劉萌萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職形象設計專業(yè)畢業(yè)設計是考核學生對所學知識綜合運用實踐的課程，以服裝專業(yè)立體裁剪技術(shù)為切口，結(jié)合中職形象設計專業(yè)特色和畢業(yè)設計要求，通過教學實踐，幫助學生認識立體裁剪，通過立體裁剪抽褶法、折疊法、纏繞法、重疊法的原理探索立體裁剪技術(shù)在中職形象設計專業(yè)畢業(yè)設計中的應用，豐富畢業(yè)設計內(nèi)涵，提升畢業(yè)設計質(zhì)量，對專業(yè)后續(xù)的畢業(yè)設計開展提供資料參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;畢業(yè)設計;立體裁剪技術(shù);教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0202-02

一、中職形象設計專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容及作用

（一）畢業(yè)設計模塊內(nèi)容概述

中職形象設計專業(yè)的特色是學生不僅掌握化妝、發(fā)型設計以及實操能力，同時具備服裝改造及配飾制作的能力，學生畢業(yè)設計整體造型以禮服設計改造為主。結(jié)合人才培養(yǎng)方案要求，與高校畢業(yè)設計專業(yè)性要求更強相比，中職形象設計專業(yè)是一個對學生綜合能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)設計展示模塊中，要完成妝面的設計、發(fā)型的設計、服裝改造以及配飾制作。服裝改造模塊是學生畢業(yè)設計人物整體造型的一部分，結(jié)合學生畢業(yè)發(fā)布會展示情況，服裝占的面積較多，在走秀的過程中產(chǎn)生的視覺沖擊力也比較強，所以按照四個模塊百分制來計算，服裝改造模塊在整體造型設計中占比45%。中職形象設計專業(yè)以獨立完成一個人物整體造型為要求，注重學生整體造型能力的提升，在培養(yǎng)過程中使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能適應畢業(yè)之后的崗位需求，拓寬學生的就業(yè)渠道，更好地服務社會。

（二）立體裁剪技術(shù)在畢業(yè)設計中的作用

立體裁剪是直接將布料覆蓋在人臺或人體上，通過分割、折疊、抽縮等技術(shù)手法制作預先構(gòu)思好的服裝造型，再從人臺上或人體上取下布樣在平臺上進行修正，并轉(zhuǎn)換成服裝紙樣再制成服裝的技術(shù)手段。立體裁剪屬于畢業(yè)設計服裝改造模塊內(nèi)容，服裝改造制作需要專業(yè)的服裝制作技能才能更好地體現(xiàn)畢業(yè)設計的質(zhì)量。服裝制作分為平面制圖與立體裁剪兩種方法。平面制版較為復雜枯燥，繪圖流程復雜，效果呈現(xiàn)慢，專業(yè)性更強，對畢業(yè)設計中一些夸張造型不能很好地呈現(xiàn)。立體裁剪直觀的制作效果、靈活的操作技法，與畢業(yè)設計禮服制作貼合度更高，可以通過一些立體裁剪制作裝飾手法來配合畢業(yè)設計的整體創(chuàng)作，提升學生整體造型質(zhì)量。

二、中職形象設計專業(yè)學生做好立體裁剪的必備條件

（一）熟悉工具的使用

“工欲善其事，必先利其器。”在立體裁剪中對工具的熟悉使用尤為重要。服裝立體裁剪的工具包括皮尺、服裝放碼尺、立裁專用大頭針、針線包、弧線尺、標線紙膠帶等。每一種專業(yè)都有其專用的制作工具，在學習立體裁剪前首先要向?qū)W生介紹工具以及工具的特性、使用的方式和使用工具產(chǎn)生的效果。對同一種工具不同材質(zhì)的使用效果要做詳細的區(qū)分講解，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇工具的能力、靈活使用的能力，更好地作用于服裝立體裁剪。

（二）嚴謹?shù)臉司€手法

標線是用膠帶紙在標準服裝人臺上進行前中心線、后中心線、三圍線及服裝款式線或者重要分割線的標記處理手段，在真正制作立體裁剪之前，要對標準服裝人臺進行標線。標線是做好立體裁剪的前提，也是基礎，如果線標得不準，得到的立體裁剪紙樣就會失去準確性，最后得到的服裝也是不完美的，在處理前后中心線的標線過程中，可以采用重心垂直向下原理，標注前、后中心線，在處理三圍標線的過程中，注重與地面的平行及前后中心線的垂直關系，具體款式線根據(jù)具體情況具體標記，結(jié)合觀察、測量等手法標準服裝參考線。

