榮磊

【摘?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主探究學(xué)習(xí)，教師在加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的前提下，也可以將數(shù)形結(jié)合的思維方式，運(yùn)用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的連貫性，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握和運(yùn)用知識內(nèi)容，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將不同的教學(xué)問題，引入到知識的講解過程中去，因此，本文就數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究，進(jìn)行有效分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想;多媒體技術(shù);思維轉(zhuǎn)化;邏輯思維能力

在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，教師可以開展不同形式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以對于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)行有效的發(fā)揮，并且在不同的教學(xué)方面，加強(qiáng)對于學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以站在不同的角度，進(jìn)行知識內(nèi)容的理解，以及數(shù)學(xué)問題的有效分析，教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將一些習(xí)題練習(xí)活動，與知識內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在理解知識內(nèi)容的過程中，也可以學(xué)會熟練的轉(zhuǎn)化自己的思維模式，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想運(yùn)用在其中，讓學(xué)生在理解理論知識內(nèi)容的過程中，也可以進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用

在加強(qiáng)對于教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的過程中，教師的教學(xué)思維可以得到有效的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出，是提高教學(xué)效率非常有用的教學(xué)方式，教師在劃分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，運(yùn)用在其中，在拓展學(xué)生思維模式的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效的加強(qiáng)，教師也可以提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主思考，學(xué)生在分享自己的學(xué)習(xí)成果的過程中，也可以從其他人的討論交流的過程中，獲得新的思維途徑，教師在通過教學(xué)活動的開展，營造互幫互助的教學(xué)氛圍的時(shí)候，就可以從不同的教學(xué)角度，加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，從而讓學(xué)生對于數(shù)字的奇偶性，進(jìn)行有效的理解，教師在進(jìn)行教學(xué)方案列舉的過程中，就可以將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的運(yùn)用，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度，教師也可以將數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)用在其中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，并且讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)模式下，都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效思考和總結(jié)，教師也可以讓學(xué)生了解，數(shù)的奇偶性，是從數(shù)字一開始的，通過一些習(xí)題活動的練習(xí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、學(xué)會數(shù)形思維轉(zhuǎn)化

在不同教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，是需要得到創(chuàng)新發(fā)展的，這樣才可以有效的提高學(xué)生思維邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)和合理性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的過程中，對于教學(xué)方式的運(yùn)用，也可以得到有效的革新，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且讓學(xué)生對于不同圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行合理有效的總結(jié)和概括。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)不同的三角形分類標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，都可以對于角的知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的理解，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維轉(zhuǎn)化的前提下，就可以有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中回答教師問題的時(shí)候，也可以梳理自己的邏輯思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以得到有效的發(fā)展，教師在講解三角形面積的計(jì)算公式的過程中，就可以先讓學(xué)生對于平行四邊形的知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師在與學(xué)生一起推導(dǎo)計(jì)算公式的過程中，就需要運(yùn)用到不同的圖形模型，也可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，教師通過將數(shù)形結(jié)合的思想，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，就可以提高教學(xué)有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，教師也可以運(yùn)用不同的教學(xué)策略，提高知識內(nèi)容的講解趣味性，在緩和學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒的過程中，教師也可以開展系統(tǒng)化的游戲教學(xué)活動，從而有效的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)想象力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，提高教學(xué)趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知識內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生在結(jié)合教材中的例題，進(jìn)行合理有效解讀的過程中，就可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，通過將數(shù)形結(jié)合的思維方式，運(yùn)用在數(shù)學(xué)公式知識內(nèi)容的講解過程中，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的理解就可以變得更加的全面，教師在運(yùn)用不同教學(xué)策略的過程中，也可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解層次性。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不會一直都保持非常高效，小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，是有限的，在課堂中對于教師所講解的知識內(nèi)容，吸收力度也是有一定限度的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對于重難點(diǎn)知識內(nèi)容，可以進(jìn)行熟練的掌握，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用在其中，提高數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解有效性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文玲.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（01）

（作者單位：安徽省六安市城北第二小學(xué)佛子嶺路校區(qū)）