孫剛成 楊晨美子

摘?要：高水平行業(yè)性大學(xué)是支持我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要力量，其中，學(xué)科建設(shè)在高校發(fā)展和提升競爭力中占據(jù)重要地位。因此，本文以國內(nèi)行業(yè)特色鮮明的五所大學(xué)——中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（江蘇）、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、浙江工商大學(xué)和景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例，在學(xué)科建設(shè)方面總結(jié)其從跳出學(xué)科視野整合學(xué)科資源，拓展學(xué)科邊界孵化發(fā)展根基和通過學(xué)科支撐優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)經(jīng)驗，對高水平行業(yè)性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的途徑和特點進(jìn)行深入而系統(tǒng)的分析，提出了在非行業(yè)性學(xué)科中發(fā)掘行業(yè)特色生長點，橫向跨越學(xué)科門類積極構(gòu)建行業(yè)性交叉學(xué)科，在特色學(xué)科與一般學(xué)科互依互促中形成學(xué)科共生的生態(tài)體系等創(chuàng)新觀點，為我國行業(yè)性大學(xué)的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供相關(guān)借鑒與行動參考。

關(guān)鍵詞：行業(yè)性大學(xué);特色學(xué)科;學(xué)科建設(shè);學(xué)科共生;交叉融合

中圖分類號：G646?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1674-7615（2020）01-0070-08

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2020.01.011

Experience and Enlightenment of Discipline Construction in High-level Industrial Universities： a Case Study of Five Universities with Distinct Industrial Characteristics in China

SUN Gangcheng，YANG Chenmeizi

（College of Education Science， Yanan University， Yanan，Shaanxi， China， 716000）

Abstract： High-level industrial universities are important forces supporting China to establish world-class universities， among which discipline construction plays an important role in the development of universities and the enhancement of competitiveness. Therefore， with the case study of five universities with distinct domestic industry characteristics namely， China Agricultural University， China University of Mining and Technology （Jiangsu）， China University of Geosciences （Beijing）， Zhejiang Gongshang University and Jingdezhen Ceramic Institute， this paper sums up relevant experience from the perspective of integrating discipline resources out of subject vision， expanding the boundaries of discipline development to cultivate the basis for development， and optimizing the ecosystem through discipline support in terms of discipline construction， with in-depth and systematic analysis of the path and characteristics of discipline construction in high-level industrial universities， and therefore puts forward innovative points of view such as developing industry growing point out of non-industrial discipline， actively building industrial crossing disciplines by horizontal interdisciplinary subject， forming a symbiotic ecological system in the interdependence and promotion between characteristic disciplines and general disciplines， providing relevant and action reference for the development and discipline constructions of industrial universities.

Key words：industrial universities; characteristic disciplines; discipline construction; symbiosis of disciplines; cross and integration

行業(yè)性大學(xué)的學(xué)科布局或?qū)I(yè)設(shè)置一般具有某種鮮明的行業(yè)特色[1]，其學(xué)科以行業(yè)發(fā)展為指向，旨在為某一行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送相關(guān)人才。近年來，行業(yè)性大學(xué)的學(xué)科建設(shè)逐步呈現(xiàn)出以特色學(xué)科為優(yōu)勢，各學(xué)科門類相補(bǔ)相通與多學(xué)科融合并進(jìn)的趨勢。其中，一些行業(yè)性高校的學(xué)科建設(shè)表現(xiàn)卓然。據(jù)統(tǒng)計，中國內(nèi)地164所高校擁有ESI前1%的學(xué)科，包括100所行業(yè)性大學(xué);中國內(nèi)地的26所大學(xué)有48項學(xué)科在ESI排名中躋身前1‰，其中有10項學(xué)科源于7所行業(yè)性大學(xué)[2]。故而，選擇具有典型性和代表性的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（江蘇）、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、浙江工商大學(xué)和景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為研究樣本，通過總結(jié)我國高水平行業(yè)性大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，對我國高校建設(shè)有質(zhì)量、有力量的學(xué)科意義非凡。

一、跳出學(xué)科視野整合學(xué)科資源

德國博庫大學(xué)的黑客森教授將學(xué)科定義為“對同類問題進(jìn)行的專門科學(xué)研究”[3]。雖然高校的各學(xué)科都有其特定的研究視野與領(lǐng)域，但是，沒有橫向聯(lián)系、融合與系統(tǒng)溝通既不可能實現(xiàn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，更難以適應(yīng)未來社會與人自身發(fā)展的需求。所以，我國部分高水平行業(yè)性大學(xué)主動跳出學(xué)科視野，以求整合學(xué)科資源、豐富學(xué)科發(fā)展，依據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和行業(yè)的需求規(guī)律，將傳統(tǒng)的保持“行業(yè)的學(xué)科特色”的思路轉(zhuǎn)換為對“學(xué)科的行業(yè)特色”進(jìn)行培育，將以往的“行業(yè)特色”變換擴(kuò)展為“學(xué)科特色”[4]。文中為例的國內(nèi)五所行業(yè)性大學(xué)，就是在不同學(xué)科方向中進(jìn)行特色優(yōu)勢學(xué)科的整合中實現(xiàn)跨域式發(fā)展的（見表1）。

