蔣蔡濱

（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校，四川 成都 611741）

1 教學(xué)背景

1.1 課程定位

藥物制劑技術(shù)是中職藥劑專業(yè)開設(shè)的一門職業(yè)核心課程，為藥品生產(chǎn)崗位儲備必要的知識和技能。它為從事藥品生產(chǎn)工作崗位提供必備技能，也是藥劑專業(yè)各類職業(yè)資格和職稱考試的必考科目。該課程是在先修課程無機化學(xué)、有機化學(xué)、天然藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上為后續(xù)藥品檢驗技術(shù)、藥品調(diào)劑技術(shù)、醫(yī)藥商品學(xué)、藥事法規(guī)等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了無機化合物的主要性質(zhì)和用途以及相關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)了常用藥物的作用機制、臨床用途、不良反應(yīng)等。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)抽象理論知識存在畏難情緒，但思維活躍，嘗試欲望強烈。

1.3 課程目標(biāo)

1.3.1 知識目標(biāo) 掌握各種劑型的定義及特點；掌握制藥技術(shù)的理論知識和作用機制；掌握重要輔料的性能、特點、用途和選用原則；了解影響制劑穩(wěn)定的因素、驗證方法及防止措施；了解和把握現(xiàn)代劑型發(fā)展。

1.3.2 技能目標(biāo) 掌握藥物制劑生產(chǎn)的基本操作和技能；熟練使用一般制劑生產(chǎn)設(shè)備；掌握常用劑型的制備工藝、質(zhì)量要求和質(zhì)量檢驗；具有藥物制劑生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；具備簡單劑型的工藝設(shè)計能力。

1.3.3 情感目標(biāo) 培養(yǎng)“生命至上，質(zhì)量第一”的價值觀念，養(yǎng)成嚴(yán)格謹(jǐn)慎、規(guī)范操作的工作習(xí)慣，樹立無菌和GMP意識，同時具有創(chuàng)新精神，形成良好職業(yè)道德和素養(yǎng)。

1.4 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：常用劑型的制備工藝、輔料、質(zhì)量要求；教學(xué)難點：藥物制劑的基本操作、穩(wěn)定性研究。

2 課程內(nèi)容

對藥品生產(chǎn)行業(yè)常見崗位進行崗位分析，主要包括藥品質(zhì)量控制員、藥品質(zhì)量保證員、藥物制劑工、藥品檢驗工和中藥提取操作工5個主要崗位，然后對以上崗位進行典型工作任務(wù)分析。主要涉及處理原藥材、浸出有效成分、除去無效物質(zhì)、富集有效成分、制備半成品和成品、選擇輔料和基質(zhì)、選擇制備工藝、確定包衣類型、控制半成品質(zhì)量、控制成品質(zhì)量10個主要工作任務(wù)。接著對典型工作任務(wù)依據(jù)行動領(lǐng)域進行整合，整合出3個主要行動領(lǐng)域：（1）中藥材樣品前處理、中藥成分提取、提取物濃縮和干燥；（2）輔料的選擇、壓片工藝的選擇、包衣類型確定、質(zhì)量檢測；（3）基質(zhì)和冷凝液的選擇、滴制工藝的選擇、質(zhì)量檢測[1-2]。最后依據(jù)3個行動領(lǐng)域分別推導(dǎo)出傳統(tǒng)劑型制備技術(shù)、常規(guī)劑型制備技術(shù)、高新劑型制備技術(shù)3個典型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，整個設(shè)計遵循典型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域由簡單到復(fù)雜，學(xué)生從方法能力到專業(yè)能力最后到社會能力的提升規(guī)律，層層遞進。

依據(jù)典型的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒔滩恼蠟榛A(chǔ)模塊、生產(chǎn)基本單元操作模塊、傳統(tǒng)制劑模塊、常規(guī)制劑模塊、藥劑生產(chǎn)新技術(shù)模塊、藥物制劑生產(chǎn)相關(guān)知識模塊，共計六大模塊[3-4]。

開展理論與實踐一體化教學(xué)，總學(xué)時102學(xué)時。其中第三學(xué)期72學(xué)時，第四學(xué)期30學(xué)時，具體學(xué)時安排見表1。

