劉章云

（壽寧縣大同小學(xué)，福建 壽寧 355500）

壽寧縣被譽(yù)為“世界貫?zāi)竟袄葮蛑l(xiāng)”，現(xiàn)有木拱廊橋19 座，不僅造型優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，其悠久的歷史、精湛的技藝，更是展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧，使其具有極高的歷史價值、藝術(shù)價值和科研價值。習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！保?］小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀和文化觀的啟蒙階段，要讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)，最好的途徑就是走進(jìn)校園。在語文課堂教學(xué)中有機(jī)地融入優(yōu)秀本土文化教育，不僅會增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)同，還會讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。如何將壽寧本土的廊橋文化傳承與弘揚(yáng)，筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)具有不可替代的優(yōu)勢，而且通過聽說讀寫的訓(xùn)練，才能真正讓學(xué)生將書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間得以拓展，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的和諧發(fā)展。

一、專題閱讀，了解廊橋文化

在學(xué)生的感知里，廊橋就只是一座座橋，只是刮風(fēng)下雨時還可以玩耍避雨的地方，而對廊橋是怎么體現(xiàn)古代勞動人民的偉大創(chuàng)造，具有怎樣的歷史、藝術(shù)和科研之價值，卻是一無所知。同時，這些知識的了解又無法完全占用課堂的時間，這樣課外的專題閱讀就顯得必不可少了。筆者所在學(xué)校即是廊橋文化基地校，同時是書香校園示范校?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了專題閱讀活動。

1.查閱資料，自主閱讀

壽寧被譽(yù)為“世界貫?zāi)竟袄葮蛑l(xiāng)”，可見其數(shù)量上有優(yōu)勢，每座廊橋都有相應(yīng)的民間傳說，都有感人的歷史，加上喜愛廊橋的文人不少，圍繞廊橋創(chuàng)作了大量的散文、詩歌等，所以可讓學(xué)生通過地方圖書館、學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索、長輩口述等途徑查閱有關(guān)廊橋的資料，同時給學(xué)生一個數(shù)量要求：每人至少要收集5 座及以上廊橋的相關(guān)資料，看看同一座橋你可以讀到幾種不同版本的文章，并要求學(xué)生做好摘錄，或可整理成手抄報，到時與班上同學(xué)交流分享。

2.七嘴八舌，分享故事

曾看過這樣一句話：“和別人分享你的知識，那才是永恒之道。”不難理解，當(dāng)學(xué)生會分享了，可見他對這個故事印象深刻，身邊的人有可能因?yàn)檫@個分享而有收獲，這難道不是一種難忘的快樂嗎？于是,筆者在給學(xué)生一定的自主閱讀時間后，布置了“講故事”的任務(wù)，每位同學(xué)選擇自己印象最深刻的一個故事講給大家聽，那樣學(xué)生就可以聽到許多的故事，有的是自己已經(jīng)看過的，更多的是自己沒有看過的，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生閱讀廊橋故事的范圍，對廊橋文化有了初步的了解。

二、動手實(shí)踐，合作研學(xué)，探究廊橋文化的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中這樣描述：綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。由此可見，語文綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生雖然通過查閱資料、分享故事等途徑了解了廊橋的相關(guān)文化、歷史知識等，但這些都只是從書本上得來的，從同學(xué)、大人的講述中聽來的，要想讓學(xué)生真正喜歡上廊橋，只有親自去觸摸、探究廊橋的特色。壽寧是廊橋之鄉(xiāng)，正為學(xué)生合作探究的綜合性學(xué)習(xí)提供了地利之便。

1.動手搭橋，體會榫卯特色

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”廊橋最大的特色就是借助榫卯來加固橋身。但這一知識點(diǎn)對于今天連鋸子、鑿子都沒觸摸過的學(xué)生而言是很難理解的。筆者借壽寧廊橋之鄉(xiāng)的便利，使用廊橋博物館制作的模具，讓學(xué)生兩兩合作，搭建廊橋基座模型，體驗(yàn)榫卯的神奇作用，以激發(fā)學(xué)生對廊橋深入探究的興趣。