（一）在非行業(yè)學(xué)科中發(fā)掘行業(yè)性學(xué)科的生長點

在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程下，各種要素之間相互依賴的程度加深，學(xué)科作為行業(yè)性大學(xué)的基本要素，行業(yè)特色學(xué)科的健康運行離不開其他領(lǐng)域的支撐。例如，在浙江工商大學(xué)，現(xiàn)代商務(wù)的內(nèi)容要素不單是科技產(chǎn)品，而且產(chǎn)品產(chǎn)出的過程也與科技密切相關(guān);在當(dāng)今社會活動中，商業(yè)運作必須以法為準(zhǔn);浙商、徽商等的商業(yè)文化和商業(yè)歷史正不斷積淀并進(jìn)一步發(fā)展;現(xiàn)代商務(wù)有了新拓展，諸如文化產(chǎn)業(yè)，特別是創(chuàng)意文化業(yè)日益活躍，并在現(xiàn)代商務(wù)中成為朝陽產(chǎn)業(yè)[5]。因此，高水平行業(yè)性大學(xué)開始關(guān)注非行業(yè)性的特色學(xué)科，并在其中發(fā)掘行業(yè)學(xué)科新的生長點。

1.放眼各門學(xué)科，細(xì)究學(xué)科特性

大學(xué)的學(xué)科具有交匯性、不易變和相稱性等特性，不同知識組成課程群，學(xué)科由課程群組成，學(xué)科群形成或者分化成專業(yè)而形成學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)[6]。因此，高水平行業(yè)性大學(xué)在非行業(yè)特色學(xué)科中深究學(xué)科的特性并培育支撐特色學(xué)科發(fā)展的生長點就顯得尤為重要。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程本是工程學(xué)類學(xué)科，但該校有機(jī)結(jié)合了現(xiàn)代科技、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與信息化，這就演化成了優(yōu)勢學(xué)科的外生點。農(nóng)業(yè)工程學(xué)不僅抓住了工程學(xué)的學(xué)科特性，而且融自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)基本訓(xùn)練于農(nóng)學(xué)。又如，中國礦業(yè)大學(xué)（江蘇）雖然以礦業(yè)類學(xué)科為優(yōu)勢，但其非行業(yè)特色學(xué)科的發(fā)展也同樣表現(xiàn)優(yōu)異。該校工程學(xué)、地球科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和環(huán)境與生態(tài)學(xué)的ESI排名進(jìn)入全球大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)前百分之一[7]。這些跳出行業(yè)學(xué)科視野可以進(jìn)行整合和能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科融合的學(xué)科領(lǐng)域先被學(xué)校引進(jìn)來，然后，經(jīng)過方向轉(zhuǎn)化實現(xiàn)與學(xué)校原有的行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科的跨學(xué)科融合，既可以成為行業(yè)性學(xué)科的擴(kuò)展，又可以帶動新學(xué)科發(fā)展，最終系統(tǒng)整合了多維學(xué)科。

2.在非行業(yè)特色學(xué)科中尋求學(xué)科間的對接面

當(dāng)今世界處于高度分化和高度綜合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，科技發(fā)展需要整合融通的知識，學(xué)科建設(shè)也必須適應(yīng)這一趨勢[8]。高水平行業(yè)性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中積極地在非行業(yè)特色學(xué)科中尋求與特色學(xué)科之間的對接面，在學(xué)科之間進(jìn)行合理“嫁接”，以凝集各方學(xué)科力量來激發(fā)出新的學(xué)科發(fā)展活力。

在這一點上的典型者是浙江工商大學(xué)提出的“大商科”概念。“大商科”的意思是以商務(wù)活動的所有必需為中心，學(xué)校全方位提供條件來支持所形成的特色化學(xué)科發(fā)展模式，浙江工商大學(xué)大力發(fā)展與商科相關(guān)的學(xué)科，為“大商科”的推進(jìn)凝神聚力。在浙江工商大學(xué)的學(xué)科設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)中重點發(fā)展商務(wù)統(tǒng)計;外語中重點發(fā)展商務(wù)外語;新聞學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化和經(jīng)濟(jì)新聞;法學(xué)中重點發(fā)展商法學(xué);歷史學(xué)中重點發(fā)展商業(yè)史;哲學(xué)中重點發(fā)展商業(yè)倫理;旅游管理中重點發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)管理;城市規(guī)劃學(xué)中重點開發(fā)城市經(jīng)濟(jì)類學(xué)科;計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中重點發(fā)展電子商務(wù)信息技術(shù)研究與應(yīng)用等，在“大商科”統(tǒng)領(lǐng)下，初步匯聚了多學(xué)科、多領(lǐng)域交織的學(xué)科群，實現(xiàn)了多學(xué)科共同支撐大商科發(fā)展的特色學(xué)科群建設(shè)與跨學(xué)科深度整合。