表1 藥物制劑技術(shù)課程模塊、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

3 教學(xué)組織與實施

3.1 課前準(zhǔn)備

教師首先建立藍(lán)墨云班課，發(fā)布學(xué)習(xí)視頻、微課、課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源和針對知識點的測試題，然后通過藍(lán)墨云班課中的頭腦風(fēng)暴、習(xí)題測試、問題討論等與學(xué)生互動[5-7]，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2 課堂實施

藥物制劑技術(shù)是一門綜合性強、實踐性強和操作技能要求高的課程，而藥劑專業(yè)學(xué)生的普遍特點是不善于學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，但樂于實踐，綜合運用知識能力有待提高?；谝陨险n程特點和學(xué)情分析，本課程采用理實一體化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心。

3.3 課后提升

教師在藍(lán)墨云班課開啟小組討論模式，與學(xué)生互動并及時解答學(xué)生疑問；教師在微信發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源，進行答題PK，用排名激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)。

4 教學(xué)方法與手段

根據(jù)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、能力核心、項目導(dǎo)向的“四個一體化”[8-10]：課堂與實訓(xùn)室一體化，理論與實踐教學(xué)一體化，技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化，實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化原則，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、流程教學(xué)、案例教學(xué)、開放式教學(xué)等方法。充分利用藍(lán)墨云班課、微信群討論、多媒體、虛擬軟件、精品課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源庫等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和技術(shù)開展教學(xué)。

5 考核評價

考核評價由企業(yè)、教師、學(xué)生三方共同對教學(xué)效果展開評價，三方所占權(quán)重比為4∶3∶3，充分體現(xiàn)了多方參與、過程性與結(jié)果性評價并重、素質(zhì)與技能評價并重的綜合評價特點。

6 課程建設(shè)特色

6.1 課程建設(shè)科研化

該課程參與了四川省普教科研資助金課題和校級科研課題的申報工作，充分整合校內(nèi)、外資源在完成各級科研項目的基礎(chǔ)上進行藥物制劑技術(shù)課程建設(shè)。以科研帶動課程建設(shè)的思路是本課程最大的一個特色，課程建設(shè)完成后會產(chǎn)生藥物制劑技術(shù)實訓(xùn)課現(xiàn)狀調(diào)研報告一份、藥物制劑技術(shù)實訓(xùn)課優(yōu)質(zhì)微課4～6個、藥物制劑技術(shù)學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)手冊一本、公開發(fā)表論文1～3篇的科研成果。

6.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化

將教學(xué)內(nèi)容整合為基礎(chǔ)模塊、生產(chǎn)基本單元操作模塊、傳統(tǒng)制劑模塊、常規(guī)制劑模塊、藥劑生產(chǎn)新技術(shù)模塊、藥物制劑生產(chǎn)相關(guān)知識六大模塊，由簡入難，逐步展開對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能的教學(xué)。

6.3 教學(xué)模式與評價多元化

開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，教室與實訓(xùn)室合為一體，講中做，學(xué)中做，做中學(xué)；開展基于工作過程的教學(xué)，以實際生產(chǎn)流程為主線，將零散知識點貫穿于整個生產(chǎn)流程中。企業(yè)、教師、學(xué)生、學(xué)校多方參與對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進行評價，對學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、崗位技能等方面開展多層次考核。

7 存在的問題

（1）現(xiàn)任教師大多缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，不能較好把握行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展，未來應(yīng)著力多培養(yǎng)“雙師型”教師。

（2）注意對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，不斷完善教學(xué)方法，進一步提高對于現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和合理利用。

（3）本課程目前能夠使用的數(shù)字化教學(xué)資源還比較少，希望未來通過申請科研基金資助，進一步開發(fā)教學(xué)資源。

（4）生均所擁有的實訓(xùn)工位較少，未來應(yīng)增建4～5間實訓(xùn)室，做好配套設(shè)施設(shè)備的招標(biāo)、購買和調(diào)試工作，為專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校升級打好基礎(chǔ)。

（5）如何使多方位綜合性的考核評價方法體現(xiàn)出高效性是目前亟待解決的一個問題，這個問題的解決還需要教師、學(xué)校、社會、學(xué)生進行多方會談，逐步完善和提高。

（6）作為操作性非常強的一門專業(yè)核心課程，本課程的特色還不夠，未來力爭通過聯(lián)合藥學(xué)社，帶動學(xué)生和教師一起完成藥物制劑技術(shù)微視頻二維碼建設(shè)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藥物制劑小助手和藥品生產(chǎn)小能手。