趙秀琴 劉銳

摘?要：在初中教學(xué)中，由于學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，因此，我們必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，有利于學(xué)生自身品質(zhì)的形成。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的過(guò)程中有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，并培養(yǎng)學(xué)生自身的探索意識(shí)。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑進(jìn)行探索，從而為相關(guān)的教師提供一定參考與建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);主動(dòng)提問(wèn);能力;培養(yǎng)

一、 通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

當(dāng)前初中生處于青春期階段，其性格相對(duì)來(lái)講較為叛逆，但是學(xué)生好奇心卻極強(qiáng)，求知欲望也極為強(qiáng)烈，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合當(dāng)前初中生所具備的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步綜合分析，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的主要弊端，通過(guò)積極營(yíng)造較為輕松娛樂(lè)的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠具有良好的提問(wèn)空間，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力來(lái)講至關(guān)重要。尤其是教師在傳授新的教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們必須要讓學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，而教師也要以學(xué)生作為課堂的中心，革除傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)當(dāng)中的各種弊端，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅僅能為學(xué)生提供良好的提升空間，另一方面也能夠幫助學(xué)生提高自身的提問(wèn)能力。由于以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常在沉悶的教學(xué)氛圍內(nèi)，所以各種不平等的師生關(guān)系在一定的程度上阻礙了學(xué)生主動(dòng)能力的發(fā)揮，我們必須要強(qiáng)化現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的理解和信任，在建立師生平等關(guān)系的前提下，保證輕松愉快課堂氛圍的創(chuàng)造，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入：如圖1為一塊左、右兩邊已破損的板材，你能判斷它的邊AB、CD是否平行嗎？微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段，掌握相關(guān)的知識(shí)，并且，啟發(fā)學(xué)生了解是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提前進(jìn)行問(wèn)題思考，為教師的課堂講課做好準(zhǔn)備。

二、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)較為形象生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，而且知識(shí)點(diǎn)具有抽象化等特點(diǎn)，因此針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須要以積極的態(tài)度來(lái)創(chuàng)建，豐富形象的教學(xué)情境，不僅僅能夠提高學(xué)生自身思維的靈活性，另一方面也能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)，從而促進(jìn)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加深刻。只有在這樣的情況下，學(xué)生才會(huì)在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加得心應(yīng)手。我們只有不斷創(chuàng)建較為形象的教學(xué)情境，并且將學(xué)生至于課堂主體地位，從而讓學(xué)生在充分的提問(wèn)空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)揮，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講授初中數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)于《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)提前為學(xué)生明晰本節(jié)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)及主題，而教師在教學(xué)時(shí)也要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和主題進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境使學(xué)生對(duì)某一具體的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)調(diào)查，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)并提出自己的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過(guò)程中，必須也要充分意識(shí)到多媒體設(shè)備是關(guān)鍵輔助教學(xué)的手段。因此，有利于保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情持續(xù)高漲，從而鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在這種前提下，我們必須要跟隨活動(dòng)的不斷展開(kāi)，從而通過(guò)更加科學(xué)合理的方式保證數(shù)據(jù)更具有一定的可靠性。而對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生自身的求知欲望相對(duì)較為強(qiáng)烈，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)一步步進(jìn)行探究，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的提問(wèn)能力，另一方面也能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以保證，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

三、 通過(guò)注重教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的心理素質(zhì)

目前由于初中學(xué)生對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物其好奇心相對(duì)較強(qiáng)，而且他們對(duì)當(dāng)前世界的認(rèn)知水平無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的心理素質(zhì)較為薄弱，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)來(lái)講影響較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜且抽象性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題出現(xiàn)一定的顧慮。部分學(xué)生認(rèn)為自己的問(wèn)題可能非常簡(jiǎn)單，如果在課堂上對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)那么會(huì)引來(lái)同學(xué)的嘲笑。另一方面，學(xué)生以為數(shù)學(xué)問(wèn)題教師已經(jīng)在課堂上講解過(guò)，如果再次提問(wèn)的情況下，教師會(huì)認(rèn)為自己非常愚鈍，也怕受到教師的批評(píng)，由于學(xué)生這些心理的存在，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)并不能夠直面正視自己存在的問(wèn)題，所以，教師在施教的過(guò)程中必須要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有在不斷幫助學(xué)生樹(shù)立不懂問(wèn)題就要問(wèn)的思想觀念下，才能夠使學(xué)生將自己的疑問(wèn)在課堂上敢于提出。同時(shí)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到，營(yíng)造輕松的課堂氛圍是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，有利于使學(xué)生在課堂上感覺(jué)到平等對(duì)待，教師非常親切，學(xué)生之間也能夠互相幫助，那么會(huì)減少自身的緊張或羞澀等各種情緒，有利于為學(xué)生在課堂的主體地位得以樹(shù)立，使教育者意識(shí)到自己是課堂的重要組成部分，而大家在遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)彼此之間的努力，將遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步解決，從而使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力得以培養(yǎng)。

四、 通過(guò)正面的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中很有可能會(huì)對(duì)后期學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，主要是指學(xué)生接受知識(shí)的速度和效率存在著一定的差異，也體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生不僅僅能夠快速接受教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也會(huì)根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提出，但是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)講，由于自身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢，理解起來(lái)相對(duì)較為困難，所以提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題也并不能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需求，因此數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而采用針對(duì)性教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生自身存在的各種特點(diǎn)，主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)化合理評(píng)價(jià)，不僅僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，也能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有愉悅的氛圍。我們必須要通過(guò)正面積極評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情和積極性，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心來(lái)講至關(guān)重要，使學(xué)生能夠更加具有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，保證學(xué)生主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題為未來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要運(yùn)用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂提問(wèn)的熱情，結(jié)合學(xué)生自身所具有的青春期特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善學(xué)生的思維方式和邏輯結(jié)構(gòu)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，有利于為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.

作者簡(jiǎn)介：

趙秀琴，劉銳，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。