黎小嫣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)期下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來了更多可能，全國很多學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，開展空中課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。沒有粉筆留痕于黑板，沒有學(xué)習(xí)材料供學(xué)生翻閱，師生互不相見，光憑“銀屏露臉”“聲波傳教”較難實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂。以自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程為例，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，共享學(xué)習(xí)資源，結(jié)合線上線下混合式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)的智慧教學(xué)，也為各學(xué)科開展智慧教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 空中課堂;智慧教學(xué);混合式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)資源

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0202-02

一、課程教育的現(xiàn)狀

自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)是自動(dòng)化專業(yè)核心課程，周課時(shí)是4節(jié)，總課時(shí)為80節(jié)，旨在通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識，借助SOLIDWORKS、ELECTRICAL軟件進(jìn)行電氣設(shè)計(jì)和電氣柜2D/3D布局。該課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。將網(wǎng)課引進(jìn)自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師講課均不會(huì)受到時(shí)空的限制，通過跨越時(shí)空的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，一方面可便于學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面也會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，助力空中課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，衍生了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如有“超星學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”“騰訊課堂”“雨課堂”等，學(xué)生可以在電腦端、手機(jī)端在線觀課或回放舊課。教學(xué)平臺眾多，各有優(yōu)勢，如“藍(lán)墨云班課”能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，能發(fā)送語音、圖片、視頻等，能開展各種教學(xué)活動(dòng)，教師可以點(diǎn)評學(xué)生并能在后臺監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，只要教師花點(diǎn)心思就能搭建師生交互的平臺，建設(shè)好學(xué)習(xí)的園地。如“騰訊課堂”主要用于直播教學(xué)，教師能與學(xué)生實(shí)時(shí)連線對話，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)反饋的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺各有特點(diǎn)，各有所長，靈活運(yùn)用，有助于更好地開展空中課堂。

三、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過程

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，思政教育融網(wǎng)課，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境

自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)是實(shí)操性較強(qiáng)的課程，如何在空中課堂傳授操作技能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的大難題。多與企業(yè)溝通，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的知識融合在教學(xué)之中，學(xué)生感受到學(xué)以致用，增添網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，例如，在課堂中創(chuàng)設(shè)“生產(chǎn)線皮帶輸送機(jī)布線”任務(wù)，讓學(xué)生明白生產(chǎn)線皮帶輸送機(jī)對產(chǎn)品生產(chǎn)的重要性，將生產(chǎn)線皮帶輸送機(jī)應(yīng)用到產(chǎn)品生產(chǎn)中，會(huì)大大提升產(chǎn)品生產(chǎn)效率，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益意義重大，進(jìn)而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，通過這樣的情境，讓學(xué)生具有使命感和責(zé)任感，完成任務(wù)的喜悅，讓學(xué)生增強(qiáng)對自己的認(rèn)同感和成就感。在教學(xué)中，教師可以將工作中需要具備的特種作業(yè)安全意識和注重規(guī)范操作分享給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生雖身不在工廠現(xiàn)場，卻如身臨其境。

（二）以學(xué)生為中心，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的頻道切換

面授教學(xué)和空中課堂的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用。如果采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種跨時(shí)空的銀屏教學(xué)很容易讓師生陷入僵局：教師對著空氣講話，學(xué)生隔著屏幕無所事事。光說不練，紙上談兵;光練不說，無從下手。因此，緊湊、有序、合理地安排教與學(xué)的環(huán)節(jié)非常重要。

為了讓學(xué)生能在線真正有效地學(xué)習(xí)，巧妙地運(yùn)用藍(lán)墨云班課的“活動(dòng)”功能模塊（如圖）創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置答疑解惑、典型講解、知識講授、微課學(xué)習(xí)、限時(shí)小測、教師點(diǎn)評、課后鞏固練習(xí)、課后跟蹤學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在線有所學(xué)、有所做、有所思、有所得。自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理實(shí)相結(jié)合的課程，單憑在“藍(lán)墨輕直播”中發(fā)發(fā)語音、敲敲文字、發(fā)發(fā)圖片和播放視頻還未能達(dá)到教學(xué)效果。建議再結(jié)合“騰訊直播”教學(xué)軟件，教師通過演播示范操作，實(shí)時(shí)連線學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，可以讓學(xué)生說出操作步驟，老師在電腦旁操作，也可以兩學(xué)生搭配，也可以組建團(tuán)隊(duì)，彼此交流意見，碰出知識的火花。除了在騰訊直播間舉手發(fā)言，上臺展示外，還要求全員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把操作步驟和操作注意事項(xiàng)寫出來并提交到藍(lán)墨云班平臺，這樣可以照顧到內(nèi)向不敢上臺展示的學(xué)生，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮各教學(xué)軟件的優(yōu)勢，切換“教”與“學(xué)”頻道，師生在線互動(dòng)熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，破解了學(xué)生盯著屏幕無所事事、教師對著空氣講課的尷尬局面，整個(gè)課堂氣氛熱烈，效果良好。

