詹前來

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。在中職院校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法具有非常重要的作用，可以促進教師加強教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;中職院校;電工技術(shù);基礎(chǔ)與技能

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0108-02

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法具有非常重要的意義，電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能與其他課程之間存在一定的差異，這是一門對理論和實踐都有高要求的課程，在實際的教學(xué)過程中，不僅理論知識要扎實，還要有大量的實踐，要求學(xué)生具有較高的動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。

一、項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法非常有必要，項目教學(xué)法比較注重理論與實踐的融合。在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實際教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”，在教學(xué)過程中，始終把“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的思想貫穿其中，把圍繞項目作為重點，在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)都是緊緊圍繞項目展開的;在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能的實際教學(xué)過程中，以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把教學(xué)理論與實踐緊緊融合在一起，加深對所學(xué)知識的理解;精心規(guī)劃，多方考慮后制訂計劃，有序地組織開展項目，在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

項目教學(xué)法還比較注重教學(xué)目標的多重性。在實際的教學(xué)過程中，教師耐心指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，指出學(xué)生的不足，逐漸改變教育觀念，與時俱進，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí);對學(xué)生而言，通過教師的教學(xué)，改變以往的學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，提高對問題的分析能力以及解決問題的能力。對學(xué)校而言，通過項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才;在思想方面與時俱進，逐步完善學(xué)校課程體系。

二、項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）確定項目任務(wù)

中職院校中，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第一步就是確定項目任務(wù)。教師要把具體的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)、崗位、崗位群的職業(yè)技能要求相結(jié)合，然后在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)項目進行分析，分析之后，確定項目要達到的目標，與此同時，確定項目要實現(xiàn)的要求，確定項目任務(wù)。

比如，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中，編寫“項目工作任務(wù)單”和“評價表”，在編寫之前，把教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在編寫的過程中，對此次實訓(xùn)的職業(yè)素養(yǎng)提出要求，與此同時，在職業(yè)知識方面也提出具體的要求。在職業(yè)素養(yǎng)方面，對學(xué)生的實踐參與要求較高，對質(zhì)量比較重視。在教學(xué)過程中，學(xué)生要遵守規(guī)章制度，教師與學(xué)生要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在職業(yè)知識方面，要求學(xué)生理論知識扎實，對與照明電路相關(guān)的電氣圖形符號要熟悉，能夠獨立設(shè)計出照明電路原理圖，與此同時，能夠獨立設(shè)計出照明電路安裝圖，在具體的操作過程中，安全用電，文明操作，保證所有的工作都安全進行。[1]

（二）制訂計劃

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第二步就是制訂計劃。在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，制訂計劃是非常重要的，制訂計劃起著承上啟下的作用。在正式上課的前幾天，要確定分組情況。通常情況下，小組的成員數(shù)量控制在六人以下，一般是四個人成立一個小組，把“項目工作任務(wù)單”和“評價表”分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會以小組的形式開展工作，小組成員分工協(xié)作，查找與之相關(guān)的資料，觀察生活中常見的照明電路的安裝方法。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生討論，相互討論自己觀察到的、查到的資料。在討論之后，制訂本組項目工作計劃，小組每位成員的工作任務(wù)都要明確，工作程序也要明確。

（三）實施過程

中職院校在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第三步就是實施。實施在項目教學(xué)法中是最為關(guān)鍵的一步。在小組制訂好工作計劃后，小組里的每位成員任務(wù)明確、工作步驟也都確定好之后，小組開始工作，在實際工作的過程中，每位學(xué)生都能夠參與其中，學(xué)生的積極性很高，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛熱鬧、活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。[2]

在第一次進行安裝時，可能會出現(xiàn)問題，比如工具的使用方面、具體的操作流程等。有些小組在安裝的過程中，在進行元器件安裝時，所選位置可能會不合理;在裁剪導(dǎo)線時，可能會出現(xiàn)剪得過短的問題。導(dǎo)線剪得過短就會造成導(dǎo)線不能使用的后果。學(xué)生之間存在個體差異，教師要始終牢記這一點，學(xué)生的層次不同，教師指導(dǎo)的深度也要有所不同，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要以啟發(fā)為主，以學(xué)生為主體，不能代替學(xué)生去操作。出現(xiàn)問題時，提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互討論、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，并自己想辦法解決。在安裝之后，首先進行斷電測試。斷電測試的方法是用目測和萬用表兩種方法，如果這兩種方法都不可以，再進行檢查，逐步排除故障，最后通電測試。

