許潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程深入反思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 貼近學(xué)生;貼近職業(yè);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0016-02

一、實(shí)施背景

銷軸的加工是“普通車床加工”案例集中的案例一，也是跟單產(chǎn)品中的一個(gè)零件。

普通車加工是通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)案例，教學(xué)過(guò)程按照企業(yè)質(zhì)量要求和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)，專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到有效提高。

相對(duì)來(lái)說(shuō)中職生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)生不自覺(jué)、學(xué)習(xí)能力欠佳的情況，所以接到上課任務(wù)的時(shí)候，先對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行深入了解，初步了解到整班學(xué)生主要有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)訓(xùn)課非常感興趣，所以很熱衷于普通車加工的學(xué)習(xí)，上課無(wú)缺席現(xiàn)象。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、計(jì)算能力都較差，學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于直觀型，形象思維相對(duì)較好。

3.有一點(diǎn)普通車床加工操作基礎(chǔ)。每位學(xué)生能獨(dú)立完成工件和車刀的裝夾等操作技能。

4.不善于歸納、總結(jié)將知識(shí)、技能內(nèi)化，需要老師的引導(dǎo)、同學(xué)間互相交流來(lái)內(nèi)化知識(shí)與技能。

5.他們的思想活躍，敢說(shuō)敢干，善于和同學(xué)、老師溝通，在知識(shí)與技能方面，他們最善于接受的方法是在“循序漸進(jìn)，多重復(fù)”中推進(jìn)知識(shí)和技能的掌握。

我想作為教師，應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，尊重他們的人格，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)目的，爭(zhēng)取在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段把專業(yè)技能知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，為今后的職業(yè)生涯與終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)這些情況，我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)。

（1）按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念編寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)所用資源，盡可能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。

嘗試按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的產(chǎn)品形成項(xiàng)目，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開(kāi)發(fā)跟單教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教材。這樣在真實(shí)的工作情境下，有利于學(xué)生技能的生成和知識(shí)的建構(gòu)。

（2）選用真實(shí)的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在這次課中，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心接下的訂單——上海亨遠(yuǎn)船舶設(shè)備公司的銷軸，作為任務(wù)來(lái)引領(lǐng)本課堂教學(xué)，以真實(shí)產(chǎn)品加工過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

把從產(chǎn)品中分解出來(lái)的典型知識(shí)與技能和上海市教委制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、上海市勞動(dòng)局職業(yè)技能鑒定——普通車加工的要求進(jìn)行整合，作為學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中所要掌握的知識(shí)和技能，將理實(shí)一體與任務(wù)驅(qū)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解與吸收知識(shí)，既有利于學(xué)生訓(xùn)練操作技能，也有利于學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)和能力的形成。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以零件加工的工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)回顧導(dǎo)入—明確任務(wù)—分析任務(wù)—實(shí)施任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)—總結(jié)任務(wù)—布置作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建課堂的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上，通過(guò)工作情境下的角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力。

（3）采用多元評(píng)價(jià)方式，既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)（學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)）。

本次課采用“任務(wù)單”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、實(shí)施目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1.知識(shí)與技能

（1）能正確掌握車削外圓尺寸精度的控制方法。

（2）能運(yùn)用刻度控制法、刻線痕法和游標(biāo)卡尺來(lái)保證長(zhǎng)度尺寸精度。

（3）能利用游標(biāo)卡尺的測(cè)深桿來(lái)測(cè)量檢驗(yàn)長(zhǎng)度尺寸精度。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”來(lái)理解外圓尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度的知識(shí)技能。

（2）通過(guò)學(xué)生的做、學(xué)來(lái)理解知識(shí)與技能的作用，并能掌握控制外圓尺寸精度和長(zhǎng)度尺寸精度的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)銷軸加工的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生明白嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神很重要，進(jìn)一步養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣和精益求精的工作作風(fēng)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.控制外圓尺寸精度

學(xué)生已基本掌握車削外圓的基本技能，在此基礎(chǔ)上提高精度，進(jìn)一步鞏固控制車削外圓精度的方法。

2.控制長(zhǎng)度尺寸精度

運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)——刻度控制法的基礎(chǔ)上增加新知識(shí)——刻線痕法，再用帶有測(cè)深桿的游標(biāo)卡尺配合使用，來(lái)控制長(zhǎng)度尺寸精度。

三、實(shí)施過(guò)程

上課的場(chǎng)所為實(shí)訓(xùn)中心普通車床加工區(qū)域和配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下的理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)奠定條件。

（一）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法

本節(jié)課中，利用案例一“銷軸的加工”來(lái)引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)上：（1）通過(guò)回顧導(dǎo)入、明確任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)、總結(jié)任務(wù)、布置作業(yè)等流程來(lái)構(gòu)建課堂的框架結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握操作要領(lǐng)。（2）通過(guò)小組合作交流學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、檢查，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生做中學(xué)、教師做中教”的教學(xué)理念，結(jié)合多元化評(píng)價(jià)方式，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（二）小組學(xué)習(xí)法

普通車加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，場(chǎng)地大、學(xué)生分散，為教師的課堂組織和管理帶來(lái)很大的困難，所以把班級(jí)分成九個(gè)小組，小組又分為組長(zhǎng)與組員。實(shí)施任務(wù)前，九個(gè)小組根據(jù)任務(wù)各自討論、分析，得出加工過(guò)程，然后各小組組長(zhǎng)分享加工過(guò)程，再次討論、分析，最終得出一個(gè)認(rèn)為最合理的方案進(jìn)行實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解惑，及時(shí)解決問(wèn)題，更能掌握知識(shí)與技能。以小組學(xué)習(xí)作為學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主要形式，充分明確學(xué)習(xí)主題和發(fā)揮學(xué)生的作用，進(jìn)行生生互動(dòng)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

