高軍英

摘??要：在高中物理知識的學習過程中，教師不僅要重視對于實驗教學的工作開展，還要注重在實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)新課改的物理教學目標。本文通過對高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行深入分析，解決了當前物理教學中存在的問題。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0086-02

“創(chuàng)新”是當前社會被普遍提及的一個詞語，在教育領域，創(chuàng)新能力的提升更是新課改教育目標的重要指標。在高中階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以從多種渠道進行，其中，物理教育中的實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，通過親自的動手操作，提高學生對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

實驗教學是物理教學中不可或缺的一種教學手段，通過實驗的方式將抽象的物理知識簡單化描述，對于學生來講，非常受歡迎。但是在具體的開展過程中，還存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）教學觀念傳統(tǒng)，不利于高中物理實驗教學的開展

在當前的物理教學過程中，部分高中，開展物理實驗教學的觀念還相對傳統(tǒng)，實際發(fā)揮的作用并不是很理想。比如，在偏遠的鄉(xiāng)村高中，開展實驗教學的硬件設施不足，教師開展實驗教學的水平不高，導致在教學過程中本應該進行設置的實驗教學課程，不得不因為各種原因被放棄，不利于高中物理實驗教學的開展。又比如，在教學過程中，教師將自己的地位看的過于高尚，對學生的引導教育做得不夠，只關注自己講課，不注重學生理解，也限制了高中物理實驗教學的開展目的，不利于學生對于物理知識的整體學習。

（2）忽視實驗觀察，不利于高中物理實驗教學的開展

在物理教學過程中，開展實驗教學的首要前提是，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成注意觀察的好習慣。物理知識與實際生活緊密相關，在生活中隨處可見。但是在當前的部分高中，教師只把成績作為檢驗學生能力的唯一標準，不重視對于學生觀察能力的培養(yǎng)。比如在高中的實驗教學中，教師只是根據(jù)教學目標中備注的需要開展實驗課的課程進行實驗，在實驗過程中草草了事，也不深入講解，只是把講課作為完成工作的一部分，不注重學生在實驗中觀察能力的培養(yǎng)，是非常不利于高中物理實驗教學開展的。

（3）深度探索不夠，不利于高中物理實驗教學的開展

開展實驗教學的優(yōu)勢是可以讓學生通過自己的動手操作，加深對知識的理解，從而更好的開展學習。在實驗的過程中，教師不僅要完整的將實驗過程進行講解，也要注意培養(yǎng)學生深度探索的能力。但是在當前的部分高中，開展的物理實驗教學活動，由于教師的水平不高或是開展實驗的硬件設施不足，導致，部分教師在開展實驗教學的過程中，只是將教學目標完成作為開展實驗教學的終極追求，放棄了對于學生深度探索的能力培養(yǎng)，并不利于學生更好地物理思維養(yǎng)成，也不利于高中物理實驗教學的開展。

二、高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

在當前的物理實驗教學活動中，存在一些問題，最主要的是不能通過實驗教學的開展提升學生的創(chuàng)新能力，要想在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面進行。

（1）創(chuàng)新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在高中物理實驗教學活動的開展過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在開展實驗教學的環(huán)節(jié)中，將培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力作為設計實驗的主要目標，把學生放在主要位置，結合實際的教學目標，進行實驗教學的開展。在開展的過程中，教師要將學生放在主動的地位，充分發(fā)揮學生的思維想象力，提升學生的動手能力。比如在進行物理實驗教學《用勻變速直線運動規(guī)律估測樓房的高度》中，教師在進行實驗教學的設計中，首先通過自己的演示，讓學生清楚開展這個實驗的過程以及步驟，將學過的勻變速直線運動規(guī)律知識運用到實際的樓房測量工作中，通過自己的動手操作，和同學之間進行配合，將實際遇到的問題進行解決，提升自己的動手能力和創(chuàng)新能力。又比如在開展《研究靜摩擦力》的實驗教學過程中，教師讓學生利用自己學過的摩擦力知識，進行現(xiàn)實生活中摩擦現(xiàn)象的實驗操作。比如汽車在行駛過程中輪胎與地面的關系、人行走在雪地中的用力情況、在飲料瓶子的蓋子上為什么會有細小的豎紋等等，通過實物的演示，讓學生明白摩擦力的作用，開拓自己的物理思維，提高創(chuàng)新能力。