（四）評價總結(jié)

在中職院校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，第四步就是評價總結(jié)。在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，評價總結(jié)是最后一步。在所有項目都結(jié)束之后，每個小組都推舉出一個學(xué)生，作為本小組的學(xué)生代表進行發(fā)言，其他學(xué)生可以在學(xué)生代表發(fā)完言之后補充發(fā)言，每位學(xué)生都要對完成的項目進行自我評價，說出在實踐過程中出現(xiàn)問題時是怎么樣解決的、在解決的過程中有什么樣的收獲、對自己解決問題的方法滿不滿意等。在學(xué)生評價完之后，教師與學(xué)生共同討論實踐中出現(xiàn)的問題、問題的解決程度等，評價每一位學(xué)生的參與程度，最后教師與學(xué)生共同商量出確定評定等級的標準。從師生的角度，全面綜合地評價學(xué)生，讓學(xué)生在具體的操作中加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合能力，可以有效地促進教師加強教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進學(xué)生全面綜合地發(fā)展。[3]

三、項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）對教師的教學(xué)能力提出更高要求

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法過程中，教師的教學(xué)能力是非常重要的，對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的實際教學(xué)過程中，應(yīng)用項目教學(xué)法的教師要具有較高的教學(xué)素質(zhì)、職業(yè)技能、豐富的專業(yè)知識、扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗。在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的實際教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生拉近距離，走到學(xué)生中，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、去操作，主動提升自己的專業(yè)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些問題，教師要給學(xué)生提出適當?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去獨立分析出現(xiàn)的問題，自己獨立地去解決問題，提高學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當學(xué)生參與度很低、學(xué)習(xí)積極性不高時，教師要及時鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生正面、積極的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[4]

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，對教師的教育教學(xué)能力和自身的實踐能力都提出了更高的要求，所以，教師要不斷地與時俱進，更新思想，更新教育、教學(xué)理念，參與大量實踐，豐富自身的實踐經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力，促進項目教學(xué)的順利實施。

（二）項目的選取要恰當

在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，要選擇恰當?shù)捻椖?，這是實行項目教學(xué)的關(guān)鍵之處，決定著這一課堂能否成功。項目的選取，首先是實用性。實用性原則貫穿整個項目教學(xué)的始終，沒有實用性，那么該項目就如同紙上談兵。選擇具有實用性的項目，為日后工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次是有針對性。遵守針對性原則，把項目的專業(yè)知識和專業(yè)特點進行有效結(jié)合，讓學(xué)生深刻知道現(xiàn)在所學(xué)知識、具體操作的過程就是今后崗位工作的過程。最后是漸進性。遵守漸進性原則，選擇恰當?shù)捻椖?，項目的設(shè)置要適中，不宜過大、過難，循序漸進，所涉及的知識點要與學(xué)生的認知水平進行有效結(jié)合，由簡單到復(fù)雜，幫助學(xué)生加深理解，掌握所學(xué)知識點。所以，在中職院校中，在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，要選擇恰當?shù)捻椖?，遵守實用性原則、針對性原則以及漸進性原則，促進學(xué)生的發(fā)展。[5]

本文主要從三個方面來分析項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的必要性、項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中的具體應(yīng)用以及項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)注意的問題?？偠灾?，我們要重視項目教學(xué)法，充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

[1]張華榮.項目教學(xué)法在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（6）：21-23.

[2]鄭環(huán)宇.基于信息技術(shù)下的項目教學(xué)法在計算機領(lǐng)域的有效運用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（4）：191，193.

[3]楊明，黎瑛.基于工作過程的項目教學(xué)法在《旅行社計調(diào)》課程的應(yīng)用：以組團計調(diào)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（10）：184-185.

[4]洪亞源.項目教學(xué)法在計算機語言類課程教學(xué)中的應(yīng)用：以VB程序設(shè)計課程為例[J].職業(yè)，2020（10）：59-60.

[5]趙士超.基于項目教學(xué)法的數(shù)控銑削編程與加工課程教學(xué)方法的研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（4）：97.

編輯 鄭曉燕