高行亮

上好作文指導(dǎo)課難，上好統(tǒng)編教材的作文指導(dǎo)課更難，這是許多語文教師共同的困惑。究其原因，是因?yàn)檎Z文教師沒有認(rèn)真剖析統(tǒng)編教材，對統(tǒng)編語文教材單元寫作序列體系缺少系統(tǒng)了解，缺乏對作文教學(xué)體系的建構(gòu);對單元的寫作板塊結(jié)構(gòu)目標(biāo)要求梳理不清，教學(xué)存有偷工減料或偷梁換柱之嫌;缺乏方法指導(dǎo)，學(xué)生茫然不知如何寫;缺乏引導(dǎo)學(xué)生留意、觀察生活，使得身邊的素材悄然流逝;缺乏思維激活，使得學(xué)生難以走出“千人一面”的困惑。顯然，尊重教材，研究教材，運(yùn)用教材是擺在語文教師面前亟須解決的問題。

統(tǒng)編初中語文教材寫作教學(xué)上什么，怎么上？南京市秦淮區(qū)教研室舉辦的七年級寫作教學(xué)研討會給出了答案，尤其是南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)朱曉敏老師示范課《我眼中的老南京人——寫人要抓住特點(diǎn)》，更具有典型性和示范性。朱老師聚焦教材、聚焦生活、聚焦學(xué)法、聚焦思維，將統(tǒng)編語文單元寫作教學(xué)指導(dǎo)課上得生動、真實(shí)、高效。

一、聚焦教材，向著“目標(biāo)”邁進(jìn)

縱觀統(tǒng)編本初中語文教材，不難發(fā)現(xiàn)單元寫作訓(xùn)練有一個顯著的特點(diǎn)，即每一個寫作訓(xùn)練點(diǎn)都包含了導(dǎo)寫短文部分和寫作實(shí)踐部分。導(dǎo)寫部分語言簡潔明了、通俗流暢，圍繞寫作前做一些熱身準(zhǔn)備，提示學(xué)生應(yīng)該注意的地方。寫作實(shí)踐部分包含三次寫作，即細(xì)部（點(diǎn)）訓(xùn)練、局部（面）訓(xùn)練、整體（全文）訓(xùn)練。

寫作教學(xué)時要落實(shí)寫作要點(diǎn)，具體來說，就是要圍繞導(dǎo)寫短文部分和寫作實(shí)踐部分進(jìn)行教學(xué)。七年級上冊第三單元的寫作課題是“寫人要抓住特點(diǎn)”，導(dǎo)寫短文部分可以概括為：記敘文寫作除了記事，也常常寫人。每個人都有不同的特點(diǎn)。寫好一個人的特點(diǎn)，首先要學(xué)會觀察，接著是具體描寫，采取一定的描寫方法，最后是將人放在事件中寫，寫活人物，寫出情感來。寫作實(shí)踐部分分為三次練習(xí)，即片段寫作、片段擴(kuò)寫、圍繞話題自擬題目寫作。

1.課題擬寫緊扣“導(dǎo)寫短語部分”。

“導(dǎo)寫短語部分”圍繞寫作訓(xùn)練點(diǎn)，以記敘的方式，敘寫訓(xùn)練要點(diǎn)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練目標(biāo)等內(nèi)容。寫作教學(xué)訓(xùn)練時，就要緊緊圍繞“導(dǎo)寫短語部分”的要求，擬好一個緊扣教材、涵蓋主題的標(biāo)題。這樣不僅能增添課堂亮色，而且能增添作文教學(xué)的寬度。

朱老師依據(jù)導(dǎo)語短文內(nèi)容要求和初一學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，并將課題擬為“我眼中的老南京人——寫人要抓住特點(diǎn)”。標(biāo)題新穎別致，扣住教材內(nèi)容，涵蓋了較多信息：“老南京人”圈定了寫作的人物范圍，是本土南京人，不是移居南京人;“我眼中”，交代了以個人的視角看“老南京人”，也交代了“老南京人”應(yīng)具有的一些特點(diǎn)，同時融入了作者的情感。副標(biāo)題“寫人要抓住特點(diǎn)”正是本單元的訓(xùn)練題目。正標(biāo)題突出寫作的人物范圍和融入的情感，副標(biāo)題聚焦寫作主旨。

2.課堂練筆契合“寫作實(shí)踐”層級。

寫作教學(xué)訓(xùn)練，要關(guān)注寫作的層級提升。簡單地說就是先要訓(xùn)練語段，再擴(kuò)展語段，最后形成完整的文章。七年級學(xué)生處于寫作提升的發(fā)展期，要按照一定的訓(xùn)練點(diǎn)逐級逐層發(fā)展。夯實(shí)每一個訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生寫作水平才能得以真正發(fā)展和提升。