（二）結(jié)合時代發(fā)展新動向和新需求創(chuàng)造新的學(xué)科發(fā)展資源

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革裹挾著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)撲面而來，時代對發(fā)展的要求由被動轉(zhuǎn)向主動、由單一元素轉(zhuǎn)向多元素、由高速度轉(zhuǎn)向質(zhì)速并舉。

習(xí)近平主席曾在北京大學(xué)師生座談會上的講話中強(qiáng)調(diào)了大學(xué)在前沿科技、創(chuàng)新工程中的重要工作，以及構(gòu)建交叉學(xué)科和團(tuán)隊協(xié)作在科學(xué)研究中的重要性[9]。教育部副部長林蕙青在發(fā)言中提及了高等教育適應(yīng)時代發(fā)展的必要性，要求高校要積極穩(wěn)妥優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，把握當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會新變化，抓緊建設(shè)高水平的各學(xué)科教育[10]。

由此可見，高等院校作為生產(chǎn)和更新知識技術(shù)的重要陣地，必須積極迎接時代發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在學(xué)科建設(shè)上務(wù)必及時捕捉時代脈搏、緊盯時代前沿，在時代發(fā)展的過程中汲取學(xué)科資源，為學(xué)科發(fā)展注入源源不斷的“燃料”，驅(qū)動學(xué)科登頂世界一流行列。

1.從行業(yè)在時代發(fā)展的新要求中析出資源

行業(yè)性大學(xué)的突出特點就是其行業(yè)特質(zhì)，其特色學(xué)科的發(fā)展與行業(yè)的發(fā)展休戚與共，高水平行業(yè)性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)的過程中始終從不同角度為行業(yè)性學(xué)科提供充足的關(guān)照。結(jié)合中國正在轟轟烈烈地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的現(xiàn)實，要創(chuàng)建一流高校和一流學(xué)科，就務(wù)必將學(xué)科建設(shè)的著眼點精準(zhǔn)地放在行業(yè)的需求之中，以行業(yè)新需求促進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)科的新發(fā)展來促進(jìn)行業(yè)的繁榮與創(chuàng)新。

以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的行業(yè)特色學(xué)科——農(nóng)學(xué)為例，該學(xué)科主要是致力于解決國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展問題以促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新發(fā)展與提質(zhì)增產(chǎn)。但是，隨著科技的不斷進(jìn)步，中國的農(nóng)業(yè)問題已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的人工播種、耕種和收成，而在于科技化、信息化、智能化農(nóng)業(yè)體系的建設(shè)，這就要求相關(guān)知識技術(shù)的支持。因此，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)學(xué)中注入了新項目，即設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程。該學(xué)科聚現(xiàn)代生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境控制、管理、信息技術(shù)等為一體，依托現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施，因其高科技、高產(chǎn)能的特點，成為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的先鋒。這一新興學(xué)科不僅滿足了農(nóng)業(yè)行業(yè)對復(fù)合型高級科技人才的需求，而且為農(nóng)業(yè)類學(xué)科的新發(fā)展提供了驅(qū)動力。

此外，為了及時捕捉行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新要求，行業(yè)性大學(xué)也積極開展與相關(guān)企業(yè)的合作交流，以便從一線獲得最有時效性的資源，將其納入學(xué)科建設(shè)的討論中。兼顧國家需求、行業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)要求，強(qiáng)化科研工作的組織協(xié)調(diào)性、原創(chuàng)性科研須以問題為導(dǎo)向，用同一目標(biāo)牽引學(xué)科和知識生產(chǎn)，在共同發(fā)展中促進(jìn)創(chuàng)新要素與資源的凝聚，加大優(yōu)勢學(xué)科的行業(yè)貢獻(xiàn)度和提升學(xué)術(shù)競爭力[11]。