（三）微視頻演示法

微視頻具有直觀印象、生動(dòng)形象、易于接受、信息量大的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了教師從前臺(tái)到后臺(tái)的轉(zhuǎn)變，更好地展示了學(xué)生的思考過(guò)程，凸顯了學(xué)生的主體地位。

由于班級(jí)人數(shù)較多，看不清教師現(xiàn)場(chǎng)演示過(guò)程，所以本次課采用微視頻演示，幫助學(xué)生清晰地觀察到實(shí)訓(xùn)的操作方法和規(guī)范操作方法，使學(xué)生更能理解刻度控制法、刻線痕法和量具在普通車加工中的作用，更好地掌握尺寸精度的控制，提高教學(xué)效率。

（四）實(shí)際操作訓(xùn)練法

這是學(xué)生技能生成和訓(xùn)練的最常用、最有效的方法。實(shí)際操作訓(xùn)練法要求每位學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，通過(guò)普通車床的實(shí)際加工，幫助學(xué)生在加工過(guò)程中進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，根據(jù)圖紙上的尺寸精度要求、評(píng)價(jià)表進(jìn)行嚴(yán)格的技能考核，教師一一檢驗(yàn)、記錄，每位學(xué)生各自完成零件加工后自檢、自評(píng)，找出不足之處，然后一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后由組長(zhǎng)總結(jié)自己小組掌握的程度和還需加強(qiáng)訓(xùn)練的地方，同時(shí)各小組反思實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到問(wèn)題是如何解決的或者為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、處理問(wèn)題，讓實(shí)訓(xùn)效果得到保證。

四、實(shí)施保障

（一）專業(yè)教師對(duì)課程的支撐

全體專業(yè)教師通力合作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)集體研究，共同切磋教學(xué)，對(duì)課題選定、情景導(dǎo)入、教案制定、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次醞釀與討論，凸顯“做中學(xué)，做中教”的特點(diǎn)。

（二）借助校園信息化建設(shè)為契機(jī)

在教學(xué)中借助多媒體、視頻錄像、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT和實(shí)物教具等軟硬結(jié)合的多元化手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，充分展示了學(xué)校豐富的教學(xué)資源，真正體現(xiàn)了理論和實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，即理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。

五、特色與成果

（一）有針對(duì)性學(xué)習(xí)，事半功倍

本節(jié)課選用實(shí)訓(xùn)中心跟單產(chǎn)品為載體，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還融入工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生明確任務(wù)—分析任務(wù)—實(shí)施任務(wù)—評(píng)價(jià)展示等一系列教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)與執(zhí)行都非常明確，九組學(xué)生共完成了八組，并在作品評(píng)價(jià)方面，學(xué)生積極指出自己在操作中的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)中借助多媒體、視頻錄像、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT和實(shí)物教具等，收到了很好的效果。

（二）縮短學(xué)校與企業(yè)的距離

普通車床加工注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，在嚴(yán)格保證尺寸精度外，還要保證形位公差等要求。特別強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)零件是真實(shí)產(chǎn)品，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中時(shí)刻警示，“產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命”，技能訓(xùn)練過(guò)程就是生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程，這樣學(xué)生的自我成就感也會(huì)提升，同時(shí)養(yǎng)成遵守操作規(guī)程和安全文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，最重要的是為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)并參與本行業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

六、體會(huì)與思考

（一）微視頻的應(yīng)用兼顧每一位學(xué)生，直觀形象地表達(dá)出零件車削加工的過(guò)程

如當(dāng)教師在示范操作中由于場(chǎng)地、學(xué)生人數(shù)、設(shè)備少等條件，學(xué)生看不到許多細(xì)節(jié)的地方，很難理解即將操作的內(nèi)容，通過(guò)微課觀看則更形象，一來(lái)展示了車削的加工步驟，二來(lái)將步驟分解一步一步地在學(xué)生眼前展示出來(lái)，給學(xué)生以視覺(jué)刺激，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，這樣既方便了教學(xué)，也使學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生充分了解整個(gè)加工過(guò)程，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了實(shí)訓(xùn)課課程效果的事半功倍。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的更新，從單一評(píng)價(jià)更換成多元化評(píng)價(jià)

實(shí)施任務(wù)前，每位學(xué)生都有一份評(píng)價(jià)表，要求完成任務(wù)后進(jìn)行自檢、互檢，教師核對(duì)、檢查，這樣激發(fā)學(xué)生集中思想投入學(xué)習(xí)，同樣每位學(xué)生都有任務(wù)，既要分工，又要密切合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)是以實(shí)施任務(wù)過(guò)程為主，不僅關(guān)注學(xué)生技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，真正達(dá)到在“做中學(xué)，學(xué)中做”的效果。

評(píng)價(jià)要求：

（1）評(píng)價(jià)采用學(xué)生自檢、同學(xué)互檢、教師核檢的方法進(jìn)行。

（2）教師檢查不能僅局限于尺寸方面，還要注重能力檢查。

（3）評(píng)價(jià)要全面、客觀，明確優(yōu)勢(shì)，指出不足，使學(xué)生在公正的評(píng)價(jià)中得到收獲和反饋。

以上所述，是本人所在單位“跟單”教學(xué)模式中“普通車加工”研究課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注了學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也有效地實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，讓教學(xué)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)，最終目的是達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人。

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編輯 馮永霞