七上第三單元寫作實(shí)踐部分分為三個層面的要求，即片段練習(xí)、片段展開練習(xí)、自擬題目寫作。三個層級要求體現(xiàn)了“點(diǎn)到面、面到篇”的升格過程，展現(xiàn)了學(xué)生訓(xùn)練提升的過程。

朱老師寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)正是扣住三個層級要求，逐一實(shí)現(xiàn)，逐一提升。

活動一：閱讀下面文字，寫得是否詳細(xì)，缺少什么？

老南京人愛討價還價，一件東西明碼標(biāo)價75元，咱們老南京人能還價到45元。店家就算不給面子，南京人也會還5到10元，然后滿意地走了（學(xué)生回答：缺乏細(xì)節(jié)描寫）?；顒右螅航o這段話加上動作、語言、神態(tài)、外貌等語言描寫。

活動二：觀看視頻寫語段。

看視頻《老南京涼粉》，運(yùn)用人物描寫方法，寫寫黃勤記涼粉的創(chuàng)始人。字?jǐn)?shù)：150字;時間：10分鐘。要求：1.至少運(yùn)用兩種人物描寫方法。2.組內(nèi)推選佳作展示，小組間互相評價。（①看完視頻后先交流，談一談這個老人身上哪一點(diǎn)讓你印象最深刻。②當(dāng)堂寫作。③小組互相展示習(xí)作，推選最佳。）

活動三：課外練習(xí)。

圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文，不少于500字。

教材是寫作課程最基本的載體，是課標(biāo)寫作要求的具體化，是寫作知識的情境呈現(xiàn)。

尊重教材、研究教材、落實(shí)教材，守教材之正，出教法之新，這樣的寫作教學(xué)才是新課改背景下真正守正出新的教學(xué)。

二、聚焦生活，向著“素材”邁進(jìn)

初中生寫記敘文，遇到的難題不是立意構(gòu)思之難，也不是生動形象性的表達(dá)之難，而是素材的匱乏。真的沒有素材嗎？其實(shí)缺少的是生活的發(fā)現(xiàn)與積累，使得生活素材悄然流失。寫作教學(xué)中，語文教師要貼近生活，擷取生活素材，賞析生活素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，察覺生活，久而久之，就能走出“巧婦難為無米之炊”的困惑。教南京孩子寫作，自然要引用具有南京生活氣息的例子，勾起學(xué)生對名家名篇寫生活的思考。如何寫出人物的特點(diǎn)？朱老師找來陳正榮的名篇《金陵佳人》片段，讓學(xué)生賞析：如何寫出人物的個性，用什么方法寫？

（屏顯）

這些南京女人的穿著打扮很有特點(diǎn)。二十世紀(jì)九十年代，她們喜歡走進(jìn)家門口的“溫州發(fā)廊”或“廣州發(fā)廊”，去把頭發(fā)吹得高高的，噴上很多發(fā)膠，亮亮的，然后插一根簪子或帶顏色的夾子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，頭上堆得有點(diǎn)像雞冠花，所以，有人叫“雞冠花頭”。現(xiàn)在，南京城南一帶的南京女人仍然喜歡做這種頭。

……

“大蘿卜”比較實(shí)在，接地氣。說“南京大蘿卜”，當(dāng)然也包括南京女人。南京女人總體上給人很實(shí)在的感覺，不做作，不裝腔作勢。

……

南京女人說話比較直接，不需要那么客套，說話顯得特別“省”。一張口就是“哎”，連你的姓也懶得帶出來?！案擅此拱?！哎呀？我就不能請你吃個飯啦?！薄〕缘昀锏哪暇┡藭枺骸鞍『瑞Q飩？”意思是，吃不吃餛飩？如果吃了，她會問你：“啊要辣油？”如果很好吃，南京女孩會說：“這家餛飩真來斯！”

——陳正榮《金陵佳人》

教學(xué)這個片段，先請兩個女生用南京話來讀，然后引導(dǎo)分析：外貌描寫無須面面俱到，要撿最能反映人物特點(diǎn)的進(jìn)行描寫;語言使用南京方言;可適當(dāng)使用對比手法。最后得出結(jié)論：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法，寫出老南京人的性格特點(diǎn)和精神氣質(zhì)。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钚枰l(fā)現(xiàn)，素材需要積累。關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得素材，并積累素材，是落實(shí)好統(tǒng)編初中語文寫作教學(xué)的首要? ? ? ?任務(wù)。

三、聚焦言語，向著“方法”邁進(jìn)

