梁亞麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨校姓黨，決定了我們的黨校教學(xué)要旗幟鮮明地講政治，要突出馬克思主義理論教育和黨性教育。“用學(xué)術(shù)講政治”的提出為基層黨校的教學(xué)改革指明了方向，基層黨校的教師應(yīng)當(dāng)深刻理解“用學(xué)術(shù)講政治”的內(nèi)涵與意義，不斷提升理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)“用學(xué)術(shù)講政治”在基層黨校教學(xué)改革中取得實(shí)效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 用學(xué)術(shù)講政治;基層黨校;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? D261.41? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0206-02

黨校是培養(yǎng)黨員干部的“紅色搖籃”，黨校姓黨，這就決定了我們的黨校教學(xué)要旗幟鮮明地講政治，要突出馬克思主義理論教育和黨性教育。中共中央黨校常務(wù)副校長(zhǎng)何毅亭在2017年1月第一次提到“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)要求，就是“要對(duì)黨的思想理論和中央重大決策部署進(jìn)行學(xué)理闡釋，講出‘所以然，用理論的力量、思想的力量引導(dǎo)學(xué)員對(duì)馬克思主義及其中國(guó)化成果做到真學(xué)、真懂、真用。”[1]這是當(dāng)前黨中央對(duì)黨員干部培訓(xùn)的新要求，基層黨校教師應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立“用學(xué)術(shù)講政治”的理念，推動(dòng)“用學(xué)術(shù)講政治”在基層黨校教學(xué)改革中落地落實(shí)。

一、“用學(xué)術(shù)講政治”，提高教學(xué)質(zhì)量是根本

基層的黨員干部是改革發(fā)展的先鋒，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、政策的貫徹落實(shí)有著深刻的感觸，也面臨諸多困惑，最需要從理論層面給予解答，如何“用學(xué)術(shù)講政治”來(lái)解答這些問(wèn)題，這對(duì)基層黨校教師來(lái)說(shuō)有著極大的挑戰(zhàn)。因此，“著力提高教師用學(xué)術(shù)講政治的水平”[2]，提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)基層黨校教學(xué)改革的根本前提。

（一）提高教師“用學(xué)術(shù)講政治”的理論素養(yǎng)

要提高教師“用學(xué)術(shù)講政治”的理論素養(yǎng)，首先需要使教師深刻認(rèn)識(shí)到這是黨中央對(duì)干部教育培訓(xùn)的新要求，是基層黨校教學(xué)提質(zhì)增效的新舉措。

1.研讀經(jīng)典著作，筑牢學(xué)術(shù)功底

要講政治首先要懂政治，黨校教師要懂政治，就必須熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，認(rèn)真鉆研，學(xué)深悟透，提升理論素養(yǎng)。利用外出進(jìn)修和黨校辦學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多向知名的專家學(xué)者學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)典著作的解讀，筑牢政治理論基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)研究政策，提升學(xué)術(shù)水平

黨校教師平時(shí)要密切關(guān)注黨中央和國(guó)家出臺(tái)的最新政策，進(jìn)行認(rèn)真的研讀，深刻把握政策出臺(tái)的政治背景和社會(huì)現(xiàn)狀，這樣才能夠準(zhǔn)確地找到學(xué)術(shù)與政治的切合點(diǎn)，在講課時(shí)，面對(duì)學(xué)員的困惑能夠找準(zhǔn)問(wèn)題導(dǎo)向，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。只有提升學(xué)術(shù)水平，才能不斷提高“用學(xué)術(shù)講政治”的能力。

3.交流學(xué)習(xí)心得，加深學(xué)術(shù)領(lǐng)悟

基層黨校教師可以定期組織關(guān)于經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)交流會(huì)，每位教師將自己在學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作時(shí)的感悟以及困惑與大家進(jìn)行分享和交流，集思廣益，真正悟透經(jīng)典著作的深邃原理。通過(guò)不斷地交流研討，教師對(duì)經(jīng)典著作的理解就會(huì)不斷加深。

（二）拓展教師“用學(xué)術(shù)講政治”的多元渠道

1.開(kāi)展多形式的教師賽講

如微黨課比賽、說(shuō)講課比賽、經(jīng)典著作解讀比賽等多種比賽形式，結(jié)合一定的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加，從而提高基層教師的學(xué)術(shù)水平。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，教師能夠?qū)W到彼此的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，進(jìn)而明確自己的努力方向，反復(fù)打磨自己的課程，提高“用學(xué)術(shù)講政治”的能力。

