宋雅玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前社會用人單位對人才的需求條件越來越高，傳統(tǒng)中職財會教學(xué)無法滿足學(xué)生未來畢業(yè)的職業(yè)技能需求，因此教師必須在教學(xué)活動中不斷地創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維來提高教學(xué)有效性。創(chuàng)新性思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識有著極為重要的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是將財會知識以文字化、條件化的方式傳輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動，無法真正理解財會知識的內(nèi)涵，而財會知識又是邏輯性較強、較為抽象的學(xué)科，所以必須要對財會教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，以更加全面地培養(yǎng)中職財會專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職財會;教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0190-02

隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，財會教學(xué)也需要結(jié)合信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等更加新穎的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新與改革，教師只有不斷探索更加符合學(xué)生成長需求的教學(xué)模式，才可以有效提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生能以更加靈活敏銳的學(xué)習(xí)思維參與到未來的工作中，增強學(xué)生的財會專業(yè)技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是一味地將財會知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地去接受知識，這樣學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的依賴感，一旦遇到一些教師沒有講過的知識或者題型，學(xué)生很難自己對問題展開探索，學(xué)生的自主思維得不到有效的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維也很難得到提高。所以教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)活動中，促使學(xué)生將個人對知識的理解和探索在教學(xué)中充分的展開，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如《會計賬簿的設(shè)置》教學(xué)。該教學(xué)內(nèi)容中包含大量的專業(yè)術(shù)語和知識定理，只是單純依靠教師傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，學(xué)生只能夠通過死記硬背的方式來理解和記憶會計知識，學(xué)生無法在內(nèi)心構(gòu)建完整的知識框架，導(dǎo)致學(xué)生的知識布局相對零散，無法靈活應(yīng)用。此時教師就需要鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)財會知識，利用已經(jīng)成型的企業(yè)會計賬目來加強對會計賬簿中專業(yè)術(shù)語和知識定義的理解，為學(xué)生打造完整的知識構(gòu)架，促使學(xué)生將會計賬簿中存在的知識點用思維邏輯串聯(lián)起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為簡單輕松，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生在財會學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。

需要注意的是在教學(xué)活動中，教師也需要注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用分層化教學(xué)法，根據(jù)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，讓每一個階段的學(xué)生都能夠在個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上獲得不斷提高，促使學(xué)生可以根據(jù)個人已學(xué)知識得出新的知識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、強化師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是否能夠主動參與到教學(xué)活動中，是課堂教學(xué)有效性的主要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間往往存在一定的隔閡，學(xué)生不愿意與教師交流，教師也只是一味地向?qū)W生傳授知識。教師為了能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和想法，應(yīng)當(dāng)加強在課堂教學(xué)中與學(xué)生的溝通，為學(xué)生打造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開交流，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到教學(xué)活動中來。

例如《會計賬戶對賬結(jié)賬》的教學(xué)問題，教師可首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每一個學(xué)習(xí)小組提供真實的會計賬簿，學(xué)生在較為真實的會計工作環(huán)境下展開教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去對會計賬簿的內(nèi)容進行結(jié)算。學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的過程，就是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時，教師也需要參與到學(xué)生的會計賬戶結(jié)算活動中，和學(xué)生一起來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拉近師生關(guān)系。教師在與學(xué)生展開合作交流活動中尋找到與學(xué)生之間的共同話題，起到相互幫助、相互影響的作用。而教師在與學(xué)生合作交流中必須要更加富有親和力，在學(xué)生心中樹立完美的形象，使學(xué)生能夠放下對教師的冷漠態(tài)度，真正將教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的朋友，能和教師打開心扉溝通交流。這樣學(xué)生無論在教學(xué)中遇到什么難題，都會主動向教師提問，教師幫助學(xué)生快速解決問題可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師還可根據(jù)學(xué)生提出的問題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尋找到教學(xué)活動中的缺陷，從而對學(xué)生展開針對性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點，彌補學(xué)識缺點，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

三、以學(xué)生為主展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生不再是完全聽從教師教學(xué)安排的乖寶寶，每一個學(xué)生都是獨立的個體，有獨立思維，對新知識有強烈的好奇心，所以教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自我探索尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在未來的學(xué)習(xí)與工作中通過個人的思考來解決實際問題，將學(xué)生的創(chuàng)新意識帶入到工作崗位中，以此來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

