胡光潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實(shí)黨的十九大和七次全國(guó)高校教育工作大會(huì)會(huì)議精神，落實(shí)高校立德樹人的根本性責(zé)任，促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育課程教學(xué)理論實(shí)踐活動(dòng)深度緊密融合已成為其工作核心，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下新教育生態(tài)，以職業(yè)院校思政課程現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討當(dāng)下存在的一些問題，希望能為我國(guó)職業(yè)院校思政教育課程教學(xué)改革發(fā)展提供思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;思政課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0218-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)在很大程度上促進(jìn)了時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)也必須隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)作出相應(yīng)的改變才能培養(yǎng)出更有用的人才。高職院校思政課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問題影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至不利于其價(jià)值觀和人生觀。所以，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下作出相應(yīng)的改變，優(yōu)化課程思政的教學(xué)模式，為社會(huì)輸出實(shí)用性、價(jià)值觀念積極向上的人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校思政課程教學(xué)的影響

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展外加現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和日常生活中都離不開智能手機(jī)的使用，學(xué)生通過(guò)手機(jī)移動(dòng)信息源和網(wǎng)絡(luò)的使用也可以及時(shí)獲取更多多元化的消息，這些消息對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能吸引力比較大，尤其是跟思政課中“法律法規(guī)”“道德傳承”等相比更吸引眼球，因此職業(yè)院校中傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式已經(jīng)不能充分滿足學(xué)校教學(xué)者的需求，也不能充分集中吸引學(xué)生的注意力。

此外，高職院校知識(shí)點(diǎn)理論化過(guò)強(qiáng)，教師的純理論講授的枯燥乏味，并且教學(xué)模式依然是教師講課為主，偶爾穿插一些視頻資料，但是與學(xué)生的互動(dòng)性仍然比較弱。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生看到了更多新興的教學(xué)手段和豐富的課程資源，因此，高職院校思政課老師如果不能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)課程或者開展課程，提升學(xué)生興趣，挖掘思政課程與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的融合性發(fā)展價(jià)值，將很難觸碰到學(xué)生對(duì)思政課熱愛的靈魂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下職業(yè)院校思政課程存在的問題

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的快速同步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教育以嶄新的發(fā)展姿態(tài)再次登上了我國(guó)教育發(fā)展歷史的舞臺(tái)，受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，顯示出巨大的生命力。雖然高職院校思政課教師也在不斷嘗試?yán)闷鋬?yōu)勢(shì)進(jìn)行思政課教學(xué)改革，但是效果并不理想，本文對(duì)目前存在的問題進(jìn)行分析。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)”+思維理解片面

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維不斷被提出，很多高職院校甚至其他教育機(jī)構(gòu)都在嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，但是就目前高職院校思政課改革來(lái)看，很多教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式理解還不夠，認(rèn)為這種模式就是信息技術(shù)的利用或者是網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件制作等，因此很多傳統(tǒng)口授轉(zhuǎn)為PPT課件講授，課上也會(huì)引入一定的網(wǎng)絡(luò)資料，但是這種片面的理解顯然削弱了這種思維模式對(duì)教學(xué)效率提升的效果。

（二）教師缺乏遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的思政教學(xué)規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式是一種融合了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。思政課知識(shí)點(diǎn)比較多且廣，因此思政課教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)該模式的特點(diǎn)和構(gòu)建原理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)計(jì)劃可以更好地顯示出教師的思維，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及思維能力提升。但是就目前來(lái)看，高職院校思政教師的教學(xué)規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運(yùn)用也是根據(jù)備課或者上課內(nèi)容臨時(shí)調(diào)整和設(shè)計(jì)，因此不足以發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高職院校思政課教學(xué)改革的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)致力于自主研發(fā)并推出“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等思政教學(xué)方式，新的思政教學(xué)方式不僅可以有效填補(bǔ)目前傳統(tǒng)思政教學(xué)方式發(fā)展中的一些不足，還在一定程度上有效提升了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及水平。本文對(duì)此也進(jìn)行了研究，提出了以下幾種改革對(duì)策。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+專題研究”模式

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，隨著自主招生政策的開放，高職院校生源質(zhì)量也有所下降，從學(xué)生的上課狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)能力可以看出來(lái)。如果按照教材內(nèi)容進(jìn)行按部就班的講解，很難提起學(xué)生興趣，因此教師可以嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+專題研究”的模式進(jìn)行專題講座。例如在“社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)涵”章節(jié)中，可以圍繞馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)專題，讓學(xué)生通過(guò)不同的專題內(nèi)容來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的在后期德育教育環(huán)節(jié)、人生價(jià)值觀念環(huán)節(jié)也可以設(shè)立相應(yīng)的專題內(nèi)容，融入相關(guān)知識(shí)、視頻和圖片等，豐富某個(gè)專題內(nèi)涵，這也符合今天的互聯(lián)網(wǎng)一代學(xué)生對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)約性期待，更易被學(xué)生喜愛并接受。

