黃直欽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于“以產(chǎn)代考”課程評價體系在確保中職創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中具有強(qiáng)大的保障性作用，所以制定出一套完整的建設(shè)方案是極其必要的，也是極為迫切的。為此，在分析“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的意義與價值，以及相關(guān)側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞確立“以產(chǎn)代考”的課程評價原則與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)置于首位、“以產(chǎn)代考”課程評價的方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校相互兼容、打造系統(tǒng)的“以產(chǎn)代考”課程評價指標(biāo)體系三個方面，論述其建設(shè)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程;“以產(chǎn)代考”課程評價體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0070-02

隨著我國科技創(chuàng)新速度的不斷加快，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的需求量也在逐漸加大，中職院校作為我國創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要前沿陣地之一，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量儼然已是迫在眉睫，數(shù)控車床加工技術(shù)人才培養(yǎng)也是如此。其間，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證需要有完善的評價體系作為重要支撐，而“以產(chǎn)代考”課程評價體系的建設(shè)恰恰能夠為其提供強(qiáng)有力的保障。為此，文章就立足該課題展開深入的研究與探索，希望廣大學(xué)者和相關(guān)教育工作者能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的意義與價值

（一）“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的意義所在

從字面含義出發(fā)，“以產(chǎn)代考”是指將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的重要依據(jù)，進(jìn)而反映出人才培養(yǎng)道路中知識基礎(chǔ)、技能水平、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總體狀況，進(jìn)而為人才培養(yǎng)方案的科學(xué)優(yōu)化提供客觀信息。中職院校作為創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要搖籃之一，能否適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的時代要求無疑關(guān)乎人才培養(yǎng)道路的長遠(yuǎn)性。為此，數(shù)控車床加工技術(shù)課程建設(shè)“以產(chǎn)代考”課程評價體系就是要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，從而為數(shù)控車床加工技術(shù)人才全面發(fā)展提供理想的平臺和強(qiáng)大的推動力。

（二）“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的價值體現(xiàn)

“以產(chǎn)代考”評價體系的建設(shè)，更加注重人才培養(yǎng)的全面化，其中涉及專業(yè)知識、專項技能、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等多個方面，評價結(jié)果能夠直接使工作效率穩(wěn)步提升。中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程改革與發(fā)展的根本目標(biāo)，就是培養(yǎng)出更多創(chuàng)新技術(shù)技能型人才，技術(shù)與技能的創(chuàng)新必須要有過硬的專業(yè)理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力作為重要支撐，業(yè)務(wù)素養(yǎng)作為根本動力，這些顯然都是“以產(chǎn)代考”課程評價體系中必須涉及的重點(diǎn)。為此，在中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程改革與發(fā)展中，“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的應(yīng)用價值和推廣價值非常明顯。

二、數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)探索

（一）以實踐操作中的完成質(zhì)量作為評價的根本宗旨

數(shù)控車床加工技術(shù)課程全面落實“以產(chǎn)代考”課程評價模式，其目的就是要將人才培養(yǎng)的實用性作為重要的評價視角，在衡量人才實用性的基礎(chǔ)上，將知識基礎(chǔ)是否牢固、技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新能力是否過關(guān)進(jìn)行全面的反映，最終體現(xiàn)出數(shù)控車床加工技術(shù)課程人才培養(yǎng)的總體效果。為此，這就需要以實踐操作中的完成質(zhì)量作為評價的根本宗旨。因為“質(zhì)量”能夠說明多個方面的整體水平，就技術(shù)型人才培養(yǎng)而言，必須要有牢固的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，并且要有知識與技能的相互內(nèi)化作為重要保證，還要有創(chuàng)新發(fā)展的思維作為根本動力，由此才能保證人才始終適合行業(yè)發(fā)展的總體要求。所以，實踐操作中的完成質(zhì)量作為評價的根本宗旨必須作為“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的首要側(cè)重點(diǎn)。

