實踐教學(xué)絕不能隨隨便便，教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。因為如果一場表演下來，學(xué)生走馬觀花、嘻嘻哈哈地將課本劇演完，非但沒有收獲，還會浪費(fèi)課堂時間，影響語文教學(xué)進(jìn)度，這對語文教學(xué)起不到任何輔助作用。所以，為避免發(fā)生這樣的無效教學(xué)情況，語文教師應(yīng)當(dāng)充分研究課文，重視課本劇教學(xué)的計劃性與層次性，不要為貪圖簡便而一次性將所有內(nèi)容及相關(guān)知識灌輸給自己的學(xué)生。中學(xué)階段的學(xué)生在知識積累與對抽象事物概念理解有限，所以在中學(xué)階段，尤其是低年級學(xué)段，課本劇教學(xué)要側(cè)重于“表演”，而在知識累積量較大、對文本的理解能力也更豐富的高年級學(xué)段，教師則應(yīng)從“寫作”角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中語言，品味文中人物情感，讓學(xué)生用模仿借鑒、要素帶入等方法去擬寫人物臺詞、設(shè)計舞臺提示道具等，提高劇本語言編寫能力和合作探究能力。經(jīng)過前期“表演”和后期“寫作”這兩個階段的學(xué)習(xí)積累，無論是在素材的選取上還是劇本的編寫演繹上，學(xué)生會積累更多的經(jīng)驗知識，同時學(xué)生對于語文課本劇活動的興趣也會得到初步培養(yǎng)。

五、結(jié)語

課本劇作為典型的綜合性學(xué)習(xí)方式，對新課改下的中學(xué)語文教學(xué)有著重要的輔助作用。課堂的主體是學(xué)生，素質(zhì)教育背景下，我們更應(yīng)尊重學(xué)生這一地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課本劇教學(xué)模式的采用，正是開拓了走入母語教學(xué)課堂的新道路，在這條道路上，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能得到全面提升，但在實踐教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重課本劇教學(xué)的合理性與規(guī)范性，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率共同得到提升，這對語文教育事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。

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