摘?要：小學語文課堂上，教師不僅要注重學生知識、技能的培養(yǎng)，更要加強學生的內(nèi)在情感培養(yǎng)，以此提高學生的語文素養(yǎng)。賞識教育是一種現(xiàn)代化教育理念，將其應用到小學語文課堂上，可以顯著提高學生的學習自信心，讓學生主動地參與到語文課堂上，促進學生健全人格形成，因此，在實踐中，小學語文教師要注重賞識教育活動的開展，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學語文;應用

一、 前言

在小學語文課堂教學中，實施賞識教育，可以在很大程度上提高學生的內(nèi)在學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)、健全人格的形成。對小學階段的學生來說，他們雖然不知道賞識的定義，但是特別希望得到教師的肯定、表揚、鼓勵，并且會將教師的肯定及鼓勵轉(zhuǎn)變成自己學習的動力，所以在實際中，小學語文教師要特別注重將賞識教育融入課堂教學中，以此促進學生學習效果的提升。

二、 小學語文課堂實施賞識教育的價值

賞識教育是一種可以讓學生真正感受到學習樂趣，促進學生語文素養(yǎng)提升的現(xiàn)代化教學方式。賞識教育的提出是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，在實際中要想提高學生的綜合素質(zhì)就必須提高對學生的賞識力度，通過賞識來激發(fā)學生的潛能。在小學語文教學中，賞識教育的融入可以顯著提高語文教學效果，強化學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。對小學生來說，他們的心靈相對比較脆弱，教師的及時鼓勵、肯定可以顯著提高學生的自信心，讓學生更加積極地參與到學習中。

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師過于看重字詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識的講解，忽視了學生語文學習興趣的培養(yǎng)，削弱了學生內(nèi)在學習動力。對小學生來說，他們對于某一個事物的注意力最多能保持五分鐘，如果在課堂上教師單純地為學生灌輸知識，學生很難保持注意力，而賞識教育的應用，可以顯著提高學生的注意力，有助于學生自主學習意識的培養(yǎng)。同時在以往的課堂教學中，教師將考試成績看作是評價學生的唯一標準，對于學習成績比較差的學生，教師關(guān)注力度不夠，導致這部分學生無法得到教師的鼓勵，久而久之就會降低學習熱情。而賞識教育的應用，可以顯著改變這種情況，教師對學習成績相對比較差的學生進行鼓勵、肯定，使其可以逐步提高自身的學習自信心，主動地參與到課堂上;而學習成績比較好的學生，在賞識教育下，也會表現(xiàn)得更加良好，在極大程度上提高了全體學生的學習欲望，強化了課堂教學效果。

三、 賞識教育在當前小學語文課堂教學的實施情況

從當前的語文教育實際看，學生從小就有很大的學習壓力，很多學生會在課外學習書法、口語表達、寫作等各種知識，這也造成了沒有上課外補習班的學生認為自己不如其他同學，存在自卑心理。實際上，每個孩子都渴望得到賞識，而從當前小學語文教學實際看，賞識教育還沒有完全融入其中。

新時期下，隨著素質(zhì)教育的推進，賞識教育逐漸被教育學者所認可，但是部分小學語文教師對于賞識教育的認知還不太全面，即便是在課堂上應用到賞識教育，也不知道該如何發(fā)揮出賞識教育的價值。小學語文教師只能在教學實踐中，逐步探索賞識教育的實施途徑，這就會在一定程度上影響到學生的學習效果。雖然部分小學語文教師都認為賞識教育是一種優(yōu)秀的教學模式，但是在具體實踐中，教師并不知道該如何把握賞識教育的切入點，同時教師在對學生進行賞識時，采取的方式也相對比較單一，教師大多是通過口頭表揚、鼓勵的方式，賞識教育方式單一，內(nèi)容重復，難以引起學生的學習自豪感，不利于學生內(nèi)在學習欲望的提升，這也會對小學語文教學效果帶來一定影響。

四、 小學語文教學中賞識教育的滲透策略

（一）在口語課上滲透賞識

語文學科是學生學習其他學科知識的重要基礎(chǔ)，而口語課則是語文課程教學的重要部分，在語文口語課教學中，教師要通過賞識教育調(diào)控好學生的語文學習情緒，讓學生可以更加主動地參與到口語表達訓練中。在當前的小學語文教材中，大多設置有關(guān)于口語訓練的內(nèi)容，通過口語訓練可以強化學生的日常交流水平，并且可以讓學生學會在不同場合下，如何文明禮貌地與人溝通。

在口語課堂上，小學語文教師應該鼓勵學生多說話、敢說話，要賞識學生的每一次突破，有的學生性格內(nèi)向，在課堂上不敢發(fā)言，如果他們在口語課堂上鼓起勇氣發(fā)言，教師要對其進行肯定、鼓勵、贊揚，提高其說話自信心。如一年級的學生，教師可以在上第一節(jié)課時讓學生在黑板上寫出自己的名字，對于第一個寫的學生，教師要對其進行表揚，并鼓勵其他學生向其學習，告訴學生“都大膽地去試一下，不怕寫得不好，只要敢寫，就是最棒的！”，隨后教師可以讓學生簡單地介紹一下自己，一個一個地說，這樣學生的積極性都會被調(diào)動起來，教師在每個學生介紹完自己以后，都要對其進行相應的夸獎，讓學生感受到教師的關(guān)注。