王尚文老師認(rèn)為：“語文教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即怎么說，而非說什么。”聚焦言語形式，落實(shí)到怎么寫時，要解決的是用什么方法寫，用什么技巧寫好句子。落實(shí)統(tǒng)編教材寫作教學(xué)要求，需要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀單元寫作內(nèi)容敘述，理清寫作知識點(diǎn)與寫作實(shí)踐的層級目標(biāo);還要梳理一冊書六個單元的寫作知識點(diǎn)，把握單元寫作教學(xué)的序列體系，建構(gòu)單元寫作教學(xué)體系以及整本書寫作教學(xué)體系。

寫作教學(xué)時，教師要有收攬群山、細(xì)畫山峰的本領(lǐng)。說得透徹一點(diǎn)，就是要能整體把握一本書六個單元、六本書三十六個單元的寫作要求，具體完成單元寫作的任務(wù)。教學(xué)之前，朱老師以圖表形式呈現(xiàn)了七年級各單元的寫作要點(diǎn)。如下表格：

從七年級上下冊寫作系列來看，七年級寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生寫作的具體方法。教師的教學(xué)任務(wù)就是要緊扣這個目標(biāo)，有針對性地指導(dǎo)寫作教學(xué)的方法，夯實(shí)記敘文寫作的基礎(chǔ)，打好寫作成長的底色。

（屏顯）

用南京話閱讀下面語段，說說運(yùn)用了哪些方法寫阿姨討價還價。

我姐夫的媽媽，也就是我的阿姨，她染著酒紅色的頭發(fā)，燙著小卷，干枯的發(fā)絲如“泡面”一般。她身材微胖，總是笑盈盈的，嘴邊還有一顆大大的痣，活脫脫一副包租婆的模樣。記得有一次和阿姨一起去買衣服，她硬是把275元的衣服還到了110元?！鞍?，老來你家拿衣服的，110能帶我就帶！”店員一臉無奈，說著，還著急地用手比畫。阿姨拉上我轉(zhuǎn)身就走，頭也不回。我往后看了看，發(fā)現(xiàn)店員站在門口，表情十分糾結(jié)。終于，她大叫道：“行行行，拿吧拿吧！”話語中充滿了無奈。阿姨微微笑了笑，一副“看破世俗”的樣子。

生1：方言（帶）、語氣詞（哎喲）等語言描寫具有南京特點(diǎn)。

生2：動作描寫——阿姨拉上我轉(zhuǎn)身就走，頭也不回，具有個性化特點(diǎn)。

生3：神態(tài)描寫——店員一臉無奈，說著，還著急地用手比畫。阿姨微微笑了笑，一副“看破世俗”的樣子，寫得形象逼真。

生4：外貌描寫——她染著酒紅色的頭發(fā)，燙著小卷，干枯的發(fā)絲如“泡面”一般。她身材微胖，總是笑盈盈的，嘴邊還有一顆大大的痣，活脫脫一副包租婆的模樣。體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師：這段文字將老南京人（阿姨）會討價還價的特點(diǎn)刻畫得生動形象，很重要的一點(diǎn)就是運(yùn)用了“語言、動作、神態(tài)、外貌”等描寫方法。除此以外，還可運(yùn)用哪些方法？

生：心理、側(cè)面、反面、襯托等方法。

師：平常要認(rèn)真品析這些方法，寫作時要靈活運(yùn)用，這樣我們的學(xué)習(xí)才會有收獲。

作文教學(xué)既要關(guān)注寫的內(nèi)容，更要關(guān)注寫的形式，少在“寫什么”上兜圈子，多在“怎么寫”上下功夫。這樣的寫作教學(xué)才會有“一課一得”“一冊書一體系”的收獲。

四、聚焦思維，向著“個性”邁進(jìn)

寫作是思維的體操，文字是思維的運(yùn)動場。思維品質(zhì)決定著作文的品質(zhì)，決定著作文的個性彰顯。寫作個性和創(chuàng)造性得以彰顯，文章也就具有靈性和特性。寫作指導(dǎo)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生思維的激活，學(xué)生的思維越活躍，就越能發(fā)現(xiàn)問題，越能解決問題。問題清楚了，文章也就說得明白了。

朱老師的寫作指導(dǎo)課關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在作文的選材、構(gòu)思和表現(xiàn)人物的個性之間的關(guān)系，通過引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖（老南京涼粉：置身情境→人物描寫→涼粉特性→藝人的勤勞、堅(jiān)守與傳承），讓思維與表達(dá)之間的轉(zhuǎn)化具體形象地呈現(xiàn)出來。學(xué)生的思維得以激活，語言就向著四周和空間發(fā)展起來，個性的文章就會自然呈現(xiàn)出來。

在統(tǒng)編教材寫作教學(xué)中，要貫徹“尊重、研究、落實(shí)”等基本原則，才是守正創(chuàng)新的立場，才是寫作教學(xué)應(yīng)有之“道”。

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初級中學(xué);223800）