例如《會計賬目》的教學(xué)，會計賬目是財會教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，會計賬目也是會計教學(xué)中最為復(fù)雜的部分，知識點相對零碎。學(xué)生只有記住所有會計賬目，才能夠真正在制作會計賬簿時正確使用會計方法。為了強化學(xué)生對于會計賬目的印象與理解，教師可采用分組教學(xué)法，每一個學(xué)習(xí)小組針對一組開賬進行探討，尋找資料，在多樣化的會計賬目中尋找內(nèi)在關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠通過獨立自主的思考去尋找學(xué)習(xí)方法。最后教師再結(jié)合所有學(xué)習(xí)小組的結(jié)論展開總結(jié)，要求學(xué)生在教學(xué)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和會計賬目內(nèi)在關(guān)系的劃分依據(jù)，這樣就能夠利用學(xué)生的思維在教學(xué)中達到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果，開闊學(xué)生的思維和心智。

總而言之，在展開財會知識教學(xué)活動時，需要站在學(xué)生的角度去解析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠按照自己的方法來解讀知識，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維能力即可得到有效的培養(yǎng)。

四、合理利用信息技術(shù)展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在教學(xué)活動中已得到充分的普及，并且在財會專業(yè)教學(xué)中會計電算化也是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地去接觸信息化技術(shù)，也能幫助學(xué)生從多方面去理解財會知識。

大部分財會知識之間具有較強的聯(lián)系，在工作時必須按照相關(guān)的法律法規(guī)和工作步驟來完成。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少實際生活和工作經(jīng)驗，此時教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放在會計職業(yè)中處理事務(wù)的過程，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式去觀察如何展開會計工作，為學(xué)生打造一個更加真實的教學(xué)環(huán)境。隨后在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容去自主模擬工作過程，學(xué)生組織的親身體驗，就會更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。以會計憑證的傳遞和保護為例，在實際工作中會計憑證的傳遞與保管必須按照相關(guān)法律規(guī)定和嚴格的操作步驟來完成，教師就可以為學(xué)生尋找與之相關(guān)的知識視頻讓學(xué)生觀看，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開闊個人思維，讓學(xué)生分享自己是如何理解操作步驟的，為什么會用這樣的操作步驟來完成會計工作，促使學(xué)生由會計工作本質(zhì)去理解會計知識，將學(xué)生的主觀思維深入到教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就可以得到全面的提高。

五、開拓學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生的思維能力是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的思維能力入手，開闊學(xué)生的思維想象空間，為學(xué)生提供更加多元化的思想元素，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中獲得全方面的靈感，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）需要由學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)

知識是具有承上啟下內(nèi)在聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識提出新的觀點和問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)生的思維和觀點會在教學(xué)中得到不斷的拓展。例如在《錯賬更正法》的教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供真實案例，如果公司會計在計提現(xiàn)金100元時記賬錯誤，記成了1000元，那么應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來修正賬目。大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的財會知識，所以按照個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗來提供修改辦法，如用橡皮擦、涂改液覆蓋等。但實際上這些做法都是不符合規(guī)則的，隨后教師即可將正確的修正方法傳授給學(xué)生，學(xué)生個人所提出的修改方法就會成為正確方法的輔助材料，學(xué)生的思維能力獲得了拓展。

（二）需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

會計是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，靈活的思維有助于學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換會計賬目，也可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)壞賬準備金計提時，教師即可向?qū)W生提出開放性問題：“如果公司未準備壞賬準備金，那么此時應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計會計賬目？”引導(dǎo)學(xué)生一步一步將自己的理解展現(xiàn)在教學(xué)活動中，促使學(xué)生在積極思考的過程中掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，在遇見會計問題時可以迎難而上積極思考。

在中職財會教學(xué)中，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)手段，以一些實質(zhì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開闊思維、活躍靈感，促使學(xué)生可靈活地運用所學(xué)知識，在個人基礎(chǔ)之上學(xué)會創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]王藝璇.如何在中職財會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（12）：460.

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編輯 郭起珍