房宜輝

【摘?要】本文從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用人力資本形成的原理，提出相應(yīng)有效策略，從而激發(fā)青年教師自我人力資本增值的內(nèi)部動(dòng)力，使青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】人力資本;青年教師;職業(yè)成長(zhǎng);策略

隨著近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招，很多院校的生師比嚴(yán)重不足，故多從高校接收應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充到師資隊(duì)伍中，這些青年教師基本上是通過(guò)“正規(guī)教育”獲取人力資本，理論性較強(qiáng)但實(shí)踐動(dòng)手能力較差，在思想上缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)，難以勝任以技能培養(yǎng)為主的高職教學(xué)工作。

一、理論依據(jù)

根據(jù)人力資本學(xué)說(shuō)的奠基者和創(chuàng)始人---美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多.W.舒爾茨的理論，人的知識(shí)和技能是資本的一種特殊形式。其理論包括了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）人力資本積累是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要源泉。凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)和技能日益成為決定生產(chǎn)水平和效率的關(guān)鍵因素。（2）人力資本的形成是需要投資的。“勞動(dòng)者成為資本的擁有者，是因?yàn)閯趧?dòng)者挖掘了具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能在很大程度上是投資的結(jié)果”。（3）對(duì)人力資本投資進(jìn)行了分類。人力資本投資可以分為五大途徑：正規(guī)教育、干中學(xué)、在職培訓(xùn)、工作遷移、醫(yī)療保健、。

二、該理論在青年教師職業(yè)成長(zhǎng)中的延伸應(yīng)用

青年教師職業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)其人力資本的積累和增值，因而我們從人力資本形成的五種主要途徑分析：

1、正規(guī)教育（指正式建立起來(lái)的初等、中等和高等教育）：正規(guī)教育這個(gè)途徑對(duì)于在高校經(jīng)過(guò)多年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的青年教師來(lái)說(shuō)，在此途徑上已獲取較豐富的人力資本了。

2、干中學(xué)（如導(dǎo)師制幫帶）：對(duì)于剛從事教育工作的青年教師來(lái)說(shuō)，最缺乏的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要為他們配備專業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行“以老帶新”，指導(dǎo)幫助他們提高實(shí)踐教學(xué)能力。開(kāi)展崗位練兵，組織青年教師進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉和省、市技能大賽等活動(dòng)，激勵(lì)青年教師“比、學(xué)、趕、幫”，提升整體教學(xué)水平。

3、在職培訓(xùn)（有針對(duì)性的分階段的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）：每年組織新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，開(kāi)展教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、校園文化等方面的教育。定期對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，加深他們對(duì)先進(jìn)職教理念的理解，并不斷提高他們的執(zhí)教能力。

4、工作遷移（如訪學(xué)交流、掛職鍛煉）：每年選送優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修深造以及訪學(xué)交流，提升青年教師專業(yè)水平。也可以提供基層掛職機(jī)會(huì)，加強(qiáng)鍛煉。

5、醫(yī)療保?。òㄉ砩虾托睦砩系模褐攸c(diǎn)關(guān)注青年教師的思想和心態(tài)的健康發(fā)展，激發(fā)他們奮發(fā)向上的積極態(tài)度，使他們與學(xué)校間形成良好的心理契約，更好地與學(xué)校共同發(fā)展。

三、基于人力資本理論的相應(yīng)策略

1、設(shè)立教師發(fā)展中心，為教師職業(yè)生涯發(fā)展作指引

組織新教師和青年教師參加各級(jí)各類崗前培訓(xùn)和高職理念培訓(xùn)，舉辦業(yè)務(wù)講座，指引他們?cè)鯓訁⒓永^續(xù)教育培訓(xùn)，如何申報(bào)教師資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和職業(yè)技能鑒定，乃至怎樣評(píng)選學(xué)校青年骨干教師、省優(yōu)秀青年教師、“千百十工程”校級(jí)培養(yǎng)對(duì)象等。指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，具體某個(gè)時(shí)點(diǎn)要達(dá)到什么目標(biāo)（如XX年取得高校教師資格、XX年取得講師職稱等），明確自身的發(fā)展方向，激發(fā)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中前進(jìn)的動(dòng)力。

2、建立規(guī)范化的教師職業(yè)成長(zhǎng)管理機(jī)制

通過(guò)探索拓寬青年教師人力資本形成的途徑，提升青年教師實(shí)踐能力和人力資本存量，以適應(yīng)高職教育對(duì)師資的要求。如采取“干中學(xué)”這一途徑，實(shí)行“導(dǎo)師幫帶制”，在學(xué)校教學(xué)方面聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富骨干教師“一對(duì)一”幫扶，在企業(yè)頂崗實(shí)踐請(qǐng)技能熟習(xí)的能工巧匠直接指導(dǎo)，從而加快青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的速度。

3、集成資源，構(gòu)建教師成長(zhǎng)系統(tǒng)

利用現(xiàn)有的信息綜合服務(wù)系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建教師成長(zhǎng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)集資源共享、教師職業(yè)能力提升指引和考核評(píng)價(jià)分析于一體。將優(yōu)秀教案、教學(xué)素材、教科研成果、合作企業(yè)信息、培訓(xùn)進(jìn)修信息、相關(guān)政策法規(guī)等信息資料共享。設(shè)置教師職業(yè)能力提升指引專欄，介紹相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，并開(kāi)通線上論壇，為廣大教師答疑解惑。及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師職業(yè)成長(zhǎng)中的存在不足，并為青年教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃提供各種信息參考，幫助其明確在不同發(fā)展階段怎樣去提升自身人力資本。

4、做好傳幫帶，組建專業(yè)學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)

以教研室為單位組建專業(yè)學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，配備專業(yè)導(dǎo)師傳幫帶青年教師，為青年教師在職稱晉升、學(xué)歷提升、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)工作、科研項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面給予支持幫助。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，向年輕教師灌輸先進(jìn)的職業(yè)教育理念，將“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”的靈活生動(dòng)教學(xué)模式。選送他們參加教學(xué)技能競(jìng)賽和進(jìn)修培訓(xùn)，吸納他們參與教科研項(xiàng)目建設(shè)，讓他們得到更多的鍛煉，同時(shí)根據(jù)他們的發(fā)展進(jìn)程，推選他們參加各項(xiàng)高層次人才遴選，使團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，形成合理的人才梯隊(duì)。

5、聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行必要的生涯規(guī)劃

建立和健全教師職業(yè)成長(zhǎng)管理機(jī)制和信息化管理系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注青年教師職業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足這一問(wèn)題，采用“醫(yī)療和保健”這一人力資本形成重要途徑，時(shí)刻關(guān)心青年教師的身心健康，與其他相關(guān)職能部門(mén)密切配合，為青年教師化解不同發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)的身心問(wèn)題，同時(shí)多開(kāi)展各項(xiàng)有益身心的團(tuán)體活動(dòng)，在青年教師中樹(shù)立一種“以校為榮、共同成長(zhǎng)”的理念，形成良好的心理契約。

參考文獻(xiàn)：

[1]西奧多.W.舒爾茨 《人力資本投資----教育和研究的作用》，商務(wù)印書(shū)館，1990年

[2]王笑梅 關(guān)于青年教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究 [J].教育探索，2003（3）

[3]王建虹 高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)探析[J].教育與現(xiàn)代化.2008年 6月

基金資助：

廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“人力資本視域下的高職青年教師職業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題研究”（立項(xiàng)編號(hào)：1201534574）的研究成果

（作者單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）