2.合作研學(xué)，探究廊橋的價值

訪廊橋活動可讓學(xué)生分小組行動，或可在家長的陪同下，利用周末和節(jié)假日，從最近的廊橋走起，去了解廊橋的分布，去發(fā)現(xiàn)每座廊橋之間的異同處，去挖掘廊橋的科研價值，去探究其為何是珍貴的世界文化遺產(chǎn)，獲取第一手研究資料，感受廊橋文化的博大精深。學(xué)生在探究的過程中提出了一些有價值的問題：（1）廊橋長度、寬窄不一樣，橋基座的梁的數(shù)量有什么規(guī)律？（2）廊橋的屋飾多樣化，有什么不一樣的含義？（3）廊橋有單拱、雙拱、多拱的，建造的難度在哪？（4）木拱廊橋營造技藝傳承人人數(shù)有多少？如何才能讓技藝得到傳承？此時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過自主考查、查閱資料等方式來解決問題，并形成自己的探究成果，再與同學(xué)分享。

三、說、寫、行，多樣交流，做廊橋文化傳承人

厚積而薄發(fā)！當(dāng)學(xué)生對廊橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文化歷史有了一定的了解后，他就有了表達(dá)的欲望，或是對它有自己的獨(dú)到見解，或是對它提出自己的疑惑。此時應(yīng)順勢利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)交流的空間，尊重學(xué)生的思維，做學(xué)生行動上的導(dǎo)師?？谡Z交際對發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)其讀寫能力，使其語文素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要的作用。

1.口語交際，讓學(xué)生在交流中答疑解惑

口語交際能力是當(dāng)今社會每個公民必備的能力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，讀寫能力的提高。選擇貼近學(xué)生生活的話題，更有利于其表達(dá)與交流。筆者在學(xué)生對廊橋探究學(xué)習(xí)的興趣最高點(diǎn)時開設(shè)了口語交際課，圍繞學(xué)生研學(xué)的重點(diǎn)展開：（1）在廊橋主題活動中，你有什么收獲？可以是有關(guān)廊橋相關(guān)的內(nèi)容，也可以是在探究過程中的體會；（2）在這次活動中，你或小組遇到了什么難題？又是怎么解決的？這樣一來，不僅組與組之間可以取長補(bǔ)短，加深對廊橋的印象，同時每位參與的學(xué)生對合作探究的學(xué)習(xí)過程也是記憶深刻。

2.習(xí)作交流，給學(xué)生表達(dá)的空間

習(xí)作，從來都是學(xué)生學(xué)習(xí)上的攔路虎。許多學(xué)生常因沒有素材，或不會選材而無從下筆，“巧婦難為無米之炊”嘛。但這一次廊橋主題活動過程中，學(xué)生已積累了不少素材。這樣，學(xué)生的習(xí)作不但能改之前內(nèi)容空洞、虛假的毛病，還有真情實(shí)感，而且體裁不同，或詩歌，或記事文，或想象作文，或日記式心得，將他們在閱讀、研學(xué)時的想法真實(shí)地表達(dá)出來。如《我愛習(xí)爺爺?shù)柠[峰橋》一文就表達(dá)了孩子站在世界單拱跨度最長的鸞峰橋上感到自豪，更因鸞峰橋曾是習(xí)爺爺下基層為民辦事而吃飯、辦公的地方倍感自豪?！讹L(fēng)雨彩虹》一文則表達(dá)了小作者感悟到廊橋風(fēng)雨無阻的堅(jiān)守精神。

3.宣傳與護(hù)橋，讓學(xué)生用行動來傳承

隨著綜合性學(xué)習(xí)活動的深入開展，學(xué)生對廊橋歷史、文化、精神等方面了解的越來越多，認(rèn)識到每一個壽寧人不僅要學(xué)習(xí)和傳承，還有進(jìn)行宣傳的義務(wù)，讓更多人了解廊橋，學(xué)習(xí)廊橋文化，認(rèn)識本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而加入到保護(hù)廊橋的行動中?？梢圆捎脙蓚€活動對廊橋活動進(jìn)行宣傳：利用課余時間給每座廊橋?qū)懸环莺喍痰慕榻B詞，通過圖文并茂或微視頻等形式，分享到朋友圈，以達(dá)到宣傳廊橋文化的目的；［2］或讓學(xué)生自成小組，利用周末或節(jié)假日到廊橋上做衛(wèi)生，制止破壞廊橋行為，寫倡議書等途徑呼吁更多的人加入到保護(hù)廊橋的行動中來。

以“傳承廊橋文化”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動不僅讓學(xué)生對廊橋文化的傳承起到了一定作用，還讓學(xué)生聽說讀寫的能力得到整體發(fā)展，學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的能力也進(jìn)一步提高，真正打破了課內(nèi)與課外、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語文學(xué)科與學(xué)校課程的界限，使我們的語文學(xué)習(xí)更具靈性，更有趣味，更有價值。［3］