2.從各學(xué)科研究和發(fā)展的新方向中析出資源

同類行業(yè)院校之間的相同學(xué)科要做到“人有我優(yōu)”，其獨具特色和創(chuàng)新生長點的研究方向至關(guān)重要[12]。研究方向是探索事物本真規(guī)律所要達(dá)到的目標(biāo)，也是解決問題和進(jìn)行科研工作不可缺少的組成部分。伯頓·克拉克認(rèn)為，廣泛的學(xué)科觀點是我們了解高等教育的基礎(chǔ)性工具……但是，沒有能解釋一切的單一方法[13]。高水平行業(yè)性大學(xué)在整合學(xué)科建設(shè)的資源時，必須十分重視各個學(xué)科的研究發(fā)展新方向，并予以有機(jī)整合。

在這一點上，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的做法頗具代表性。雖然該校的陶瓷藝術(shù)類學(xué)科是特色優(yōu)勢學(xué)科，但是，隨著時代的進(jìn)步、審美觀念的更新和工藝制造的進(jìn)步，一味地繼承傳統(tǒng)的陶瓷審美觀念和制作技術(shù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需要，于是，陶瓷藝術(shù)設(shè)計這一學(xué)科的研究方向應(yīng)發(fā)生改變。隨著新材料工藝的發(fā)展而生的玻璃相對比于陶瓷，其在現(xiàn)實中具有更強(qiáng)的實用性，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)便在陶瓷藝術(shù)設(shè)計中設(shè)置“陶瓷與玻璃學(xué)科方向”。當(dāng)代時尚界對傳統(tǒng)藝術(shù)有著回溯的動向，急需培養(yǎng)具有大設(shè)計意識、國際視野、人文情懷與工匠精神的藝術(shù)設(shè)計人才，陶瓷作為藝術(shù)品完全可以作為一些首飾的美學(xué)元素，于是，“首飾設(shè)計方向”成為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計的又一個新學(xué)科方向。

從學(xué)科研究發(fā)展的新方向中衍生出新的學(xué)科，尤其是對于行業(yè)特色學(xué)科而言是一片難得且亟待開墾的肥沃土壤，因為這樣的拓展更能夠從不同側(cè)面支撐行業(yè)特色學(xué)科實現(xiàn)跨越性發(fā)展。

二、拓展學(xué)科邊界孵化發(fā)展根基

學(xué)術(shù)分科的實現(xiàn)及日漸加深的學(xué)科制度化和專業(yè)化程度，高校學(xué)科邊界的確立是一個重要因素[14]?！皩W(xué)科邊界”既是一門學(xué)科對自身研究區(qū)域的限定，也是某一門學(xué)科專業(yè)性的立身之本，但是，其也存在諸如限制學(xué)科發(fā)展、造成學(xué)科視野狹小和頑固的排他性等缺點。要想克服“學(xué)科邊界”的桎梏，就必須拓展現(xiàn)存的“學(xué)科邊界”。美國勞埃德教授在劍橋大學(xué)任教時，通過考察人類八項知識領(lǐng)域得出結(jié)論：我們需要以跨學(xué)科思維去考慮各學(xué)科之間的聯(lián)系;對某一學(xué)科的定義不能僅限于自身，還應(yīng)與其他領(lǐng)域?qū)φ斩鴱耐獠咳ゼ右越缍╗15]。

為了能夠更有效地發(fā)揚(yáng)學(xué)科長處，補(bǔ)齊學(xué)科發(fā)展的短板，國內(nèi)主要的高水平行業(yè)性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中正在積極建立交叉學(xué)科，致力于實現(xiàn)學(xué)科的跨界融合與創(chuàng)新發(fā)展（見表2）。

（一）橫向跨越學(xué)科門類，積極構(gòu)建新的行業(yè)性交叉學(xué)科

我國高校目前學(xué)科大類有13個，每一個大類下設(shè)置有若干個一級學(xué)科。拓展學(xué)科邊界從橫向上來看，最突出的表現(xiàn)就是學(xué)科門類之間的跨越，例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合的“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”，該學(xué)科融合機(jī)械工程、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及環(huán)境科學(xué)，探索既能發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益，又能維護(hù)生態(tài)環(huán)境和保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)械化生產(chǎn)方式。

特色學(xué)科的優(yōu)勢并非長存，行業(yè)特色大學(xué)要秉持“優(yōu)勢學(xué)科持續(xù)領(lǐng)跑，特色學(xué)科進(jìn)步超越，新興學(xué)科異軍突起，基礎(chǔ)學(xué)科鞏固再生”[16]的原則實現(xiàn)與時俱進(jìn)的發(fā)展。為了順利進(jìn)行交叉學(xué)科的建設(shè)，高水平行業(yè)性大學(xué)需要重點在以下兩個方面做出行動。

