摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前人們對(duì)教育的質(zhì)量有著較高的要求?，F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中主要采用現(xiàn)代化的教學(xué)理論，從實(shí)際情況進(jìn)行分析可知其實(shí)際效果也較為卓越。21世紀(jì)的顯著標(biāo)志就是信息化的發(fā)展，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也逐漸廣泛地將多媒體設(shè)備納入教育體系中，班班通是當(dāng)前使用較為頻繁的設(shè)備之一，逐漸地在使用的過(guò)程中也成了現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論分析，對(duì)當(dāng)前班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中采用靈活多變的教學(xué)策略進(jìn)行了一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：班班通;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課堂教學(xué);主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在分析之前，首先需要將班班通的概念進(jìn)行分析，班班通就是在教學(xué)班級(jí)中根據(jù)實(shí)際要求裝置投影機(jī)以及電視機(jī)等，使得學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間能夠形成較為直接的交互，同時(shí)為每個(gè)教師連接上網(wǎng)絡(luò)，使得教師在上課的過(guò)程中能夠?qū)⑵淝捌跍?zhǔn)備的課件進(jìn)行展示，同時(shí)允許其他的優(yōu)秀教師進(jìn)行課程教育的現(xiàn)場(chǎng)直播。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析可知，班班通的采用能夠使得我國(guó)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)之間有更加頻繁的聯(lián)系，使得教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系更多。由于現(xiàn)代理論對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了較為積極的影響，因此當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也積極地將新型教學(xué)方式引入教學(xué)過(guò)程中，因此當(dāng)前對(duì)班班通在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行分析是十分必要的。

一、 廣泛吸取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

為了使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)效果能夠得到較大的提升，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷地根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用新媒體技術(shù)，使得教師的實(shí)際教學(xué)效果能夠得到一定的保證。班班通是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛的一種設(shè)備，通過(guò)班班通的使用使得原先較為枯燥的課堂更加多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用的是一支粉筆以及一塊黑板的方式，隨著新時(shí)代的到來(lái)，這種教學(xué)方式也受到了一定的挑戰(zhàn)，這也使得教育工作者在教學(xué)的過(guò)程中如何提升教學(xué)質(zhì)量有了更大的動(dòng)力，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性得到提升。

教育工作者應(yīng)該注意的是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為其主要的方針，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到一定的提升，并且在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是目前進(jìn)行小學(xué)教育的主要目的，因此后期在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如：教師在講解圓的面積公式的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)圓的面積公式等問題進(jìn)行提問，再通過(guò)一定的方式對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式能夠使得實(shí)際的教學(xué)更新穎。

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，為理論盡可能地提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此一般都是根據(jù)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程體系中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行著重的講解，然而實(shí)際情況是于學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異，使得教師的教學(xué)不能更加具備針對(duì)性。而當(dāng)前班班通的教學(xué)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，還能夠總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

由于學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異，因此使得其實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大的差別，教師需要注意的是，數(shù)學(xué)課堂不能僅僅是那些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的人的課堂，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全員參與，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到較大的提升。通過(guò)一定的鼓勵(lì)機(jī)制使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功，幫助其實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，下面筆者將對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行探析。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最為主要的因素，同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)一件事情保持著較為持續(xù)的積極性，興趣作為一個(gè)興趣特征，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后就會(huì)不斷地對(duì)其進(jìn)行研究，并且通過(guò)自己的努力對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取，因此我國(guó)教育一直推崇的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。孔子認(rèn)為，“好之者不如樂之者”，從這可以看出，只有對(duì)學(xué)習(xí)保持著最為基本的積極性，才能使得其實(shí)際的學(xué)習(xí)效果得到較大的提升。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用班班通之后，能夠?qū)⑤^多種因素進(jìn)行一定的集合，在合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下為學(xué)生提供豐富的資源，使得學(xué)生課堂教學(xué)的參與面逐漸地增大，也在一定程度上為學(xué)生指明方向。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行一定的集結(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生形成較為豐富的資源股，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

三、 探究建構(gòu)突進(jìn)策略——挖掘?qū)W生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的深度