總之，傳統(tǒng)的教師為主體的45分鐘“滿堂灌”的講授法難以激起學(xué)生興趣，而思政理論課龐大的知識(shí)體系也讓學(xué)生望而生畏，這就需要教師化繁為簡(jiǎn)，把45分鐘的復(fù)雜知識(shí)體系提煉成簡(jiǎn)單的“專題”。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合教材重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，尤其結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生、不同層次學(xué)生形成一個(gè)個(gè)適合他們的專題“焦點(diǎn)”，這種教學(xué)方法雖仍以教師講授為主，但不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，而是現(xiàn)代教育手段，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，除了文字以外，還可以穿插適合的圖片、音頻、視頻等，以可視性更強(qiáng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生參與”模式

今天的學(xué)生信息渠道主要是網(wǎng)絡(luò)，主體意識(shí)更為強(qiáng)烈，課堂上僅僅是被動(dòng)地聽教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足需要，而且傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一味講授的方法不能滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求，教學(xué)過(guò)程中沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，也就阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們思考的主動(dòng)性。在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，學(xué)生較容易獲得豐富的資料而參與到課堂中來(lái)，從而使課堂真正發(fā)揮讓學(xué)生獲得知識(shí)和滿足的陣地作用，也使因手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)的“低頭族”變消極為積極：從過(guò)去的低頭玩游戲、刷微博和微信轉(zhuǎn)變?yōu)榈皖^搜集資料，積極準(zhǔn)備、主動(dòng)參與。

例如，可以在思政課上課之前引入新聞播報(bào)5分鐘的教學(xué)模式。思政課是思想教育和政治教育的融合，因此為了讓學(xué)生了了解更多的社會(huì)發(fā)展，高職院校思政課教師可以要求學(xué)生課下搜集與課程相關(guān)的新聞進(jìn)行播報(bào)，并且將這種播報(bào)活動(dòng)形成專題式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺到這種參與的連貫性特征，不僅可以開闊其視野，同時(shí)還能夠提升其對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+師生互動(dòng)”模式

高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增多，如何對(duì)其進(jìn)行思想教育和價(jià)值觀念引導(dǎo)十分重要，因此為了提升思政課的學(xué)習(xí)效果，可以嘗試引入“互聯(lián)網(wǎng)+師生互動(dòng)”模式。這種模式不是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的排斥，而是更多地融入一些師生互動(dòng)的情景，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的開放性?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面展開。

1.根據(jù)不同的課程內(nèi)容建立專題網(wǎng)絡(luò)群，可以是QQ、微信或者釘釘?shù)龋c學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，在群里可以發(fā)布一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞、正能量的視頻或者是某些同學(xué)的主題講座小視頻等，讓這種潛移默化的方式滲入引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的過(guò)程中，同時(shí)還有利于引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注思政課，搜集與之相關(guān)的熱點(diǎn)問題和話題。

2.職業(yè)院校的思政部門應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)建立網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這個(gè)平臺(tái)的建設(shè)專門為思政課的講解和外延知識(shí)服務(wù)，充分利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，讓他們?nèi)テ脚_(tái)上發(fā)表言論、上傳視頻等，激發(fā)他們的興趣，尤其是在歷史事件紀(jì)念日的時(shí)候，發(fā)布一些專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到平臺(tái)中來(lái)。例如，讓學(xué)生隨手拍一些感人小視頻發(fā)送到平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感人事件，同時(shí)可以鼓勵(lì)大家拍攝一些相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)紀(jì)念我們平凡生活中的感人瞬間。這種育人平臺(tái)的師生參與度增加，同時(shí)為了增強(qiáng)效果，在平臺(tái)上參與程度和相關(guān)作品還可以計(jì)入思政課程最終的課程考核成績(jī)，從而進(jìn)一步督促學(xué)生的參與積極性。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”模式

傳統(tǒng)思政課程以理論講解為主，結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，如何增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)已經(jīng)十分迫切。因此可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）增加利用互聯(lián)網(wǎng)資源而展開的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在思政課德育教育章節(jié)中可以引入一些感人事跡的視頻，或者帶隊(duì)讓學(xué)生去典型人物所在地觀摩，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)感。（2）對(duì)沒有條件參與實(shí)踐的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)觀看、視頻發(fā)放等形式向其展示，例如找一些類似的德育教育微電影讓其利用職業(yè)院校的相關(guān)平臺(tái)去感受，從而用多樣化的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)全員參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

通過(guò)結(jié)合上文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下我國(guó)高職院校思政課程教學(xué)改革與教育實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行探究，我們可以知道，目前高職教育院校在實(shí)際思政課程教學(xué)改革過(guò)程中可能會(huì)不斷出現(xiàn)一些新問題，不僅影響思政課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，還會(huì)影響在校學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展情況，因此，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時(shí)代，高職院校有必要通過(guò)優(yōu)化和改善思政課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思政課程教學(xué)管理觀念，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和整合教學(xué)資源，才能使高職院校人才符合社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明哲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職食品檢驗(yàn)類課程教學(xué)模式改革探索[J].改革與開放，2019（21）：118-120.

[2]項(xiàng)丹.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校通識(shí)選修課程改革探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（1）：36-37.

[3]楊軍安.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職課程改革探索[J].沿海企業(yè)與科技，2016（1）：28，80-81.

編輯 常超波