1.創(chuàng)建學(xué)科交流平臺，促進(jìn)學(xué)科互聯(lián)互通

如果各學(xué)科之間相互孤立、建設(shè)情況不顧彼此和學(xué)科資源自我封鎖，學(xué)科的發(fā)展就無從談及。從表3可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)五所高水平行業(yè)性大學(xué)均立足于學(xué)科之間的開放共享、交叉融合發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)院之間、學(xué)科之間、國際間的不同類型、范圍、程度、形式的學(xué)科交流平臺建設(shè)，著力將學(xué)科交流平臺做大做強(qiáng)、做出效果。這些學(xué)校都在努力構(gòu)建國內(nèi)國際學(xué)科交流平臺，使其成為加快學(xué)科整體建設(shè)、發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢特色、培育學(xué)科新亮點的“點火器”或“催化劑”;成為人才進(jìn)行交流合作的“包容器”[17]，使學(xué)科能夠在摩擦中迸發(fā)出發(fā)展之光。

2.發(fā)散學(xué)科思維模式，打造優(yōu)勢學(xué)科群

隨著社會行業(yè)的多樣化及綜合化發(fā)展，行業(yè)性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)的思維上必須做到靈活發(fā)散，打破原有的學(xué)科發(fā)展定勢。某些高校采取異門合并或跨校重構(gòu)的方式走向多科化或綜合化道路，但是，優(yōu)化整合學(xué)科、突出主干學(xué)科、建強(qiáng)相關(guān)學(xué)科是必須，目的是進(jìn)行具有綜合優(yōu)勢的學(xué)科群建設(shè)[18]。建設(shè)學(xué)科群是學(xué)科綜合化發(fā)展的必然，也是高層次和更深化進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的要求，對于大學(xué)的學(xué)科建設(shè)工作具有標(biāo)志性意義[19]。

五所國內(nèi)行業(yè)性大學(xué)均在學(xué)科建設(shè)中著力于打造學(xué)科群（見表3）。因為學(xué)科群不僅可以促進(jìn)學(xué)科協(xié)作發(fā)展、發(fā)揮集體連帶作用、優(yōu)化學(xué)科布局和擴(kuò)寬學(xué)科領(lǐng)域，而且能促成新興學(xué)科，增加學(xué)科發(fā)展的生命力。

（二）縱向延伸學(xué)科深度，不斷細(xì)化行業(yè)性學(xué)科分支

一些行業(yè)性大學(xué)只將目光停留在學(xué)科的表面特性上，對學(xué)科發(fā)展的深度挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)困頓。因此，行業(yè)性大學(xué)要縱向延長學(xué)科鏈，融合優(yōu)勢學(xué)科和新興學(xué)科，對資源進(jìn)一步整合，維持學(xué)科發(fā)展生態(tài)，唯有如此，才能使行業(yè)特色學(xué)科經(jīng)久不衰[20]。

將學(xué)科的分支細(xì)化，并將其結(jié)合專業(yè)的設(shè)置形成合力，會創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)遇。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷工藝、材料、市場等因素，將其細(xì)化為“日用陶瓷設(shè)計”方向、“建陶衛(wèi)浴設(shè)計”方向和“陶藝”方向，不僅培養(yǎng)出了適應(yīng)市場需求的陶瓷設(shè)計專業(yè)人才，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)科的變通性。這一點的實現(xiàn)主要基于以下兩點：

1.挖掘?qū)W科發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)科深度融合

挖掘?qū)W科潛力就是做到結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科，由表及里、從整體大局的發(fā)展到細(xì)枝末節(jié)地透析去深入探究各門學(xué)科的創(chuàng)生點。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在建設(shè)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科時，一方面注重從宏觀現(xiàn)象到微觀分子上的研究，從滿足動物群體需要到滿足動物個體需要出發(fā)，深入認(rèn)識和理解農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng);另一方面，研究對象從特定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)向農(nóng)業(yè)乃至生態(tài)大系統(tǒng)發(fā)展，研究不僅包括技術(shù)影響，還包括社會、經(jīng)濟(jì)、管理和人文等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)科的廣延性和滲透力，拓展學(xué)科后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

中國礦業(yè)大學(xué)（江蘇）在礦業(yè)類學(xué)科方面以往只停留在對能源的開發(fā)、宏觀礦產(chǎn)能源政策的解讀、礦產(chǎn)市場的經(jīng)濟(jì)分析、礦山開采技術(shù)和對礦產(chǎn)能源的管理學(xué)分析等方面，極少涉及對微觀層面的關(guān)注。如今，中國礦業(yè)大學(xué)將外語學(xué)科與礦業(yè)學(xué)科相結(jié)合，從對國外能源發(fā)展政策的翻譯、對國際能源行情的外文文件分析以及國外的礦產(chǎn)資源情況等方面的研究出發(fā)，走出了一條外語研究與行業(yè)特色融合發(fā)展的道路。從多維度、多層次挖掘?qū)W科發(fā)展的潛力去促進(jìn)學(xué)科的深度融合，這是高水平行業(yè)性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要經(jīng)驗，也很值得其他高校借鑒。

