雷紅芳 嚴明喜

【摘?要】隨著教育改革的進一步發(fā)展，幼兒美術教育生活化實施備受關注，成為當前幼兒教育的重點內容。在幼兒美術教育中，繪畫占據重要的地位，幼兒通過繪畫教學的生活化，即繪畫教學與生活相聯系，通過這種方式促進幼兒全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;繪畫教學;生活化;指導策略

《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域指出，在幼兒教育活動實施過程中，生活式學習的一部分，教師要把生活中的人事物與美術教育想聯系，生活教育中蘊含藝術教育，藝術教育中滲透生活教育，兒童通過觀察生活的一草一木，春夏秋冬不同季節(jié)的變化以及大自然的蟲鳴鳥叫，體會自然的神奇，增加自己對世界的認識，將生活與教育相聯系，通過生活化的途徑吸收經驗，在生活中學習。在幼兒園美術教育活動開展中，要關注生活與與美術的聯系，創(chuàng)設一個生活化的情境。基于此等考慮，我嘗試引導幼兒美術活動回歸生活，實現生活化的繪畫教育，其中涉及到集體活動，區(qū)域活動，環(huán)境創(chuàng)設，親子活動四方面。

一、集體繪畫活動

在集體活動中，教師將生活內容滲透到美術活動之中，以此使幼兒在生活的感召下產生參與欲望，然后通過繪畫的方式進行表達。例如在五顏六色的花活動中，教師在有條件的情況下帶領幼兒去欣賞各種各樣的花朵，觀察她們的顏色和形狀，自己去發(fā)現不一樣的花，然后用畫筆將其畫到紙上，進行上色，每一個人的花都是不一樣的。幼兒通過親自觀察生活中真實的花朵，腦海中形成關于花的印象，生活化的教學既不會讓幼兒感到枯燥，同時還會引起她們的興趣，而且通過花還可以延伸出一系列的活動。在這個過程中，幼兒調動了自己的每一個感官，發(fā)展兒童感知能力和對美的感受能力，我們充分挖掘孩子身邊的美，不但引導孩子作為一種知識去了解，更引導他們富于感情地接受它。利用多種途徑幫助孩子加深體驗、擴展經驗。在集體教學活動中要重視多媒體教學與兒童生活的聯系，利用多媒體教學，讓兒童看到更深更遠更大的世界，為幼兒搭建一個更大的平臺。

二、區(qū)域活動

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！贝笞匀皇且粋€豐富多彩的物質世界，它不僅有天然的素材，如：果殼、蛋殼、樹葉、種子、石塊、稻草等等，還有生活中的紙箱，塑料等廢棄物，這些生活中常見的小物品對兒童充滿了吸引力，它們與幼兒的生活息息相關，兒童把它們當成自己的玩具，進行屬于自己的游戲和創(chuàng)造。幼兒可以在石頭，紙箱，蛋殼等一系列素材上作畫，體驗不同的材料對繪畫的影響，同時又可以任意發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的獨特的藝術品，這樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造意識，畫畫通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考和發(fā)現問題的能力，還可以充分調動兒童的想象力，為兒童插上想象的翅膀，提高兒童的創(chuàng)造力，而且還可以訓練幼兒的手眼協調能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設

幼兒作為幼兒園的小主人，環(huán)境創(chuàng)設也是幼兒學習的一種重要途徑。環(huán)境創(chuàng)設包括各種節(jié)日創(chuàng)設，或者主題創(chuàng)設。例如過年的主題創(chuàng)設，兒童可以在燈籠上繪畫，例如，魚等相關事物。教師要善于抓住機會去實行生活化教育，環(huán)創(chuàng)起到一種潛移默化的作用，例如，用簡單的線條畫表現一日生活流程，在這個兒童自己動手的過程中，兒童既明白一日流程的順序，在每個時間段要做什么，又發(fā)展了了自己的繪畫技巧。環(huán)境創(chuàng)設的生活化還體現在繪畫與其它領域的滲透，例如，設計節(jié)日宣傳的海報涉及到語言和藝術兩大領域，通過領域滲透的方式促進幼兒幼兒不同方面的能力發(fā)展，達到雙贏的局面。教師要重視兒童與環(huán)境的互動。在環(huán)創(chuàng)過后，教師要分析自己的生活化目標是否達成，兒童的參與度是否高，是否發(fā)展了他們的能力。

四、親子活動

家是另一個幼兒接觸地最多的環(huán)境，不同于學校，幼兒可以接觸社區(qū)，甚至通過家庭旅行接觸到一個更大的世界，而這體驗是很寶貴的。讓兒童感受日常生活，發(fā)現日常生活中變化的一面。幼兒在園和在家庭的一日生活中隨時隨地都受到各種教育影響，并在潛移默化中收獲了自己以前從未接觸地的經驗，父母要抓住幼兒日常生活中的教育機會，讓兒童從感受實際生活著手，例如在外出門要注意什么，而這些都可以成為兒童繪畫的素材，通過繪畫的形式表達出來，兒童的筆觸充滿生活的趣味。例如父母和孩子一起合作繪制自己的家或者制作一張簡單的節(jié)日宣傳海報。在這個過程中，父母要讓兒童自由發(fā)揮，而不是成為主導者，盡量較少干涉兒童的創(chuàng)造過程;其次父母不要用成人的要求來要求兒童，甚至評價兒童的作品，抑制兒童的積極性，而是以鼓勵的方式進行交流。

總而言之 教師要把幼兒園繪畫教學與生活相聯系，為兒童創(chuàng)設一個生活化的情境，運用生活化的材料，滲透幼兒園教學各個環(huán)節(jié)，關注幼兒情感的發(fā)展，構建一種生活化教學模式。讓兒童明白生活與教育是不可分割的，在平時就注意觀察生活，把生活和學習融為一體，感知自然界的變化，從而收獲更多的情感體驗，促進兒童自己的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南人文科技學院）