（三）正確的面料整理技術(shù)

面料是我們體現(xiàn)服裝作品的一種載體，生活中、設計中的面料種類繁多，特性不一，運用途徑也不一樣，分類也很多。在服裝立體裁剪中有較為固定的假縫面料，做好立體裁剪之前，要對假縫面料進行處理，不可以直接運用。區(qū)別于正式縫制，服裝立體裁剪中的假縫面料是扯下來的，區(qū)別于剪，要找準紗向，沿紗向進行撕扯，達到所取面料的準確性。由于是扯下來的布，所以布紋會產(chǎn)生一定的變形，接下來要手工將布紋進行初步整理，幫助紗向歸位，再對假縫面料進行熨燙。在熨燙的過程中，熨斗的移動方向帶動面料，假縫面料會產(chǎn)生二次移位。服裝專業(yè)吸風燙臺可以幫助解決這個問題，熨燙效果較為工整。工整適宜的面料是做好服裝立體裁剪的前提，影響最終作品的呈現(xiàn)效果。

（四）精準的制作流程

任何完美嚴謹?shù)膶嵅俣紤邆鋰乐數(shù)闹谱髁鞒蹋谥谱鬟^程中有很多細節(jié)與步驟，這些部分決定最后的整體呈現(xiàn)效果，在服裝立體裁剪的制作過程中，人臺上的假縫要求考慮細致，用針位置準確，保持面料工整，對準前、后中心線。在取下布樣整理的過程中，對標點進行圓順處理，得到較為順暢的服裝廓形線。檢驗的過程中，要求學生別針手法要距離相等，針尖方向一致，所出針尖大小相同，保持作品的美觀性。所以學生在制作立體裁剪的過程中應該端正學習態(tài)度，對教師示范的流程做到精準觀察、勤于思考，結(jié)合自己的理解，運用到實操作品中，這樣才能更好地保證最后作品的質(zhì)量。

（五）良好的觀察檢驗能力

學生在學習專業(yè)技術(shù)的同時，也應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和敏銳的專業(yè)觀察能力。觀察能力的好壞取決于對專業(yè)知識的理解及經(jīng)驗，學生在實踐中不斷總結(jié)，注重理論知識的補充，勤于思考，以提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。在新時代對專業(yè)要求越來越高的形勢下，對學生審美的培養(yǎng)也尤為重要，學生不僅要具備一定的實操技法，對待自身的素養(yǎng)也要提高，開闊自己的眼界，對美有一個正確的評判標準和區(qū)分，在學生立體作品完成的最后，要對整體的效果做調(diào)整，只有具備良好的觀察能力，才可以發(fā)現(xiàn)作品中的不足，才能更好地修飾作品，尋求完美，使自己的設計能力不斷進步，達到眼中之作品、胸中之作品、手中之作品的三者統(tǒng)一。

三、中職形象設計專業(yè)學生在畢業(yè)設計中對立體裁剪技術(shù)方向的選擇

中職學生對服裝改造可以采用兩種立體裁剪技術(shù)，一種方向是對服裝的改款，要求學生對一些服裝基本款具備利用分割線及褶皺對其改款;另一種方向是裝飾，是在原有服裝基本款的基礎上，進行裝飾創(chuàng)意設計。裝飾法對中職形象設計專業(yè)學生來說，手法簡單，形式變化多樣，技術(shù)難度相對較低，所以裝飾手法更加適合中職學生在畢業(yè)設計中的運用，學生可以根據(jù)不同的裝飾手法，更加直觀地了解自己想要的造型，關鍵不是具體操作手法，更多的是培養(yǎng)進行拓展性設計、發(fā)散性設計的能力。

四、立體裁剪技術(shù)在中職形象設計專業(yè)畢業(yè)設計教學中的具體應用

（一）折疊法的具體應用

折疊法是將布料進行有規(guī)律與無規(guī)律的折疊，形成富有立體感，體積蓬松的造型，與其他方法造型相結(jié)合會形成很多新的造型，組合空間較大。學生在畢業(yè)設計禮服的改造過程中，可以將買來的比較輕薄的面料進行折疊處理，比如歐根紗面料很適合做折疊的設計，因為歐根紗既輕薄又比較好造型，所以學生可以將歐根紗面料進行寬窄不一的折疊，運用到禮服的胸部設計上。由于真實禮服的制作過程中，也需要禮服的基本廓形，在此基礎上體現(xiàn)服裝折疊技術(shù)，呈現(xiàn)禮服優(yōu)雅的一面，與中職生對服裝改款的要求比較貼合，所以二者結(jié)合度高，學生運用起來也比較方便。