2.及時進(jìn)行學(xué)科評估，科學(xué)培植相關(guān)學(xué)科

學(xué)科評估對高校的學(xué)科建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義：首先，它客觀反映高校學(xué)科發(fā)展的整體水平，有利于高校從宏觀審視自身學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r;其次，它從師資、科研水平、人才質(zhì)量和聲譽(yù)等具體方面考量某一學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)科目前所存在的問題。所以，及時進(jìn)行學(xué)科評估并關(guān)注和分析學(xué)科評估結(jié)果，對于高水平行業(yè)性大學(xué)而言，有助于其全面監(jiān)測學(xué)科建設(shè)情況，為學(xué)科之間的嫁接和融合進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)。

學(xué)科評估從評估者來源來看，可以分為兩種：一種是外部問責(zé)性評估，主要由政府組織或委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行;另外一種叫做自我改進(jìn)性評估，就是以學(xué)校為主體請國內(nèi)外同行專家進(jìn)行的學(xué)科評估。以發(fā)展的眼光來看，真正的發(fā)展動力必須源于內(nèi)部，即要求學(xué)校必須自內(nèi)而外轉(zhuǎn)變觀念，通過內(nèi)部組織進(jìn)行自我評估，實現(xiàn)主動性發(fā)展。因此，高校必須逐步由外部問責(zé)性評估轉(zhuǎn)向自我改進(jìn)性評估[21]。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)長期邀請國外專家學(xué)者對全校各門學(xué)科進(jìn)行走訪;中國礦業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)處每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)科自我評估和校內(nèi)檢查的工作，在校內(nèi)檢查結(jié)束后，各學(xué)院根據(jù)專家提出的意見修改自評報告，為校外同行專家的評估做好準(zhǔn)備;中國礦業(yè)大學(xué)教務(wù)處組織本科學(xué)科專業(yè)自評工作報告會，各學(xué)科負(fù)責(zé)人從學(xué)科定位與規(guī)劃、師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科特色等方面進(jìn)行詳細(xì)匯報，以供校內(nèi)外專家學(xué)者進(jìn)行評估指導(dǎo)，這些學(xué)校已經(jīng)逐步形成了常態(tài)化的自我評估—自我改進(jìn)—再評估改進(jìn)發(fā)展模式。

此外，進(jìn)行學(xué)科評估之后，還應(yīng)及時針對問題做出反應(yīng)和采取補(bǔ)救措施，積極開展現(xiàn)狀研究和展望分析，加強(qiáng)重大決策咨詢課題研究，為有關(guān)部門提供政策制定和實踐的依據(jù)[22]。

三、通過學(xué)科支撐優(yōu)化學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)

建設(shè)世界一流學(xué)科必須有良性的學(xué)科生態(tài)，擁有良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科生態(tài)是指學(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相互關(guān)聯(lián)以及在此基礎(chǔ)上形成的包含學(xué)科方向、學(xué)科團(tuán)隊、學(xué)科領(lǐng)軍人才、學(xué)科基地、學(xué)科環(huán)境等諸要素的學(xué)科資源配置的綜合體系[23]。一個學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)異性表現(xiàn)為學(xué)科間互動性強(qiáng)、學(xué)科生命力旺盛、各要素互補(bǔ)互生等。而如今大部分行業(yè)性大學(xué)的學(xué)科生態(tài)還表現(xiàn)出一些不足，諸如學(xué)科間協(xié)同性差，抵御風(fēng)險能力不足，學(xué)科競爭不強(qiáng)和無法可持續(xù)發(fā)展等。為了克服這些不足，高水平行業(yè)性大學(xué)通過學(xué)科支撐來對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，為創(chuàng)建世界一流學(xué)科和一流大學(xué)提供動能。

（一）在特色學(xué)科與一般學(xué)科互依互促中形成學(xué)科共生的生態(tài)體系

在對高校學(xué)科的治理上，將自然生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控原則運用其中，則表現(xiàn)為不同學(xué)科之間相互依存、牽一發(fā)而動全身，使學(xué)科資源得到最大限度地整合與最合理地使用，保證學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的平衡，最終求得可持續(xù)發(fā)展。