為了使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行課程布置，使得學(xué)生整個(gè)課堂學(xué)習(xí)都是處于一直思考的狀態(tài)。由于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是處于漸進(jìn)的狀態(tài)的，因此這就能使得學(xué)生覺得自己都是處于學(xué)習(xí)的過(guò)程中的，但是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度進(jìn)行控制就需要教師對(duì)其教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行控制，在排課的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加精心的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及學(xué)習(xí)廣度得到提升。

在當(dāng)前班班通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該采用設(shè)置情境、提出問題以及課件展示的方式使得學(xué)生能夠更加深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。采用班班通教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將本教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)的圖片以及相關(guān)音樂等進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的方式可以使得其實(shí)際的教學(xué)變得更加的生動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，在后期進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該不斷地提出一定的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前面所講的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生帶著教師的問題對(duì)后面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成之后再回答教師的問題。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，由于興趣是學(xué)習(xí)新知識(shí)最好的老師。同時(shí)提升學(xué)生的興趣還能夠在一定策劃你大姑上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激情。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式，并且將課堂教學(xué)應(yīng)中心點(diǎn)放在學(xué)生身上，盡可能地重建師生關(guān)系。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要注意盡最大的努力通過(guò)適合的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力能夠得到一定的培養(yǎng)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除了課堂時(shí)間，小學(xué)的課外時(shí)間也很豐富。例如：除了課堂教學(xué)外，教師還可以適當(dāng)組織春游活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)際的春游的過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)。

例如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以熟練地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，先假定向?qū)θ嗨袑W(xué)生收取五十元錢，再對(duì)其進(jìn)行分配，其中，駕車16元，入場(chǎng)28元，午餐5元。那么，學(xué)生之前所預(yù)付的五十元能夠做到上述事情嗎？教師在對(duì)數(shù)字加減法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行一定的分析，通過(guò)上述方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)可知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這就在一定程度上不能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

例如再教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)老師在10分鐘內(nèi)教加減法時(shí)，他可以把水果和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或者老師可以使用火柴棒進(jìn)行一定的輔助學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、 效果檢測(cè)體驗(yàn)成果——設(shè)置學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的梯度

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)也是存在一定難易程度的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，難中有易，但是應(yīng)該注意的是，難和易是相對(duì)的，單純地學(xué)習(xí)難的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到損失，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中都需要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)分析之后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)單純地套公式或只會(huì)對(duì)例題上的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是應(yīng)該幫助學(xué)生靈活地將相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用在生活中。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力存在較大的差別，這也使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)等生應(yīng)該對(duì)一些拓展性較強(qiáng)的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效果更好。從上述可知，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中只有采用梯度教學(xué)的方式才能使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展，使得不同等級(jí)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，從而獲得一些成功的體驗(yàn)。

當(dāng)采用班班通進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加充分地利用板塊的清晰性以及快捷性，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還需要注意的是應(yīng)該同時(shí)綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)其訓(xùn)練題進(jìn)行設(shè)置，使得學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)更大的遷移。

根據(jù)筆者對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀的了解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中基本上是教師在課堂上進(jìn)行課程的講授，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在課堂上被動(dòng)進(jìn)行接收，對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行大量的背誦。這用于處理教師分配的作業(yè)或?qū)W校進(jìn)行的測(cè)試，但根據(jù)實(shí)際情況可知，孩子并沒有對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生印象。

例如：老師在進(jìn)行99乘法表的教學(xué)時(shí)，他們沒有向?qū)W生解釋，如何通過(guò)一定的方式進(jìn)行背誦，因此，當(dāng)孩子一定時(shí)間沒有學(xué)習(xí)時(shí)，就有可能忘記這些知識(shí)。與此同時(shí)，教師和學(xué)校也存在問題。這種機(jī)械教育嚴(yán)重影響孩子的思維，無(wú)形地鼓勵(lì)孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)的性格。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到較大的擴(kuò)大，同時(shí)使得教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中能夠在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行探索，同時(shí)也能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，在一定程度上幫助學(xué)生提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“班班通”作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變了教與學(xué)的方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。班班通在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李梅霞，一級(jí)教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。