嚴小愛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對現(xiàn)階段中職學生英語口語表達能力較差的狀況，分析了影響中職學生英語口語學習的因素，提出了利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境提高中職學生英語口語能力的幾點措施，旨在拋磚引玉。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;口語能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）37-0174-02

語言的基本功能是交際，是人們在特定的時間、地點就特定的事物交流思想、表達感情的活動?！吨新氂⒄Z課程標準》指出：中等職業(yè)英語教育課程應具有基礎性，幫助學生打好語言基礎，使他們具備基本的英語交際能力，同時提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的語言綜合運用能力，以適應職業(yè)生涯發(fā)展的需要，并為學習及終身學習創(chuàng)造條件。然而，中職學生普遍存在“啞巴英語”現(xiàn)象，很多中職學生經(jīng)過之前多年的英語學習之后仍存在著聽不懂、不會讀、不會說、難以與人交流的現(xiàn)象。這樣的英語教學現(xiàn)狀令人擔憂?？谡Z教學作為中職英語教學的有機組成部分，教師應重視和加強教學實踐活動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不斷改進課堂教學方法，努力為學生創(chuàng)設語境，為學生提供開口實踐的機會，切實有效地提高學生的英語口語表達能力，方便學生就業(yè)，并為學生的專業(yè)發(fā)展服務。

一、影響中職學生英語口語發(fā)展的因素

（一）學生缺乏學習英語的興趣和動力

興趣是最好的老師。對大部分的中職學生來說，學習遠沒有玩樂的吸引力大。筆者針對所在中職學校的600名不同專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計結果顯示，57.6%的學生對學習英語的興趣消失殆盡;68.9%的學生認為英語與他們今后的工作沒什么關聯(lián)，也就失去了學習的動力，漸漸地就產(chǎn)生了厭學的現(xiàn)象。

（二）學生英語基礎差，羞怯心理強

大部分的中職學生雖然從小學三年級開始就正規(guī)而系統(tǒng)地學習英語，但他們的英語基礎仍然很差，詞匯量少、語音語調(diào)不夠正確規(guī)范、語法概念薄弱等現(xiàn)象嚴重。問卷統(tǒng)計結果顯示，90%以上的學生課堂上不敢主動開口說英語，怕出錯、被同學嘲笑、被老師批評;課后對存在的問題也沒有主動找老師解決。久而久之就變成了“啞巴英語”。

（三）學生缺乏語言環(huán)境，聽說英語的機會太少

語言是環(huán)境的產(chǎn)物。我們把英語作為外語（EFL）來學習，即學習英語，但并不在所處的語言環(huán)境中用英語作為日常交流的手段。語言的輸出（說）是建立在語言的輸入（聽）的基礎之上的。只有耳朵“聽”標準了，嘴巴才有可能“說”標準。然而問卷統(tǒng)計結果顯示，98%學生除了正常的英語課堂外，幾乎不再接觸英語。學生聽的時間和內(nèi)容都太少了，并且受方言發(fā)音的影響，教師的口語水平普遍較低。這些都直接影響了學生的口語發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語口語教學的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

大數(shù)據(jù)時代的今天，越來越多的人選擇在網(wǎng)絡上與人交流，因為網(wǎng)上實時溝通方便快捷，更重要的是在互聯(lián)網(wǎng)平臺人們可以獲取自己想要的知識，例如部分人喜歡看美劇，通過美劇可以激發(fā)起自己對英語學習的興趣，進而加深對英語這門語言的印象，從中獲得學習英語的技巧。在互聯(lián)網(wǎng)世界里，大家有更多的途徑獲得英語資源，且更具有趣味性。再加上國家將互聯(lián)網(wǎng)教育作為國家戰(zhàn)略，利用信息技術作為基礎，使用多媒體和網(wǎng)絡技術與學校學科相結合，就完美地將學生的興趣愛好與學校教學手段相結合，實現(xiàn)學生在興趣中學習、在學習中發(fā)展的狀態(tài)。