（2）加強實驗觀察，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理知識的學習與觀察是分不開的。在實驗教學的開展中，更要注重實驗觀察的重要性，通過觀察力的培養(yǎng)，讓學生擴大提升靈感的渠道，從而可以實現(xiàn)更好的學習。比如在進行物理知識《比較平拋運動和自由落體運動》的實驗教學中，教師可以用手扔小球的過程中，做平拋運動和自由落體運動，讓學生觀察小球在兩種運動的軌跡中都產(chǎn)生了哪些變化，比較一下兩種運動中小球下落的速度以及受到外力的情況，等等這些通過觀察可以看到的現(xiàn)象，讓學生增強對平拋運動和自由落體運動知識的理解程度，學會使用分析拋體運動的方法和途徑。通過觀察，豐富自己的靈感，提高創(chuàng)新能力。又比如在進行物理知識《慣性實驗》的實驗教學過程中，教師可以讓學生加速跑然后突然停止的運動設置，讓學生用自身的實踐操作來提高觀察的意識和環(huán)境，通過觀察明白慣性產(chǎn)生的原因，理解速度與物質(zhì)之間的關系，對于物理基本知識“牛頓定律”能夠有更深層的理解。還可以通過利用小球在斜面上和平面上運動時的速度來讓學生觀察，在不同的環(huán)境中，物質(zhì)受到速度的影響是怎么樣的？來學會分析慣性運動的現(xiàn)實反應。能夠運用相關的物理知識解釋現(xiàn)實生活的一些現(xiàn)象，提高自己的創(chuàng)新能力，更好地緩解高中緊張生活和學習的壓力。

（3）注重實驗探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學習物理，不僅是要學會用知識解釋生活現(xiàn)象，還要學會用物理知識探索生活未知，開創(chuàng)更深入的物理世界。在實驗教學的過程中，教師不能滿足于教學目標的完成，還要鼓勵學生進行深入的研究與探索，發(fā)現(xiàn)更精彩的物理世界。比如在進行《利用天文望遠鏡觀察太空》這節(jié)實驗教學的過程中，教師可以讓學生通過使用天文望遠鏡，對太空進行仔細的觀察，從而對物理知識中“萬有引力定律”有更更深入的認識。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生進行太空物理知識的探索，進行深入的觀察研究，比如教師可以引導學生展開“在太空形體的觀察中你看到了什么？感受到了什么？哪一些現(xiàn)象能反應物理知識？”等問題的探索，讓學生被浩瀚的太空所吸引，從而展開更深入的搜集資料，深度學習，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。有

比如在進行《微小形變實驗》的實驗教學過程中，教師可以利用教學工具進行微小型變的展示，比如在對玻璃瓶子進行火燒的情況下，玻璃瓶會發(fā)生怎么樣的形變反應呢？這些人們用肉眼看不見的變化就是微小形變。不僅利用這個實驗進行展示，

教師還可以引導學生進行“生活中有哪些微小形變的場景呢？這些微小的形變都是怎么樣反映出來的呢？”等問題的深度思考，讓學生自己去探索生活中的物理現(xiàn)象，明白物理知識“彈性”在物質(zhì)中的反應，加深對知識的理解。并通過自己的深入思考，激發(fā)學習的靈感和創(chuàng)新能力。

通過創(chuàng)新教學觀念、加強實驗觀察、注重實驗探索，來有效的培養(yǎng)高中物理實驗教學中學生的創(chuàng)新能力。高中物理知識的學習過程，是一個枯燥的過程，學生只有提升創(chuàng)新能力，激發(fā)學習興趣，才能認識到物理知識的實用性，從而主動地開展學習。學生創(chuàng)新能力的提升，也促進了高中教育的高質(zhì)量開展。

參考文獻

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