趙法欽 趙瑩 劉曉杰 鹿心玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 世界發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)正在快速走向智能制造時(shí)代，傳統(tǒng)的工業(yè)制造業(yè)日漸退后。我國(guó)工業(yè)制造業(yè)緊隨世界形勢(shì)也走向智能制造，開(kāi)始大量應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等相關(guān)技術(shù)。發(fā)達(dá)的智能制造業(yè)已成為人類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中樹(shù)立“大國(guó)工匠精神”尤為重要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能制造教學(xué);人才培養(yǎng);工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0040-02

當(dāng)前，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新時(shí)代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合，促進(jìn)了制造模式、生產(chǎn)組織方式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深刻變革，智能制造業(yè)已成為引領(lǐng)第三次工業(yè)革命浪潮的核心。發(fā)展智能制造，已經(jīng)是各國(guó)制造業(yè)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，促進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)成為必然選擇。

一、智能制造發(fā)展現(xiàn)狀

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)正在快速走向智能制造時(shí)代，傳統(tǒng)的工業(yè)制造業(yè)日漸落后。我國(guó)工業(yè)制造業(yè)緊隨世界形勢(shì)也走向智能制造，開(kāi)始大量應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等相關(guān)技術(shù)。發(fā)達(dá)的智能制造業(yè)已成為人類(lèi)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著中國(guó)工業(yè)產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，中國(guó)制造業(yè)地位將會(huì)越來(lái)越重要。但我國(guó)智能制造業(yè)發(fā)展卻存在一些問(wèn)題，主要包括：整體制造業(yè)水平不高，發(fā)展協(xié)同性不夠;智能制造基礎(chǔ)理論技術(shù)體系建設(shè)滯后;自主創(chuàng)新能力不足，關(guān)鍵核心技術(shù)對(duì)外依存度高;智能制造業(yè)精英人才缺失，如掌握智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能服務(wù)、智能產(chǎn)品等相關(guān)領(lǐng)域理論與技能的復(fù)合人才。智能型人才的缺失，對(duì)職業(yè)院校及高等院校的智能型人才培養(yǎng)提出了更高要求。

二、智能制造教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

世界正走向智能制造，中國(guó)也要快速走向智能制造。實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造走向智能制造這一宏偉目標(biāo)，智能制造型人才的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。從教育的角度看，智能制造專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有工種多、操作智能性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專(zhuān)業(yè)。所以，改革創(chuàng)新職業(yè)教育，培育一大批高智能型“大國(guó)工匠”人才成為當(dāng)今職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題。

（一）人才的需求和生源素質(zhì)之間的矛盾

隨著高校不斷擴(kuò)招，普高熱持續(xù)升溫，導(dǎo)致很多職業(yè)院校的生源綜合素質(zhì)逐年下降。這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高，很難在短期的職業(yè)教育中成為企業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能性人才。

（二）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)之間的矛盾

學(xué)好智能制造不僅需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)文化知識(shí)，還需要學(xué)好機(jī)械制造工藝、數(shù)控編程等相應(yīng)的理論知識(shí);需要學(xué)生具有熟練的動(dòng)手操作能力以及與之相連的精益求精、吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀職業(yè)精神?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人員技術(shù)與職業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)形成尖銳矛盾。

（三）中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾

職業(yè)教育是以技術(shù)崗位就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其宗旨是培養(yǎng)制造企業(yè)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)技工人才，職業(yè)素質(zhì)包含兩個(gè)方面，一方面是職業(yè)技能，另一方面是職業(yè)精神。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育要造就社會(huì)所需的“大國(guó)工匠”型人才，學(xué)生要具備“大國(guó)工匠”技能，也要具備“大國(guó)工匠”精神，這是不易的。結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的技術(shù)技能不易，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的工匠精神更不易，創(chuàng)新職業(yè)教育模式成為重大課題。

三、智能制造教學(xué)在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

世界正在快速走向智能制造時(shí)代，所以中國(guó)新型智能制造人才的培養(yǎng)也必須加快。

（一）國(guó)內(nèi)外關(guān)于智能制造教育教學(xué)的研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于智能制造教學(xué)的研究已經(jīng)開(kāi)始，上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一些研究。據(jù)說(shuō)，有些地方適應(yīng)時(shí)代潮流，提出應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，構(gòu)建新型交互式教學(xué)模式：綜合應(yīng)用軟件、半實(shí)物仿真與實(shí)際操作，建立了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等。他們的教學(xué)改革取得了良好的效果，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料得知，國(guó)外特別是德國(guó)、美國(guó)等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，其職業(yè)教育都有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，獲得了巨大的成功。

（二）智能制造教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

隨著《中國(guó)制造2025》的提出與推進(jìn)，傳統(tǒng)制造企業(yè)正發(fā)生著翻天覆地的變化，企業(yè)智能型人才，智能制造、智能控制、工業(yè)機(jī)器人、高端數(shù)控技術(shù)、系統(tǒng)集成、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求日益擴(kuò)大。這對(duì)今天的職業(yè)院校提出了新的培養(yǎng)要求，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，大力發(fā)展智能制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，復(fù)合型人才培養(yǎng)已成為職業(yè)院校迫切面對(duì)的問(wèn)題。