（二）評價的主體、方法、指標(biāo)要具備高度的科學(xué)性和完善性

從評價體系的內(nèi)部構(gòu)成條件來看，評價主體、評價方法、評級指標(biāo)是重要的支撐條件，中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評價體系自然也不例外。評價主體指的就是“誰評價”，從中能夠反映出評價的視角。評價方法指的就是“通過怎樣的方式進(jìn)行評價”，評價的結(jié)果能否保證準(zhǔn)確性。評價指標(biāo)是指“評價哪些內(nèi)容”，進(jìn)而能夠反映出各個方面和細(xì)節(jié)的運(yùn)行情況。上述三個基本條件的共同作用，必然能夠反映出數(shù)控車床加工技術(shù)課程總體運(yùn)行狀況，并能夠為其有效改革提供極為系統(tǒng)的依據(jù)。因此，評價的主體、方法、指標(biāo)要具備高度的科學(xué)性和完善性應(yīng)視為該評價體系建設(shè)中的基本側(cè)重點(diǎn)。

三、數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)的總體方案

（一）確立“以產(chǎn)代考”的課程評價原則與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)置于首位

毋庸置疑，中職學(xué)校是我國創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要前沿陣地之一，知識基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬、技術(shù)創(chuàng)新無疑是人才培養(yǎng)道路上恒久不變的追求，數(shù)控車床加工技術(shù)課程正是我國高品質(zhì)數(shù)控人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，為此通過“以產(chǎn)代考”的模式衡量課程建設(shè)與實施的效果顯然是最為理想的選擇。為此，在“以產(chǎn)代考”課程評價體系的構(gòu)建中，評價原則與評價標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)出針對性和與時代的契合性。其中，在評價原則上，將促進(jìn)數(shù)控車床加工專業(yè)人才的全面發(fā)展為核心原則，確保課程評價體系的運(yùn)行能夠客觀呈現(xiàn)出課程改革與發(fā)展關(guān)于人才理論知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三個維度的培養(yǎng)狀況。在此基礎(chǔ)上明確促進(jìn)學(xué)生向知識型人才邁進(jìn)、向高素質(zhì)技能型人才提升、向創(chuàng)新型人才全面發(fā)展三項評價原則，以此來保證數(shù)控車床加工技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)不會有所缺失，“以產(chǎn)代考”的評價范圍涉及學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新三個重點(diǎn)領(lǐng)域，確保中職數(shù)控車床加工技術(shù)專業(yè)人才的全面發(fā)展。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的根本要求為主體，既要將數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)大綱作為評價標(biāo)準(zhǔn)的重要參考，又要將創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的根本要求作為依托，進(jìn)而確立知識基礎(chǔ)過硬、技術(shù)水平達(dá)標(biāo)、技術(shù)創(chuàng)新意識強(qiáng)烈三項重要評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓評價體系運(yùn)行中所生成的評價結(jié)果不僅能夠反映出學(xué)校理論與實訓(xùn)教學(xué)成果，更能反映出接受企業(yè)專業(yè)實踐后的指導(dǎo)，為培養(yǎng)適合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量人才提供有力保證。

（二）“以產(chǎn)代考”課程評價的方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校相互兼容

從課程評價體系構(gòu)建的基本要素來看，評價主體和評價方法的確定顯然是不可或缺的一部分，關(guān)系到評價的視角和評價的內(nèi)容是否準(zhǔn)確而又合理，也是確保課程評價體系最終生成科學(xué)評價結(jié)果的關(guān)鍵條件。為此，在中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評價體系的建設(shè)中，評價主體的確立自然要做到企業(yè)與學(xué)校相互兼容，評價方法則要將模糊評價方法視為唯一選擇。就評價主體而言，“產(chǎn)”指的就是企業(yè)，“以產(chǎn)代考”指的就是通過“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)所發(fā)揮的作用是決定性的，而學(xué)校發(fā)揮的作用則是基礎(chǔ)性的。為此，在“以產(chǎn)代考”課程評價的主體上，不僅要有學(xué)校層面的評價，同時還要有企業(yè)方面的評價，并且以“促進(jìn)數(shù)控車床加工專業(yè)人才的全面發(fā)展”為總體原則，以此來保障人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量能夠滿足社會人才的總體需要。就評價方法而言，選擇“模糊評價法”的主要原因在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果往往是不確定的信息，這些信息必須經(jīng)過相關(guān)的轉(zhuǎn)化才能更加清楚地展現(xiàn)在人們面前，評價結(jié)果也會更具有說服力和可信度。而其他評價方法往往都需要明確的評價信息，進(jìn)而通過橫向與縱向的比較方可找到“以產(chǎn)代考”課程運(yùn)行中的優(yōu)勢與不足。這樣的評價方法顯然能夠有利地說明數(shù)控車床加工技術(shù)課程人才培養(yǎng)的整體效果，同時為課程建設(shè)方案的科學(xué)改革提供集聚指向性的依據(jù)。