對于行業(yè)性大學(xué)而言，一般學(xué)科是其行業(yè)特色學(xué)科之外的學(xué)科，既包括基礎(chǔ)學(xué)科，也包括新興學(xué)科、交叉學(xué)科等，它們在行業(yè)性大學(xué)中相對較為次要和弱勢。但是，二者不應(yīng)該有所偏廢，而應(yīng)該注重其相互間的關(guān)系，并不斷挖掘不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)點和對特色學(xué)科的支撐作用，從而形成互依互促的生態(tài)體系。無論是特色學(xué)科還是一般學(xué)科，它們都是學(xué)科發(fā)展體系中不可或缺的部分，學(xué)科間只有相互依存、相互促進(jìn)，才能增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性。因為，學(xué)科的成長不是空穴來風(fēng)而是基于良好的土壤環(huán)境，高水平行業(yè)性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗表明，優(yōu)勢學(xué)科的“高大”建立在其他學(xué)科“厚實”的基礎(chǔ)上[24]。

1.以特色學(xué)科為內(nèi)力，驅(qū)動一般學(xué)科和諧共生

在生態(tài)學(xué)上，“共生”是指不同個體在一定形式下的共同生活，是不同個體間的利益的溝通與協(xié)調(diào)。高等教育系統(tǒng)內(nèi)的不同類別和層次的教育和學(xué)科之間可以相互依存，這樣就形成了高等教育生態(tài)系統(tǒng)的共生現(xiàn)象[25]。

在行業(yè)性大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，要想形成互依共生的生態(tài)體系，首先要注意特色優(yōu)勢學(xué)科對一般學(xué)科的滋養(yǎng)、帶動作用，將其特色點作為內(nèi)力以驅(qū)動一般學(xué)科的進(jìn)步，以便彰顯互生價值。其次要尊重學(xué)科的獨特性與差異性，不可將“融合”作為“同化”。每一門學(xué)科都有自己所屬的特性，尤其是在建設(shè)交叉學(xué)科的時候，必須注意非行業(yè)特色學(xué)科的獨特性，在保持其自身特色的基礎(chǔ)上將其與特色學(xué)科交叉融合，以促進(jìn)學(xué)科的和諧共生。再次，特色學(xué)科與一般學(xué)科的交互要因時而宜。特色學(xué)科與一般學(xué)科的交互需要具備特定的生態(tài)環(huán)境與生長點，必須結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需求和新的時代背景，把握學(xué)科交互過程中的適切性與適宜性。最后，要合理抉擇與一般學(xué)科的共生點。雖然特色學(xué)科能夠?qū)σ话銓W(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力，但是，學(xué)校不可以盲目追求特色學(xué)科與一般學(xué)科的交融，要合理分析一般學(xué)科是否具有與特色學(xué)科交融的承受力，特色學(xué)科是否有對一般學(xué)科發(fā)展的承載力。

2.以一般學(xué)科為托手，支持特色學(xué)科繁榮再生

行業(yè)性大學(xué)的一般學(xué)科和特色學(xué)科的關(guān)系猶如水與魚，再鮮活的魚兒如果沒有水的滋養(yǎng)也不可能生命長久，特色學(xué)科如果沒有一般學(xué)科的支撐也無法發(fā)展得更長遠(yuǎn)。國內(nèi)眾多高水平行業(yè)性大學(xué)已經(jīng)走上以特色學(xué)科為主，多學(xué)科綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科建設(shè)道路，并且一般學(xué)科的門類分布廣泛、規(guī)模較大。所以，在維護(hù)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展中，務(wù)必注重一般學(xué)科對特色學(xué)科的支撐作用，在一般學(xué)科的發(fā)展中注入特色學(xué)科的“血液”。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在文、工、理、經(jīng)等學(xué)科中滲入農(nóng)學(xué)，使與農(nóng)學(xué)相關(guān)的學(xué)科成為高層次農(nóng)業(yè)人才的搖籃，此外，要建設(shè)具有國際一流水平的學(xué)科[26]，構(gòu)造出一批文農(nóng)、工農(nóng)、理農(nóng)、經(jīng)農(nóng)相結(jié)合的大農(nóng)學(xué)學(xué)科群。

（二）適時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)及其規(guī)模，提升學(xué)科發(fā)展的競爭活力

學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理表現(xiàn)為基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的均衡;學(xué)科的外部結(jié)構(gòu)則要求學(xué)科之間密切配合。然而，部分行業(yè)性大學(xué)在學(xué)科建設(shè)中忽略學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理性，原因有二：一是基于擴(kuò)招，高校盲目增設(shè)學(xué)科點，忽視質(zhì)量建設(shè);二是高校合并后相同學(xué)科并存、學(xué)科因人而設(shè)的現(xiàn)象依然[21]。這些問題的存在直接導(dǎo)致各個高校普遍存在“大規(guī)模、散結(jié)構(gòu)”的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)象，無論是對于行業(yè)特色學(xué)科還是一般學(xué)科的發(fā)展都是“弊大于利”的。因此，適時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和規(guī)模，才更有助于提升學(xué)科發(fā)展的競爭活力，使學(xué)科的生態(tài)系統(tǒng)趨向良性循環(huán)。

