張秀霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中等職業(yè)教育中，對機械類的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，機械制圖是基礎(chǔ)課程。該門課程的技術(shù)性很強，有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖和技術(shù)操作能力，使學(xué)生的綜合實踐能力有所增強。著重研究機械制圖在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用及實踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機械制圖;機械類專業(yè)人才;培養(yǎng);作用;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0204-02

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，不僅需要人才具備專業(yè)技能素質(zhì)，還需要他們具備創(chuàng)新能力。在對機械類專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力相結(jié)合，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到課程中，切實地發(fā)揮教書育人的作用。機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，對機械制圖課程所發(fā)揮的作用積極研究，包括繪制圖樣、識別圖樣，都是機械類專業(yè)人才需要掌握的基礎(chǔ)技能[1]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)機械制圖課程，對在機械工程界技術(shù)交流中所采用的“語言”予以掌握，能確保學(xué)生在職業(yè)崗位上發(fā)揮自身的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，在崗位上更好地發(fā)揮自身的價值。

一、機械類專業(yè)人才培養(yǎng)中機械制圖所處地位

首先，機械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)制圖不僅能使學(xué)生繪制圖樣的能力和閱讀圖樣的能力得到培養(yǎng)，還有助于空間思維能力以及形象思維能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的過程中解決問題的能力不斷增強，知識結(jié)構(gòu)逐漸合理化[2]。

其次，機械制圖需要應(yīng)用投影原理，其實踐性也非常強。在這門課程的教學(xué)中，學(xué)生需要多實踐練習(xí)，包括繪制草圖、尺規(guī)作圖、使用計算機繪圖，這些都需要學(xué)生發(fā)揮空間思維能力，所以，學(xué)生需要接受空間思維訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還要接觸到機器設(shè)備、各種零部件以及相關(guān)的圖紙等。在機械制圖課程中學(xué)生就已經(jīng)開始接受工程訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計實踐能力。

最后，機械制圖教學(xué)中，開始階段教師就向?qū)W生介紹機械類專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本知識，包括機械設(shè)計知識、加工制造知識、測繪知識、造型知識，還要掌握設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。在機械類專業(yè)課程中，機械制圖為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用[3]。

二、在機械制圖教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力

機械制圖是機械類專業(yè)的必修課，也是基礎(chǔ)課，其對機械類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，其空間思維能力得到培養(yǎng)，具備了識圖、繪圖能力，能夠自主繪圖，也具備技術(shù)實踐和裝配實踐能力，對所獲得的知識在實踐中進(jìn)行運用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

機械類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的初級階段，就要掌握圖樣的繪制和讀圖的能力，這是學(xué)生必須掌握的技術(shù)，基于此展開機械設(shè)計工作和制造工作。要讓學(xué)生掌握機械設(shè)計知識，提高機械設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立空間思維，讓平面圖形在腦海中立體化呈現(xiàn)，看到圖紙就能夠明確其真實的造型特征。

在對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)中，讓學(xué)生具備空間想象能力是存在一定的難度的，這需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，不斷地運用創(chuàng)新思維理解問題，機械制圖課程教學(xué)要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)實施改革[4]。在機械制圖課堂上，將多媒體課件充分運用，讓學(xué)生觀看課件自主動手操作，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，還要結(jié)合工廠實習(xí)，讓抽象的理論直觀化，讓學(xué)生將自己的想象與實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使其創(chuàng)新思維能力也逐漸提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的裝配實踐能力

機械制圖中，學(xué)生難以掌握的是各種零件圖，零件圖將零件的形狀、零件的規(guī)格以及有關(guān)的技術(shù)要求等都在圖樣上呈現(xiàn)，在制造零件和檢驗零件的時候，這些圖樣也是重要的依據(jù)。當(dāng)進(jìn)入零件生產(chǎn)環(huán)節(jié)的時候，需要按照零件樣圖做好準(zhǔn)備工作，進(jìn)行零件的加工制造并對所生產(chǎn)的零件予以檢驗。所以，機械類專業(yè)的學(xué)生要具備閱讀零件圖和繪制零件圖的能力，了解機械結(jié)構(gòu)中每個零件所安裝的位置以及發(fā)揮的作用。在零件裝配環(huán)節(jié)，學(xué)生按照裝配圖裝配零件，除了能夠解讀圖樣之外，對機器的工作原理以及各種零部件的工作原理都要掌握，明確零部件的性能要求以及各個零件之間所存在的裝配關(guān)系，將零部件連接起來[5]。學(xué)生要接受裝配圖的繪制以及閱讀的訓(xùn)練，讓機械類專業(yè)學(xué)生對新的機械產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計有充分了解，并具備仿制能力。具體而言，教師要求學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)機器設(shè)備以及各種部件的使用性能，據(jù)此設(shè)計裝配圖，根據(jù)裝配圖將零件的形狀結(jié)構(gòu)設(shè)計并繪制出來。裝配圖中，各零件之間的相對位置、配合關(guān)系、所發(fā)揮的使用性能、零件的規(guī)格等，都需要在裝配圖中標(biāo)注出來。在進(jìn)行機械設(shè)備或者零部件的設(shè)計中，不僅要充分考慮工作原理，還要考慮其功能，包括裝配系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)以及密封系統(tǒng)等都需要充分考慮。將零部件裝配成機器之后，設(shè)計的性能要求需得到滿足，裝配結(jié)構(gòu)也要合理化，要便于零件加工、安裝和拆卸。通過讓學(xué)生繪制裝配圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場裝配能力，學(xué)生的裝配實踐能力逐漸提高[6]。