（三）共享學(xué)習(xí)資源，適時(shí)插播微課，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)

課程資源的豐富能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑和方式，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。學(xué)習(xí)資源可以來源于網(wǎng)頁鏈接分享、文章的推送、課件的分享、微課的演示、名校名師精品課程的分享……根據(jù)課程特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，有針對性地分享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在線下會(huì)獲得更多的知識，開闊視野，在線上可以運(yùn)用學(xué)到的知識完成任務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)中，教師隔著屏幕空中傳聲，點(diǎn)著鼠標(biāo)播放課件，這樣的課堂是比較乏味的。有時(shí)網(wǎng)上下載的視頻，并不是全部能用于課堂教學(xué)，這凸顯了制作微課的重要性。微課的制作切忌把一堂40分鐘的課全部錄播下來，根據(jù)人的專注力維持時(shí)長，微課時(shí)長宜控制在5～10分鐘。微課要分析教學(xué)的重難點(diǎn)，把關(guān)鍵操作技能錄制下來，簡明扼要地講授知識點(diǎn)。教師適時(shí)插播微課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“思考—學(xué)習(xí)—實(shí)操—反思—優(yōu)化”的漸進(jìn)過程，利用數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。課前：微課為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力;課中：適時(shí)播放視頻，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);課后：學(xué)生回放視頻，可以幫助學(xué)生重溫知識;學(xué)生也可以回看微課，更快回憶知識點(diǎn)，更快適應(yīng)后續(xù)課的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)不斷節(jié)。

（四）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)業(yè)評價(jià)

學(xué)業(yè)評價(jià)是多元化的，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定、思想品德鑒定、個(gè)性評價(jià)等。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)業(yè)評價(jià)是在全面、科學(xué)地搜集、處理和分析學(xué)生信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的發(fā)展和變化做出價(jià)值判斷和事實(shí)判斷。教師通過信息化手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了如指掌。如“藍(lán)墨云班課”后臺，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生觀看微課、參與課堂活動(dòng)（討論、測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等）的詳細(xì)信息化數(shù)據(jù)。教師于電腦端或手機(jī)端能隨時(shí)隨地查看學(xué)生出勤情況、作業(yè)完成情況，查閱學(xué)生測試所花的時(shí)長、測試的成績和在班級的排名。也可以通過直播平臺連線學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)回答問題或組隊(duì)回答問題，評價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通的能力。對于學(xué)生實(shí)操技能的評價(jià)，學(xué)生可上傳操作視頻，教師通過觀看學(xué)生操作視頻及時(shí)點(diǎn)評和指正。教師根據(jù)學(xué)生的反饋重新認(rèn)識課堂，有針對性地開展教學(xué)，通過后臺數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教，提高課堂的教學(xué)效率。

四、空中課堂的反思——微觀小課堂，凸顯大智慧

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是在課堂上實(shí)現(xiàn)面對面教學(xué)，而通過將網(wǎng)課引進(jìn)自動(dòng)化電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)，不過實(shí)際開展過程中，教師可能面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件不熟悉的情況，因此，教師應(yīng)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，做到對各類網(wǎng)絡(luò)資源的良好應(yīng)用?？罩姓n堂實(shí)施過程中難免有荊棘，有時(shí)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的連接不暢，或者學(xué)生不進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，阻隔教學(xué)主體，教師監(jiān)控不到學(xué)生的行為，教師不能實(shí)時(shí)看到學(xué)生表情反應(yīng)，感受不到學(xué)生的情感變化，對教學(xué)的調(diào)整有所延時(shí)。雖然還有各種各樣的教學(xué)問題需要解決，但是空中課堂的實(shí)施，無疑是一股推動(dòng)教育變革的重要力量。人類的智慧是無限的，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，縱使彼此處于不同時(shí)空，也能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享，盡管偶有網(wǎng)絡(luò)不暢，但也能回放課程，過后補(bǔ)課?？罩姓n堂，課堂不空;隔空教學(xué)，教法不空;智慧教學(xué)，樂學(xué)活學(xué)。

綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)教育的不斷改革，應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展腳步積極做出改變。借助信息化手段，豐富空中課堂，實(shí)現(xiàn)了線上、線下混合式教學(xué)?？罩姓n堂，這艘船搭載著教師對學(xué)生的愛與希望，拉近了師生的距離。在知識的海洋里，只要教師的教育之心不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不減，一定可以乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆航行。

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◎編輯 陳鮮艷