（二）纏繞法的具體應用

纏繞法的歷史較為悠久，從古羅馬與古希臘的“一片布”藝術(shù)至今，纏繞一直是設計師永恒的創(chuàng)作題材，由于纏繞產(chǎn)生的效果較為輕松優(yōu)雅，也一直很受消費者的喜愛。纏繞法是將布料有規(guī)則或者隨機地纏繞到人體模特上的服裝立體裁剪技法，有彈性的面料和懸垂感較好的面料比較適合。中職學生在畢業(yè)設計服裝改款的過程中，對纏繞技術(shù)有一定的需求。通過對面料的纏繞設計，學生可以得到很多意想不到的效果。一般非彈性面料取布料的斜紗進行裁剪，在服裝設計纏繞的點進行固定，再將面料進行發(fā)射狀態(tài)、交叉狀態(tài)、重復狀態(tài)等纏繞，形成不同狀態(tài)的纏繞效果。學生可以根據(jù)基本的技法進行適合的畢業(yè)設計禮服纏繞設計。

（三）重疊法的具體應用

重疊法是對服裝輔料、創(chuàng)意素材在服裝固定位置或者不固定位置進行重復制作的一種技術(shù)手法。與構(gòu)成基礎中的重復原理很相近，一個是平面設計中的重復元素設計，立體裁剪技術(shù)的重疊是三維空間的重疊設計，是對一個元素的重復使用，以達到一定的藝術(shù)效果。重疊法運用效果的好壞，關鍵是學生對重復元素的選擇與服裝中運用位置的有效結(jié)合，教師通過案例分析，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律及運用技巧。比如用不同圓片制作立體花的設計案例，就有三種方式可以達到呈現(xiàn)效果一樣的立體花，這是探索的力量。第一種是分別取三個一模一樣的圓片，在圓片的中心用平針的方式縫制一個同心圓，然后抽緊線跡，形成一朵較為自然的褶皺花瓣，對其他兩個圓片同樣的操作手法，最后將三者縫合在一起形成一朵立體花。第二種方式是取三個同樣大小的同心圓，將三者重合在一起，中間用平針的方式縫制同心圓，抽緊線跡，同樣也得到一朵立體花。第三種方式是將得到的三片圓形分別進行上、下、左、右的折疊，再將三片進行拼合，產(chǎn)生立體花的效果。在畢業(yè)設計禮服改造中，學生可以運用到任何一個位置，運用多少，花的大小運用以及不同面料、不同色彩組合的運用，重疊的組合很豐富，產(chǎn)生的效果較為多變，引導學生在理解重疊含義的基礎上，提高探索發(fā)現(xiàn)的能力。

五、結(jié)語

結(jié)合中職形象設計專業(yè)特點、對畢業(yè)設計的要求，探索立體裁剪技術(shù)在中職畢業(yè)設計中服裝改造環(huán)節(jié)的運用，幫助學生做好畢業(yè)設計，提升畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。由于中職生的學情不同，對畢業(yè)設計服裝模塊掌握能力區(qū)別于服裝專業(yè)的學生，通過教學探索幫助中職學生完成畢業(yè)設計服裝創(chuàng)作環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的專業(yè)技術(shù)，快速進入畢業(yè)設計服裝改造實操中，選取服裝設計專業(yè)立體構(gòu)成技術(shù)，在立體構(gòu)成技術(shù)中探索適合中職形象設計專業(yè)學生的技術(shù)手法，將這些技術(shù)手法與畢業(yè)設計創(chuàng)作結(jié)合起來，通過立體裁剪技術(shù)概念講解幫助學生認識立體裁剪，在了解立體裁剪工具的過程中，加深對立體裁剪技術(shù)的認識，在教學實踐中通過容易上手并且多變的服裝立體裁剪技術(shù)幫助學生有效完成畢業(yè)設計創(chuàng)作中服裝改造模塊，達到畢業(yè)設計作品整體質(zhì)量的提升。

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編輯 常超波