（三）打造系統(tǒng)的“以產(chǎn)代考”課程評價指標(biāo)體系

通過上文所述不難發(fā)現(xiàn)，“以產(chǎn)代考”的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在考核的指標(biāo)從“學(xué)”轉(zhuǎn)為了“做”，從“做”的過程中考查“學(xué)”的成果，由此方可客觀衡量出人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)人才需求能否保持高度一致。為此，在中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程“以產(chǎn)代考”課程評價體系建設(shè)中，校企合作打造出與之相適合的課程評價指標(biāo)體系無疑是至關(guān)重要的。在此期間，具體操作應(yīng)包括兩個方面：（1）要以“產(chǎn)”的過程為立足點(diǎn)，客觀反映理論課堂與實訓(xùn)中“學(xué)”的效果?！耙援a(chǎn)代考”強(qiáng)調(diào)過程性的考核，所以在課程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生“產(chǎn)”的每一個過程都要納入指標(biāo)體系過程當(dāng)中，進(jìn)而從過程和結(jié)果方面去判斷學(xué)生理論基礎(chǔ)和實踐技能的內(nèi)化效果。這是系統(tǒng)打造“以產(chǎn)代考”課程評價指標(biāo)體系的根本所在，也是確保課程評價總體結(jié)果客觀性、全面性的基礎(chǔ)。（2）評價指標(biāo)要細(xì)化到第二級，有些評價指標(biāo)甚至要細(xì)化到第三級。在明確評價指標(biāo)體系構(gòu)建的著力點(diǎn)基礎(chǔ)上，緊隨其后就是要針對評價指標(biāo)加以系統(tǒng)化的完善。在此期間，一級評價指標(biāo)作為“龍骨”，必須要將“產(chǎn)”的要素作為評價指標(biāo)，即：理解企業(yè)一線工作人員技術(shù)指導(dǎo)情況、崗位要求的適應(yīng)情況、技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個方面。而在每項以及評價指標(biāo)中，還要細(xì)化出二級評價指標(biāo)，甚至三級評價指標(biāo)，如，在理解企業(yè)一線工作人員技術(shù)指導(dǎo)情況這一評價指標(biāo)中，要延伸出操作技能的感知情況，以及技術(shù)指導(dǎo)的認(rèn)可度，等等，甚至這些二級評價指標(biāo)中還要細(xì)化出具體的三級評價指標(biāo)，由此才能確保課程評價結(jié)果能夠反映出學(xué)生“做中學(xué)”的質(zhì)量，以及教師和一線工作人員“教”的質(zhì)量。

綜合以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)控車床加工技術(shù)課程改革與發(fā)展中建設(shè)出一套切實可行的“以產(chǎn)代考”課程評價體系并非易事，不僅要將課程評價的原則與標(biāo)準(zhǔn)加以科學(xué)明確，同時在評級主體、評價方法、評價指標(biāo)方面，還要不斷加以完善，由此才能實現(xiàn)課程評價體系的運(yùn)行能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保證。對此，如何不斷深化上述三項工作就成為廣大專家、學(xué)者、相關(guān)教育工作者今后實踐與科研的主要方向，也是確保數(shù)控車床加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性條件所在。

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編輯 張 慧