梁錦蓮

【摘?要】在小學(xué)班主任的管理角度，學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，以及在課堂中對于學(xué)習(xí)紀(jì)律的遵守，是與班級中所實(shí)施的管理學(xué)習(xí)策略，具有非常緊密的關(guān)系的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要在不同的教學(xué)時(shí)代下，合理的運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的講解效果，班主任也需要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)紀(jì)律的遵守意識(shí)，因此，本文就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管對策研究，進(jìn)行有效的分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理;德育管理對策;班級氛圍

在將德育教學(xué)理念，滲透在班級管理策略的過程中，教師就需要合理有效的配合班主任管理班級的工作，這樣才可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才可以讓學(xué)生從不同的方面，獲取不同的知識(shí)內(nèi)容，班主任在開展一些集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到其中，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在班級課堂中，有效的遵守不同任課教師所制定的班級規(guī)則，班主任的管理工作也可以得到推進(jìn)。

一、營造良好的班級氛圍

在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，也是可以很快的就解決的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也可以變得更加的強(qiáng)烈，并且不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，班主任在進(jìn)行班級活動(dòng)有效管理的過程中，就需要在不同科目任課教師的指導(dǎo)下，合理有效的運(yùn)用不同的管理策略，對于班級中的管理事務(wù)，進(jìn)行有效的處理，這樣才可以減輕班主任的管理壓力，教師也可以為學(xué)生營造輕松的班級學(xué)習(xí)氛圍，提高班級學(xué)生的和諧度。

例如，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也需要合理的設(shè)定完成的時(shí)間，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生對于自己在各個(gè)學(xué)科課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合理有效的分配，在強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是會(huì)得到有效的提高的，如果只有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有依造規(guī)定的時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以在不同的教學(xué)角度，通過將不同的管理策略運(yùn)用在其中，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師在將德育教學(xué)理念滲透在其中的時(shí)候，也可以革新自己管理班級事務(wù)的方式，這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有比較大的差異的，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，也需要讓學(xué)生可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，班主任就可以加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的提升。

二、率先導(dǎo)入道德觀教育

在導(dǎo)圖入不同的教學(xué)理念的過程中，教師也可以開展不同形式的主題教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在強(qiáng)化對于班級事務(wù)的管理要求的過程中，就可以在學(xué)生進(jìn)行課堂聽講的過程中，進(jìn)行合理有效的巡視，從而加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效培養(yǎng)，教師在與班主任進(jìn)行有效的溝通交流的過程中，也可以針對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)問題，以及學(xué)生在最近一段時(shí)間中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還有就是考試的成績，以此為話題，展開溝通和交流。

例如，在管理不同類型事務(wù)的過程中，班主任就可以運(yùn)用不同的管理策略，開展不同的管理活動(dòng)，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理念，通過提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，對于知識(shí)內(nèi)容的理解效率，也是可以得到有效的提高的，在將德育教學(xué)理念，運(yùn)用在其中的時(shí)候，教師也需要合理有效的開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效的融合，教師在導(dǎo)入德育教學(xué)理念的過程中，也可以合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建家校聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制

在構(gòu)建不同的家校聯(lián)合機(jī)制的過程中，教師可以為學(xué)生開展不同的教學(xué)互動(dòng)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在參與班級管理事務(wù)的過程中，提高班主任處理一些瑣碎事務(wù)的效率，學(xué)生也可以為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在選擇不同的教學(xué)體系的過程中，就可以讓學(xué)生多開展一些自主性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任在將德育管理理念滲透在其中的時(shí)候，就可以有效的提高班級事務(wù)的管理質(zhì)量和效率。

例如，教師在與學(xué)生的家長進(jìn)行有效的溝通和交流的過程中，就可以了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣也可以幫助班主任制定更加具有針對性的管理策略，在開展管理活動(dòng)的過程中，教師也可以合理有效的運(yùn)用不同的監(jiān)管機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的發(fā)展，在提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)效率的過程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為模式，是可以得到有效的發(fā)展的，教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)背景下，也可以將德育教學(xué)理念，滲透在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中去，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，班主任也可以提高自己管理班級事務(wù)的有效性。

四、制定班級網(wǎng)絡(luò)管理制度

通過制定不同的管理制度，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是可以得到有效的提高的，在學(xué)生注意力集中的情況下，教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，就會(huì)有比較良好的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，教師也可以運(yùn)用不同的教學(xué)理念，從而有效的優(yōu)化班級事務(wù)的管理質(zhì)量，讓不同的班級管理制度，都能夠得到有效的發(fā)揮。

例如，在制定班級的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度過程中，教師就可以將線上的教學(xué)資源，與線下的教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，學(xué)生對于班規(guī)制度的遵守有效性，也可以得到一定的提高，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，是需要合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)策略的，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的過程中，班主任也需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。

總而言之，因?yàn)樾W(xué)生的道德觀念，還沒有完全的形成，在社會(huì)生活的過程中，也會(huì)遇到不同類型的事情，這就會(huì)對于學(xué)生的心理造成比較大的沖擊，班主任在管理班級事務(wù)的過程中，就需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念，以及道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生心中可以具備一個(gè)判斷是否標(biāo)準(zhǔn)的良好標(biāo)桿，在小學(xué)班級事務(wù)的管理過程中，教師也可以在開展網(wǎng)上教學(xué)的過程中，制定不同的班級事務(wù)的管理策略。

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（作者單位：廣東省江門市新會(huì)區(qū)平山小學(xué)）