2.開(kāi)展多方位的專題調(diào)研

基層黨校的教師要做到“用學(xué)術(shù)講政治”，首先“需要我們先將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問(wèn)題”?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前黨中央的精神，結(jié)合縣委縣政府的重點(diǎn)工作，成立“脫貧攻堅(jiān)”“鄉(xiāng)村振興”等專題調(diào)研小組，深入基層走訪、調(diào)研，將調(diào)研過(guò)程中收集到的典型案例融合到黨課中，這樣在講政治時(shí)既結(jié)合了最新的政策，又融合了身邊實(shí)際的案例，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到政治并不是高大抽象的，而是貫穿在自己的工作生活中的，從而增強(qiáng)了講政治的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）推進(jìn)教師“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)實(shí)踐

基層黨校要推進(jìn)教師“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)實(shí)踐，可以圍繞當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源開(kāi)展。

1.優(yōu)化整合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范點(diǎn)

通過(guò)挖掘本地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并優(yōu)化組合為革命紅色教育基地、鄉(xiāng)村振興教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地等，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師可以與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答疑、討論，在實(shí)踐中得以學(xué)習(xí)和感悟，既實(shí)地接受了政治教育，又實(shí)現(xiàn)了與學(xué)術(shù)的緊密銜接。

2.開(kāi)發(fā)黨校教師的調(diào)研基地

當(dāng)前基層黨校教師的學(xué)歷水平有了很大程度的提高，但是存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、講課理論性強(qiáng)但與實(shí)際聯(lián)系不緊密的情況。因此需要開(kāi)發(fā)調(diào)研的基地，鼓勵(lì)教師到一線掛職鍛煉，學(xué)習(xí)基層干部群眾處理實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟黨的各項(xiàng)方針政策背后的理論支撐和現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)歷。

二、“用學(xué)術(shù)講政治”，打造教學(xué)品牌是抓手

“用學(xué)術(shù)講政治”是新時(shí)代各級(jí)黨校（行政學(xué)院）教學(xué)的一場(chǎng)重要變革，要通過(guò)觀念變革帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果變革，因此打造“用學(xué)術(shù)講政治”的樣板課、精品課，是推進(jìn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要抓手。

（一）依托地方特色，開(kāi)展調(diào)查研究

對(duì)于黨校教師來(lái)說(shuō)，“用學(xué)術(shù)講政治”就意味著要走出一條研究式教學(xué)的路子。（1）堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合?；鶎狱h校既可以邀請(qǐng)知名大學(xué)的專家學(xué)者來(lái)講授知識(shí)，也可以為黨校教師提供去高等學(xué)府培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)融合到日常的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的有機(jī)結(jié)合，打造出一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。（2）依托特色資源，突出特色優(yōu)勢(shì)?；鶎狱h校應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)變思路，依托本地的特色資源來(lái)“突出黨校教育的特色優(yōu)勢(shì)”[3]。例如依托紅色文化資源，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué);邀請(qǐng)專家學(xué)者，組織訪談式教學(xué)等，以不同的教學(xué)形式打造出特色的教學(xué)品牌，進(jìn)而達(dá)到“用學(xué)術(shù)講政治”的要求。

（二）優(yōu)化教學(xué)布局，完善學(xué)科體系

基層黨校要實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)改革，需要優(yōu)化課程體系的設(shè)置。由于基層黨校面對(duì)的受眾群體有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)政策的理解、貫徹落實(shí)上面臨著諸多的困惑，需要理論聯(lián)系實(shí)際地給予解答。要實(shí)現(xiàn)“用學(xué)術(shù)講政治”，黨校就需要在規(guī)劃整體教學(xué)布局的時(shí)候，不僅結(jié)合教師的專業(yè)專長(zhǎng)，也要注重學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大政方針的變化，理論聯(lián)系實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整，使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)真正地理解、弄通并運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)基層黨校的教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主，教學(xué)效果相輔

“用學(xué)術(shù)講政治”，顧名思義就是在講政治的時(shí)候要將學(xué)術(shù)與政治緊密結(jié)合起來(lái)，這對(duì)黨校教學(xué)評(píng)價(jià)工作來(lái)說(shuō)有著諸多方面的指導(dǎo)作用。