對于小學語文口語課堂，與傳統(tǒng)的課堂模式相比較，存在一定差異，教師應該以“自由”為關(guān)鍵，讓學生可以在課堂上自由表達、發(fā)言，讓學生能主動地參與到口語表達中。教師要將課堂還給學生，認真傾聽學生的表達，即便是學生說得不好也要對學生進行鼓勵，這樣學生才會更加積極地參與到口語課堂上。如在“口語交際：聽故事，講故事”中，教師就可以在課堂上，利用多媒體為學生展示出幾幅故事圖，讓學生根據(jù)自己看到的圖片，自己想象故事，并講給大家聽。教師要鼓勵每一個學生都能參與到講故事中，并說出每一個學生講的故事的優(yōu)點，通過肢體語言、語言、物質(zhì)獎勵等方式來調(diào)動學生熱情，讓學生可以積極地參與到講故事活動中。在小學語文口語課堂上，合理地應用賞識教育，能充分調(diào)動學生的語文學習欲望，也能讓學生在賞識教育下逐步提升自身的口語表達能力。

（二）在閱讀課上滲透賞識

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，在語文課堂上，學生需要通過大量的閱讀來了解各種信息，并分享自己閱讀后的情感。對小學語文教師而言，應該引導學生賞識每一篇讀過的文章，讓學生可以在閱讀中找到語文學習的自信心。在閱讀課堂上，教師可以根據(jù)學生的閱讀水平，將學生分成多個小組，讓學生開展分組朗讀活動，并制定相應的賞識加分規(guī)則，哪個小組的學生朗讀得好，就給哪個小組加分，讓全體學生都可以積極地讀下去。

在小學語文閱讀課堂上，教師還可以讓學生分角色朗讀，并將掌聲、鼓勵送給表演最好的學生。小學語文教材中的對話式內(nèi)容，教師就可以組織學生扮演不同角色，進行閱讀，同時教師要給予學生相應的掌聲、賞識話語，這樣學生就會表現(xiàn)得更加積極，也會更加喜歡語文課程。例如教師在引導學生閱讀《小馬過河》時，教師就可以讓學生分組扮演不同的角色，如小馬、老牛、松鼠等，讓學生在課堂表演中將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而教師則是對各個學生的表現(xiàn)進行客觀評價，并表揚、肯定學生表現(xiàn)好的地方，委婉地指出不足之處，讓學生可以更加全面地了解自身，同時也提高學生的語文閱讀熱情。

此外，在小學語文教材中，有的課文篇幅相對比較長，如果學生沒有掌握相應的閱讀方法，很容易在閱讀中感覺文章無聊，從而降低自身閱讀興趣。對此，教師可以引導學生從課文中找出一些自己比較喜歡的句子，并說說自己為什么喜歡這樣的句子，而教師也可以針對學生選出的句子，給出適當?shù)墓膭钚渣c評，以此提高學生的閱讀信心，讓學生可以在閱讀中得到提升。

（三）在寫作課上滲透賞識

作文是小學語文教學十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，當前部分學生寫出來的文章內(nèi)容空洞，缺乏真實情感。實際上，小學生并非是一點生活體驗也沒有，但是學生很難將自己的生活體會應用到寫作中，而這就需要教師在寫作指導課堂上，通過賞識引發(fā)學生情感，逐步提高學生的寫作能力。在小學語文寫作課堂上，教師經(jīng)常會在學生正式寫作前給予學生相應的指導，如低年級的看圖寫話到高年級的話題作文，小學生對寫作過程并不是很清楚，教師只有做好看寫前指導，才能讓學生更好地完成寫作活動。

對于低年級學生，大多是看圖寫話，教師應該鼓勵學生多觀察生活中的事物，如公交車讓座的場景，教師可以先為學生講解公交車讓座的禮貌知識，然后讓學生說說自己在現(xiàn)實生活中是否有給老人讓座的經(jīng)歷，在學生發(fā)言結(jié)束后，教師要對學生讓座的行為進行充分肯定、鼓勵，滿足學生心理需求，在此基礎(chǔ)上指引學生完成寫作活動，從而引出學生真實情感，充實學生寫作內(nèi)容。

對小學生來說，他們寫的作文都有一定精彩的地方，而傳統(tǒng)的寫作評價中，教師經(jīng)常是在學生作文紙上寫一些激勵性語言。在今后，教師可以改變這種方式，進入課堂后用多媒體將每個學生的作文精彩點展示出來，并在班級中對學生進行表揚、鼓勵，激發(fā)學生的寫作積極性。如果是寫得非常好的文章，教師可以在課堂上念給全班同學，讓學生可以賞識他人的優(yōu)秀作品，并且學習其寫作方式。教師也可以將優(yōu)秀的作文貼到班級中的展示欄中，為其他學生樹立榜樣，讓學生可以更加積極地面對寫作，促進學生寫作熱情的提升，培養(yǎng)學生的寫作水平。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學語文教學中，開展賞識教育能顯著提高學生的內(nèi)在學習欲望，促使學生更加積極地融入語文課堂上，在語文的知識海洋中得到提升。所以在實踐中，小學語文教師需要根據(jù)學生的學習需求，合理地采取賞識教育措施，讓學生可以在教師的賞識中得到提升。

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作者簡介：

牛筱，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣城關(guān)第二小學。