石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

教育像農(nóng)業(yè)，依四季而生，因農(nóng)時(shí)而長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如農(nóng)作物，有其天然的成長(zhǎng)規(guī)律，任何揠苗助長(zhǎng)的行為都會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成傷害。如果從人一生的成長(zhǎng)歷程去看待每一個(gè)生命的當(dāng)下，或許我們的教育理解與教育行為會(huì)有所不同。

教育效果的產(chǎn)生依賴于師生關(guān)系的發(fā)展，師生關(guān)系受限于彼此的情感認(rèn)同。而教師的學(xué)生觀直接影響著其教育觀與教育行為。“恨鐵不成鋼”常常是眾多老師和家長(zhǎng)的感慨，好像學(xué)生不能做好當(dāng)下就會(huì)錯(cuò)失人生一樣。到處充滿了過度焦慮與憂患，教育方法上難免陷入欲速則不達(dá)的泥淖。

隨著現(xiàn)代教育的推進(jìn)，家長(zhǎng)們開始追求孩子全方面發(fā)展。學(xué)生一周七天，文韜武略、琴棋書畫齊頭并進(jìn)，各種課程和比賽把日程填得滿滿的。年輕父母早早地對(duì)孩子進(jìn)行胎教、早教，剛上幼兒園就恨不能孩子可以三步速算、五步成詩(shī)，上了小學(xué)恨不能孩子都是高斯，還沒到六年級(jí)就希望孩子學(xué)富五車，同時(shí)焦慮著如何過小升初的坎兒。中學(xué)家長(zhǎng)更是談考色變，看到孩子似乎永遠(yuǎn)只有學(xué)習(xí)一個(gè)話題。

老師們被考評(píng)倒逼著，被獎(jiǎng)勵(lì)誘惑著?！疤崆啊⒓铀?、強(qiáng)化”成為教育教學(xué)的關(guān)鍵詞。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，加快課上進(jìn)度，增加課內(nèi)外作業(yè)，見縫插針地安排學(xué)生的課余生活……學(xué)生每天的時(shí)間都被設(shè)計(jì)得滿滿的。

“零起點(diǎn)教學(xué)”“貫通式培養(yǎng)”的國(guó)家號(hào)令，讓教育者重新思考教育，思考系統(tǒng)觀下教育的使命和學(xué)生成長(zhǎng)的自然規(guī)律。如果教育者和家長(zhǎng)都能冷靜下來，一定能明白：人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是一程接一程的百米沖刺接力。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著必然成長(zhǎng)規(guī)律的人，而不是程序啟動(dòng)就可以無限重復(fù)的機(jī)器。

眾所周知，牛頓幼時(shí)頑劣，愛因斯坦八歲仍語(yǔ)遲。誰都無法在三歲時(shí)達(dá)到十三歲的靈巧，十五歲時(shí)做到五十歲的沉穩(wěn)，七十歲仍有七歲孩子的天真。這是自然規(guī)律，亦是人的成長(zhǎng)規(guī)律。

如果能從人一生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律看待學(xué)生的努力與成長(zhǎng)，我們便會(huì)理解：幾歲的兒童聽懂大人的道理并不容易，青少年一錯(cuò)再錯(cuò)也在所難免，學(xué)生無法完全理解師長(zhǎng)的良苦用心純屬自然……青少年兒童今天的不如意、不理想，我們年少的時(shí)候也都經(jīng)歷過。他們也會(huì)像我們一樣，因?yàn)橛欣蠋熀图议L(zhǎng)的教育和關(guān)懷，會(huì)逐漸長(zhǎng)大成熟，而且可能比同年齡時(shí)的我們做得更好。這就是成長(zhǎng)的規(guī)律，也是大自然的進(jìn)化法則。

站在一生成長(zhǎng)的系統(tǒng)觀下看待學(xué)生成長(zhǎng)，因?yàn)槔斫猓驗(yàn)槎?，所以心中就多了些?duì)學(xué)生的包容與欣賞、慈愛與信任。在被理解和信任的關(guān)系里，學(xué)生內(nèi)心的安全感得以滿足，自尊自愛的需求便會(huì)催生更強(qiáng)健的向上力量，順應(yīng)成長(zhǎng)的自然規(guī)律，發(fā)展為當(dāng)下最好的樣子。在從容和諧的師生關(guān)系里，美好的教育悄然發(fā)生，綻放出的自然是五彩斑斕的成長(zhǎng)盛景。