1.學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)尺

對(duì)于基層黨校來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)把教師講課的課堂效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，然而事實(shí)上學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)效果是相輔相成的。黨課教學(xué)效果的呈現(xiàn)是基于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之上的，要做到這一點(diǎn)，教師需要潛心鉆研，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平。

2.學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是課程體系的內(nèi)在靈魂

要評(píng)定一堂黨課是否做到“用學(xué)術(shù)講政治”，就要看是否將學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于課程體系之中，也就是說(shuō)要看是否有明確問(wèn)題導(dǎo)向、是否有完整的學(xué)理框架、是否有正確的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)換。凡是用文件解釋文件、用領(lǐng)導(dǎo)講話解釋領(lǐng)導(dǎo)講話、貼標(biāo)簽式的講課都不能叫作“用學(xué)術(shù)講政治”。

3.教學(xué)效果是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

黨校教學(xué)能否讓學(xué)員學(xué)以致用，就需要教師高度重視并不斷地改進(jìn)教學(xué)效果。比如在語(yǔ)言上，將學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為能讓學(xué)員容易理解的語(yǔ)言;在形式上，采用圖文結(jié)合等形式，既直觀又能達(dá)到黨性教育的目的;在內(nèi)容上，緊扣當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的重要走向，引發(fā)學(xué)員的共鳴，這些都是“用學(xué)術(shù)講政治”為教學(xué)評(píng)價(jià)提出的重要依據(jù)。

三、“用學(xué)術(shù)講政治”，教學(xué)管理機(jī)制是保障

基層黨校通過(guò)建立和完善教學(xué)管理機(jī)制，有效地強(qiáng)化教師“用學(xué)術(shù)講政治”的思想和行動(dòng)。完善的教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)評(píng)估機(jī)制、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

（一）建立和完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制

教學(xué)管理的一個(gè)重要手段是教學(xué)評(píng)估，建立和完善教學(xué)評(píng)估體系，首先要突出講政治的要求，把“遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩”作為剛性要求，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“用學(xué)術(shù)講政治”的問(wèn)題導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，加大理論闡釋的權(quán)重，從而讓教師重視講課的學(xué)術(shù)框架與科技含量。與此同時(shí)，將評(píng)估結(jié)果與教師的職稱晉升掛鉤，引導(dǎo)教師能夠自覺(jué)地按照“用學(xué)術(shù)講政治”的要求進(jìn)行備課、講課。對(duì)新課題的征集要嚴(yán)格按照“用學(xué)術(shù)講政治”的要求進(jìn)行篩選，擇優(yōu)選配。對(duì)教師之前的課程專題，要通過(guò)學(xué)員評(píng)估打分與集體評(píng)課相結(jié)合的方式，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到差距，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，以評(píng)促改，強(qiáng)化教師“用學(xué)術(shù)講政治”的思想。

（二）建立和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

基層黨校應(yīng)當(dāng)成立“用學(xué)術(shù)講政治”教學(xué)督導(dǎo)組，要嚴(yán)格按照《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的要求，制訂督導(dǎo)的具體內(nèi)容和量化細(xì)則，對(duì)黨校的教學(xué)改革工作進(jìn)行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。定期參加教研室組織的集體備課、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師是否將“用學(xué)術(shù)講政治”貫穿于專題課程之中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助教師解決講課中出現(xiàn)的問(wèn)題與難題，從而把好課程方向，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不斷提高教學(xué)水平，打造出優(yōu)質(zhì)的樣板課程。

（三）建立和完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，目的是激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。（1）按照“用學(xué)術(shù)講政治”的要求制定教學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置精品課、樣板課、教學(xué)評(píng)估等各種形式的教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)，并提高這些獎(jiǎng)勵(lì)在教師的評(píng)優(yōu)、職稱晉升中的比重。（2）將教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化，將與“用學(xué)術(shù)講政治”相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)如新理論成果、新課題等納入年終績(jī)效評(píng)定。（3）設(shè)置專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)的課題研究，并將優(yōu)秀的研究成果轉(zhuǎn)化為精品課程。

“用學(xué)術(shù)講政治”為基層黨校的教學(xué)改革提出了更新、更高的要求，也提供了更大的挑戰(zhàn)。基層黨校應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，提升教師隊(duì)伍的理論水平與整體素質(zhì)，加快“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)改革在基層黨校的落地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙理富.中國(guó)共產(chǎn)黨黨校教育史[M].北京：中央黨校出版社，2014：1.

◎編輯 陳鮮艷