段曉玲

摘 ?要：小學(xué)語文是一門十分重要的語言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說產(chǎn)生了很大的成長推動(dòng)作用。教師處于小學(xué)教學(xué)時(shí)期，要在語文教學(xué)上做出努力。拼音是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢語拼音中所涵蓋的深厚文化底蘊(yùn)，讓我們進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的傳承看到了希望。但是，小學(xué)語文拼音教學(xué)中依舊是存在不足的，其中的易錯(cuò)典型案例，學(xué)生不能清晰記憶等，這對(duì)于學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)都形成了不良影響。面對(duì)小學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教師要提出有效的解決策略，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)漢語拼音。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);易錯(cuò)點(diǎn);解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）05-0130-01

語文課程教育標(biāo)準(zhǔn)之中，指出教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢語拼音，并學(xué)會(huì)使用漢語拼音。在合理運(yùn)用漢語拼音認(rèn)識(shí)生字的情況下，能夠更好地發(fā)音，并學(xué)習(xí)普通話。教師從小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，要讓學(xué)生掌握基本的漢語拼音，從聲母和韻母、聲調(diào)等層面著手。引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地書寫漢語拼音，并正確區(qū)分大小寫。小學(xué)語文教學(xué)中的漢語拼音內(nèi)容比較重要，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，就要制定出完善的解決策略，讓學(xué)生在擁有明確學(xué)習(xí)方向下，更好地掌握漢語拼音。

1.小學(xué)語文拼音教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)分析

（1）混淆相似字母

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音方面出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)，就是學(xué)生在字母記憶上出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象。因?yàn)楹芏嗥匆粼谛螤钌鲜怯行┫嗨频模瑒t增加了記憶的難度。比如，聲母b、p、q、d，在形狀上是有些相似的。小學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，是難以集中注意力，在形狀記憶上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。同時(shí)，在聲母的發(fā)音上，存在的相似性，也讓學(xué)生的記憶受到了影響。比如，zhi、chi、shi和zi、ci、si，在發(fā)音上其實(shí)是不同的。為了對(duì)這些拼音進(jìn)行區(qū)分，字母中則插入了h，但是在實(shí)際發(fā)音中卻并沒有和h存在關(guān)系。這樣，學(xué)生可能就會(huì)依據(jù)以往的習(xí)慣進(jìn)行拼讀，最終出現(xiàn)了普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問題。

（2）記憶速度比較快，但是忘記也快

處于小學(xué)時(shí)期的孩子，年齡小，但是在學(xué)習(xí)能力上是比較突出的。學(xué)習(xí)速度就很快。教師針對(duì)拼音的讀法教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以比較快的掌握，并能夠跟上教師的步伐。但是，我們?cè)敿?xì)發(fā)現(xiàn)就可以得知，一些學(xué)生在拼音記憶的時(shí)候僅僅是停留在頭腦的表層上。頭腦中并不能有效地對(duì)拼音的讀法和具體寫法產(chǎn)生深刻的印象和理解。這是一種短暫的記憶。在課后沒有復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生的記憶就會(huì)隨之淡化。在僅僅掌握拼音讀法的情況下，難以掌握拼音的正確寫法。這樣，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效率變得越來越低。

（3）學(xué)習(xí)缺乏持久性

剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新型的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也擁有了十分強(qiáng)烈的欲望。在好奇心的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)關(guān)注那些新鮮的事物。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有可能就會(huì)被室外的事物所吸引。這樣，學(xué)生難以集中注意力，學(xué)習(xí)的效果受到了影響。

2.小學(xué)語文拼音教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的解決策略

（1）運(yùn)用多樣化教學(xué)方式區(qū)分易混淆拼音

在對(duì)于工作不斷深入發(fā)展的情況下，多元化的教學(xué)形式合理運(yùn)用到了小學(xué)拼音教學(xué)中。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了十分明顯的成績。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生的年齡比較小，往往沒有抽象性思維。教師為了避免學(xué)生混淆拼音，就可以借助圖片，并運(yùn)用鮮艷的顏色對(duì)漢語拼音中形狀相似的字母進(jìn)行區(qū)分。在視覺的沖擊下，就會(huì)讓學(xué)生的感知能力得到強(qiáng)化，也形成十分明顯的敏感度。教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，課堂中可以適當(dāng)?shù)夭迦牖脽羝?，通過對(duì)形狀相似的字母有力展示下，讓學(xué)生區(qū)分字母的能力隨之得到提高。教師也可以為學(xué)生想象提供充足的空間。把字母和實(shí)際生活中的事物聯(lián)系在一起，通過擬人化的形象記憶下，讓學(xué)生區(qū)分所學(xué)習(xí)的拼音字母。

（2）通過針對(duì)性教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生記憶

為了讓學(xué)生對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的記憶，就要實(shí)行多種教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維形式等方面出發(fā)。以具體教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在為學(xué)生提供想象空間下，讓學(xué)生的想象能力得到提高。具體教學(xué)中，教師可以把漢語拼音編織成學(xué)生所感興趣的兒歌，每一句歌詞中，都滲入字母，讓學(xué)生加深對(duì)漢語拼音的理解。這樣，在把聲音和色彩等進(jìn)行融合下，學(xué)生也會(huì)集中注意力，不再走神。教師借助學(xué)生好奇心等特點(diǎn)，形成合理的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語拼音的記憶。

（3）讓課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

面對(duì)學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力的問題，教師就要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課堂趣味性。由此，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)。這會(huì)讓學(xué)生獲得一個(gè)輕松和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不會(huì)是處于長時(shí)間的機(jī)械記憶中，而是能夠在生動(dòng)和有趣的氛圍下，活躍思維，并進(jìn)行記憶。在此，教師就可以把拼音教學(xué)和游戲內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合。在游戲設(shè)計(jì)上，就要立足學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。比如，教師可以實(shí)行猜謎的形式，讓孩子表演所學(xué)習(xí)的漢語拼音，其他孩子進(jìn)行猜謎，讓學(xué)生以小組為單位，猜的數(shù)量最多的為獲勝小組。游戲教學(xué)形式下，活躍學(xué)生的思維同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生記憶。

綜上所述，教師開展小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的時(shí)候，面對(duì)其中存在的易錯(cuò)點(diǎn)，教師就要深度分析，學(xué)生對(duì)生動(dòng)和鮮明的知識(shí)畫面會(huì)產(chǎn)生興趣。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多樣性的教學(xué)方式和手段。在對(duì)教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行合理的構(gòu)建下，讓學(xué)生接觸多樣性的教學(xué)方式。在合理地解決了教學(xué)中的易錯(cuò)點(diǎn)下，更好地帶動(dòng)學(xué)生成長，扎實(shí)記憶漢語拼音。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明華. 淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)的方式創(chuàng)新[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷三教學(xué)探討[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2018：2