1.打通學(xué)科發(fā)展“阻點”，增強(qiáng)學(xué)科包容性

學(xué)科發(fā)展的阻力重重導(dǎo)致大學(xué)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中的知識生產(chǎn)缺乏活力與創(chuàng)造力，這些主要由于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的包容性危機(jī)，其原因是不同學(xué)科的學(xué)術(shù)取向、學(xué)術(shù)風(fēng)格或?qū)W術(shù)范式的差異而形成的學(xué)科壁壘[1]。為了突破學(xué)科發(fā)展的“阻點”，就要求在以下方面做出努力：

首先，要從宏觀上做出規(guī)劃引導(dǎo)。學(xué)科的發(fā)展不只是“摸著石頭過河”，也要“加強(qiáng)頂層設(shè)計”，政策的制定有助于從外部予以推力幫助清除學(xué)科發(fā)展的障礙。高校在落實國家相關(guān)文件政策的同時，一定要按照自身發(fā)展的實際狀況，充分調(diào)動行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等群體參與的積極性，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)出謀劃策。同時，學(xué)校要做出具體規(guī)劃加以實施，例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在2009年印發(fā)的《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃》，中國礦業(yè)大學(xué)（江蘇）在2014年印發(fā)的《中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)科建設(shè)“十二五”規(guī)劃》等。

其次，從微觀上凝聚學(xué)科集合發(fā)展的共識。學(xué)科建設(shè)工作的阻點重重，學(xué)科之間的包容性和凝聚力不夠，很大程度上是因為學(xué)科內(nèi)的師生缺乏學(xué)科交叉融合發(fā)展的意識，一旦他們意識到學(xué)科在交流互促、互聯(lián)互通、交叉融合中的價值，在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)時就會生發(fā)更多的動能。所以，完善跨學(xué)科學(xué)術(shù)評價和成果共享機(jī)制及綜合型人才培養(yǎng)的體制，將交叉學(xué)科作為學(xué)科建設(shè)的培育點，促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與新興學(xué)科的有機(jī)融合[27]。

最后，還要在學(xué)科融合中關(guān)注社會認(rèn)可度。一些學(xué)科之間明明具有可交叉融合的點，卻遲遲不能積極地進(jìn)行建設(shè)，原因之一就是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上生發(fā)出的新興學(xué)科不被社會認(rèn)知和接受。大部分社會企業(yè)、機(jī)構(gòu)、人士不了解交叉學(xué)科的價值和意義，這是學(xué)科之間不敢互通融合的“后顧之憂”。因此，提高社會對交叉學(xué)科的認(rèn)知和認(rèn)可度，對于學(xué)科發(fā)展暢通具有重要意義。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性，維護(hù)學(xué)科多樣性

學(xué)科綜合化確實能夠為學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生作用，但是，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的前提是尊重學(xué)科的多樣性。學(xué)科的多樣性可以為系統(tǒng)在不穩(wěn)定環(huán)境中的成長提供緩沖，也可使大學(xué)的生態(tài)位空間得以拓展，為優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)提供基礎(chǔ)性動力，學(xué)科越是在共生中體現(xiàn)多樣，就越能夠獲得獨特的發(fā)展資源，也就越具有競爭力[28]。

首先，避免拼湊學(xué)科。在爭創(chuàng)“雙一流”的形勢下，一些高校對學(xué)科生拉硬扯，雖然，學(xué)科在表面做到了“瘦身”和“精簡”，但實際上導(dǎo)致了學(xué)科失衡和學(xué)科資源浪費，在功利性的目標(biāo)下造成學(xué)科生命力“萎縮”。其次，彰顯學(xué)科創(chuàng)新性。交叉學(xué)科為傳統(tǒng)學(xué)科提供新的生長點，衍生出許多新的學(xué)科體系和學(xué)科研究領(lǐng)域，這是激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新的重要方式，并且是保護(hù)學(xué)科多樣性的一條有效途徑。因此，在行業(yè)性高校的學(xué)科建設(shè)中，注意學(xué)科的包容性和多樣性才能使學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)趨向良性循環(huán)，繼而實現(xiàn)和諧、“綠色”發(fā)展。

“雙一流”建設(shè)的方案中指出高校要在學(xué)科上優(yōu)化結(jié)構(gòu)，凝練方向，突出重點，創(chuàng)新組織模式，打造更多高峰[29]。尤其是作為行業(yè)性大學(xué)，在學(xué)科建設(shè)中就更需要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，打造更多學(xué)科“高峰”，不僅為行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為自身發(fā)展謀求更多機(jī)遇，最終實現(xiàn)世界一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：楊?波）