王紅艷

摘 ?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出與不斷深入，教育教學的目標發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，教育教學的目標往往是提高學生的學習成績，在這種應試教育模式中所培養(yǎng)出的人才顯然很難符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才要求。在這樣的情況下，素質(zhì)教育越來越受到重視，美術(shù)教師同樣應該對美術(shù)教學的有效開展引起足夠的重視，在開展美術(shù)鑒賞教學的過程中，應該注重加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者針對在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義進行了探究與分析，并提出了基于美術(shù)核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教學的有效策略，希望有助于學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù);核心素養(yǎng);鑒賞教學;有效策略

【中圖分類號】G633.951 ????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0039-01

近些年，素質(zhì)教育得到了全面的貫徹落實，以往的美術(shù)鑒賞教學模式中存在的諸多弊端逐漸的暴露出來，這些弊端的存在不僅不利于學生學習興趣的激發(fā)，同時還不利于美術(shù)鑒賞教學效果和效率的提高。因此，任課教師應該積極的打破以往美術(shù)鑒賞教學的模式，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學策略，并將對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿其中，以此實現(xiàn)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高，從而為學生未來美術(shù)方面的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展十分迅速，與此同時，社會對人才的需求和要求也在日益增多和提高。尤其是隨著藝術(shù)事業(yè)的飛速發(fā)展，社會對藝術(shù)人才的需求日益增多。各類院校應該對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)引起高度的重視，在開展美術(shù)鑒賞教學的過程中，應該結(jié)合實際，加強對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極的更新自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法與教學內(nèi)容。在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，不僅有助于學生形成正確的審美觀，同時還有助于學生正確人生觀、價值觀的樹立。

2.基于美術(shù)核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教學的有效策略

（1）注重加強對美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞，培養(yǎng)學生的基本審美能力

若想在美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就需要提高學生的基本審美能力，這也是美術(shù)鑒賞教學的一個基本目標。最傳統(tǒng)、最有效的教學方法就是通過美術(shù)經(jīng)典作品的欣賞，來培養(yǎng)學生的基本審美能力。任課教師在組織學生欣賞美術(shù)經(jīng)典作品前，需要向?qū)W生講解相應的鑒賞美術(shù)作品的要點和方法，這樣學生就能夠自主的進行欣賞。需要特別注意的是任課教師應該正確定位自身在美術(shù)鑒賞教學中的位置，不可過多的干涉學生對美術(shù)作品的欣賞，自身僅僅是引導者，學生才是教學的主體，在學生欣賞美術(shù)經(jīng)典作品的過程中，不可以直接將美術(shù)作品所要表達的情感和欣賞的感受等直接告訴給學生。經(jīng)典作品之所以能夠成為經(jīng)典，就是因為其自身具有深厚的內(nèi)涵，具有極強的感染力，能夠引起欣賞者的共鳴，促使欣賞者充分感受到其中的美。因此，任課教師應該讓學生自主的欣賞美術(shù)經(jīng)典作品，在潛移默化中培養(yǎng)學生的基本審美能力。

（2）注重加強信息技術(shù)的應用，激發(fā)學生的興趣

近些年，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在這樣的背景下，任課教師應該積極的加強信息技術(shù)手段的應用，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學。多媒體教學技術(shù)的應用，不僅可以增加美術(shù)鑒賞教學的趣味性，同時還能夠充分吸引學生的注意力，促使學生積極自主的參與到美術(shù)鑒賞教學中，以此實現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學效果和學生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。例如，任課教師在組織學生鑒賞《清明上河圖》這一美術(shù)作品時，不可以按照傳統(tǒng)的教學方式，首先為學生展示這一美術(shù)作品，然后向?qū)W生講解這一作品中的內(nèi)容和涉及的繪畫技巧。這樣不僅難以激發(fā)學生的興趣，同時還會增加任課教師的任務量，學生也很難有效的理解，教學效果自然不佳。為了避免這一問題，任課教師可以利用先進的信息技術(shù)手段，運用多媒體教學設備播放事先制作好的北宋時期人們的生活情況，以此促使學生對這一美術(shù)作品的繪畫背景有一定的了解。這樣更加容易吸引學生的注意力，使得美術(shù)鑒賞教學不再枯燥乏味，在輕松愉悅的課堂教學氛圍中便可以提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)。

（3）通過親身體驗來培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

經(jīng)大量教學實踐表明，在美術(shù)鑒賞教學中，通過學生親身的體驗來培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)效果最為顯著。因此，任課教師可以通過學生親身體驗的教學方式來加強其對美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。美術(shù)鑒賞并不單單是指對繪畫作品的鑒賞，同時還包括雕塑、設計以及工藝等板塊。例如，任課教師在組織學生欣賞雕塑作品時，雖然絕大數(shù)的情況下，無法讓學生看到雕塑的原作，但是在市面上存在著很多工藝品性質(zhì)的模型。任課教師可以通過模型的展示，讓學生認識和接觸這一藝術(shù)作品。任課教師也可以利用課余時間，組織學生進行親自動手雕刻，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，同時還可以培養(yǎng)學生的實際動手能力。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)改革的實施，對美術(shù)鑒賞教學提出了更高的要求，任課教師不僅僅需要傳授學生相關(guān)美術(shù)鑒賞方面的知識，同時還需要培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促使其形成正確的審美以及人生觀、價值觀。

參考文獻

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