在智能制造業(yè)快速發(fā)展的背后，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。我校響應(yīng)《中國(guó)制造2025》號(hào)召，掀起了探索和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)+教育+智能制造”的教育新模式時(shí)代，強(qiáng)調(diào)“技能培訓(xùn)+工匠精神”在人才培養(yǎng)中的重要性。我們將工業(yè)中的智能制造設(shè)備引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中，將“智能制造技術(shù)+工匠精神=綜合素養(yǎng)”引入學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，積極推進(jìn)校企合作，借助各方優(yōu)勢(shì)，培育制造業(yè)急需的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）智能制造教學(xué)研究的實(shí)踐意義

1.通過(guò)智能制造教學(xué)研究，教師不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)不斷提高，從而引導(dǎo)學(xué)生置身于良好的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)，堅(jiān)持“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念。

2.更新教育教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，從而提高課堂效率。

3.構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，在課堂上形成多層次、多通道、多方位、多形式的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，并最終構(gòu)建一種適合人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式。

4.爭(zhēng)取將本研究的科研成果推廣到本市、本省或全國(guó)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，以促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式的改革。

四、我們的研究工作

（一）探究方法

研究方法是我們做好本項(xiàng)研究的重要手段。針對(duì)自己研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)，我們精心設(shè)計(jì)采用了以下研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)家建議指導(dǎo)，我們?cè)谘芯恐须S時(shí)采用靈活的研究方法，從不自帶繩索，束之手腳。

1.調(diào)查研究法

運(yùn)用該方法了解分析教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供第一手材料和事實(shí)依據(jù)。

在此我們有步驟地走訪(fǎng)了企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、用人單位人才需求情況。在充分掌握事實(shí)依據(jù)的前提下，進(jìn)行了廣泛研究和論證，制訂計(jì)劃、采取措施，提高了課題實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.行動(dòng)研究法

在課題研究過(guò)程中，針對(duì)我校機(jī)電2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行了智能制造教學(xué)效果的研究，就如何提高學(xué)生的職業(yè)技能水平進(jìn)行廣泛的實(shí)踐，邊研究邊改革邊試點(diǎn)邊完善，在行動(dòng)中探究提高學(xué)生職業(yè)技能水平的有效途徑和方法，使理論和實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

3.比較分析法

我們對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)比各種教學(xué)效果的差異，找出差異原因，并及時(shí)矯正，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在實(shí)踐過(guò)程中，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，使之理論化、系統(tǒng)化，使本課題研究成果有可推廣性，起到輻射、示范作用。

5.個(gè)案研究法

結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展需要進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

6.教育實(shí)驗(yàn)法

立足于自己所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)分析研究學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所得，積累數(shù)據(jù)，以獲得成果。

（二）智能制造人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)

2018年版《國(guó)家智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)指南》指出，現(xiàn)在智能裝備的標(biāo)準(zhǔn)主要包括識(shí)別與傳感、人機(jī)交互系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、增材制造、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床及設(shè)備、智能工藝裝備等七個(gè)部分。其中重點(diǎn)是識(shí)別與傳感、控制系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)。

這一標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，作為中職學(xué)校智能制造人才的培養(yǎng)必須明確把握：掌握使用智能生產(chǎn)過(guò)程中智能裝備之間，以及智能裝備與智能化產(chǎn)品、物流系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)、工業(yè)軟件、工業(yè)云平臺(tái)之間數(shù)據(jù)共享和互聯(lián)互通的問(wèn)題。

2.熟練掌握操作使用技術(shù)

對(duì)于這一技術(shù)，教師在實(shí)際教學(xué)中要以身示教，并通過(guò)校企合作強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.智能制造技術(shù)教師匠心傳承

這一點(diǎn)德國(guó)專(zhuān)家費(fèi)斯托在其文章中給了我們教誨：“產(chǎn)品沒(méi)有高中低之分，技術(shù)工藝質(zhì)量等因素才決定了產(chǎn)品的高中低檔次。智能制造時(shí)代，仍然甚至更加需要這種執(zhí)著專(zhuān)一、精益求精、一絲不茍、極致完美的工匠精神?！?/p>

我們的探究之一就是要教師樹(shù)立“大國(guó)工匠精神”，堅(jiān)信“工匠精神”既是一種技能，更是一種精神，這種精神未必能造就一個(gè)成功的企業(yè)，但一個(gè)成功的企業(yè)一定離不開(kāi)工匠精神。我們中國(guó)的大國(guó)工匠以自己的勤奮和智慧創(chuàng)造了屬于中華優(yōu)秀兒女寶貴的“大國(guó)工匠精神”，職業(yè)學(xué)校教師在自己的教學(xué)中一是要做到傳承“大國(guó)工匠精神”。二是要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

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編輯 張 慧