（三）開展中職技能大賽培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在對機械類專業(yè)學(xué)生展開教學(xué)的過程中，要從實踐的角度出發(fā)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以完善，課程體系逐步優(yōu)化。在進(jìn)行授課的時候，基于機械制圖展開教學(xué)，結(jié)合使用AutoCAD培訓(xùn)教程改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引用技能大賽教學(xué)模式，通過設(shè)置競賽的情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到項目研究與競賽相結(jié)合。

中國的中職院校雖然以實用性技術(shù)人才的培養(yǎng)為主，但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即便結(jié)合實踐展開教學(xué)，也只停留在理論層面，技能訓(xùn)練中不能將知識有效結(jié)合，不能發(fā)揮知識的指導(dǎo)作用。中職院校的教學(xué)中，課程設(shè)置非常重要，基礎(chǔ)和專業(yè)課更受重視，技能操作課教學(xué)缺乏實踐效應(yīng)，甚至一些學(xué)校沒有建立相關(guān)實訓(xùn)室，學(xué)生的實踐操作課沒有落實，專業(yè)課技能課沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。從教學(xué)的角度而言，教師的教學(xué)只局限在教材的知識上，教師自身就缺乏實踐能力，在對學(xué)生的實踐教育中缺乏組織能力，學(xué)生的實踐操作能力也得不到培養(yǎng)。采用職業(yè)技能大賽的方式展開教學(xué)，讓教師從校園中走出去，深入企業(yè)中，帶學(xué)生實踐操作，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化為技能，同時提高自身的實踐能力。學(xué)生在參加技能大賽的過程中，不僅可以掌握新技能，而且還能夠接觸到企業(yè)中所應(yīng)用的新設(shè)備及新技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力。

在具體的實施中，將學(xué)生分成幾個小組，各小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行項目研究，并帶著研究成果參與到技能大賽中。研究的項目內(nèi)容是教師與校企合作企業(yè)的技術(shù)人員共同商討并確定下來的，取自各類的技能競賽項目。將所有的競賽題都寫在小紙條上，小組長抓鬮確定本組的研究項目。各個小組的參賽題目確定下來之后，小組成員分工協(xié)作，共同完成項目研究。學(xué)生收集完資料，將自己的研究思路提出來給教師審查，經(jīng)過教師同意之后開始進(jìn)入項目研究階段，小組成員自主設(shè)計機械圖紙、設(shè)計機械制造的工藝，將制造的流程編寫出來，進(jìn)行機械的加工以及裝配。整個過程中學(xué)生小組都是獨立完成，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用[7]。在設(shè)計的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，經(jīng)過小組討論之后將問題解決。學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生積極、主動地參與到活動中，其知識運用能力得到培養(yǎng)，同時激發(fā)了創(chuàng)造性。

學(xué)生通過自己的努力完成項目任務(wù)并獲得項目成果，增強了自信心，知識也得到了鞏固。當(dāng)進(jìn)入?yún)①惌h(huán)節(jié)的時候，采用分組競賽、層層選拔的方法，這不僅是對學(xué)生項目研究能力的測試，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的考察。在優(yōu)秀項目選拔的過程中，教師不僅承擔(dān)評選活動，還可以讓優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，對參賽的學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，讓參賽學(xué)生將自己最優(yōu)秀的一面展示出來。用競賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而在項目研究和準(zhǔn)備參賽的過程中，優(yōu)秀的學(xué)生和教師則可以帶動其他學(xué)生不斷進(jìn)步[8]。

為了保證競賽的嚴(yán)肅性，競賽平臺要在校園內(nèi)搭建好，并將技能競賽的制度制定出來，選拔的流程要規(guī)范。技能競賽不僅僅是競賽，用于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更為重要的是帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以，組織競賽的整個過程是一種人才培養(yǎng)的過程，要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹新殞W(xué)校的教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生通過參與技能競賽不斷成長，快速提升職業(yè)綜合能力。

三、結(jié)語

通過上面的研究可以明確，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)的職業(yè)崗位對機械類人才素質(zhì)的要求有所提高。作為中等職業(yè)院校，在對機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，對科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式予以探索，尋求科學(xué)有效的教育途徑。將機械制圖課程充分利用起來，在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中還要不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)，對人才培養(yǎng)模式予以完善，以提高人才綜合質(zhì)量，提高人才的就業(yè)能力，在職業(yè)崗位上做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮琴.高職機械類專業(yè)機械制圖教學(xué)改革模式的相關(guān)分析[J].現(xiàn)代教育論壇，2019，2（1）：39-40.

[2]寧利川，謝元敏，肖立，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“機械制圖”教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2018，356（11）：27-29.

[3]張磊.機械CAD與機械制圖相結(jié)合在機械制造中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機，2019，50（10）：54.

[4]李寶昌，魏岳，張喜榮，等.基于培養(yǎng)應(yīng)用型汽車人才的《機械制圖》教學(xué)改革與研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（8）：104-105.

[5]郭永鳳.高職機械類專業(yè)機械制圖教學(xué)改革的研究與實踐[J].湖南農(nóng)機，2018，5（3）：219.

[6]趙寧，王鎮(zhèn)全，劉忠，等.淺議石油工程專業(yè)類“機械制圖”課程實踐創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)論壇，2018，375（33）：65-66.

[7]李聰，韓興國，熊威.深化機械制圖教學(xué)改革，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（1）：217.

[8]吳孟麗，周蕊，金玉陽.卓越工程師計劃下的機械制圖課程教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（36）：132-133，148.

◎編輯 陳鮮艷