（二）有利于獲取規(guī)范的語言知識和技能

在互聯(lián)網(wǎng)中，信息的獲取途徑有很多，學生想要在這里學習語言知識和技能可以通過微博、微信公眾號或?qū)I(yè)網(wǎng)站等去搜尋，也可以結識一幫志同道合的朋友共同分享資源，這大大提高了學生的自主學習能力。除了課堂的學習之外，在課外學生自主學習也是學生提高英語口語的重要途徑。

（三）有利于創(chuàng)設語言學習環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)的普及使用給學生學習英語創(chuàng)造了良好的環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們學習和生活帶來了諸多便利。比如我們可以通過一些英語學習網(wǎng)站或者App下載英語口語資料，進行模擬或者交流，讓學生有更多開口說英語的機會。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學生英語口語能力的措施

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

中職學校借助教育信息化的發(fā)展，引入先進的多媒體教學設備以及建立教學平臺和資源共享庫。利用多媒體投影儀代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學模式，通過實體畫面讓教學內(nèi)容更加生動有趣，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“Its holiday season”內(nèi)容時，筆者利用西方國家過節(jié)日的視頻導入本課。學生欣賞著直觀的視頻畫面，聽著地道的英語口語表達，心情無比的放松愉悅，自然而然地對英語產(chǎn)生了興趣，從而快樂主動地參與學習活動。

（二）借助手機App（多說英語），擴大詞匯量，糾正語音，培養(yǎng)英語語感

常有人比喻說，學英語就像是蓋房子，英語詞匯就像是磚塊。要想把房子蓋得又高又穩(wěn)，就必須有許許多多的磚塊。換言之，要學好英語，詞匯是第一步。對于中職學生來說，課本上的單詞是積累詞匯量的很好來源之一，但由于大部分學生初中英語基礎薄弱，詞匯量實在有限。目前市場上已經(jīng)推出了很多學習英語的App，通過這些App對英語單詞、語法、口語等方面進行分類練習，可擴大英語詞匯量，可利用跟讀糾正口語錯誤發(fā)音，培養(yǎng)英語語感。所以筆者給學生推薦了一款英語學習App“多說英語”。App系統(tǒng)會根據(jù)你輸入的英語基礎推送相關的課程，你可選擇適合自己難度的單詞學習，如新手級單詞入門之打電話，系統(tǒng)會給出打電話時用到的單詞“call”，學習者可跟讀單詞。App系統(tǒng)根據(jù)發(fā)音自動評分，幫助糾音。學生可以反復操作直至達到發(fā)音標準。除了單詞，還有教材的配音朗讀、影視劇片段、經(jīng)典的英語節(jié)目等，學生都可以自行跟讀課文錄音，系統(tǒng)會自動打分。你還可在線選擇對手進行語音PK，贏取積分。系統(tǒng)還會統(tǒng)計你每天的學習情況，如學習時長、學習內(nèi)容、學習效果等。學生再也不用怕別人嘲笑自己的讀音不標準了。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展線上、線下混合式教學，為學生隨時學習口語提供資源

教師充分利用網(wǎng)絡多媒體進行課堂教學[1]。中職學校教師在改變課堂教學模式的情況下，做好備課，備課主要結合互聯(lián)網(wǎng)手段做功課，制作課程PPT，運用視頻、時事熱點話題，結合學生的興趣點將學習課程與時事資料相結合，借此培養(yǎng)中職學生對英語學習的興趣并拓寬學生的視野。另一方面，做好線下教程的同時需要結合線上資源。筆者通過“學習通”教學平臺建立與學生的互動，利用課后時間在網(wǎng)絡上與學生互動，實時了解學生學習情況的最新動態(tài)。比如在教學“I like healthy food”內(nèi)容時，筆者課前把本課單詞的音頻文件上傳至“學習通”平臺，讓學生下載至手機，以便反復跟讀。然后學生錄制跟讀單詞的音頻文件發(fā)送至老師，老師及時批閱，給予評價。同時老師把有關食物的歌曲視頻上傳至平臺，學生自行下載隨時學習。在教學“How much is it？”的內(nèi)容時，筆者制作了一個有關購物的微課，并在課前一周將微課上傳至清華在線教學平臺。學生可以反復觀看并跟讀、學習購物的相關用語，同時復習數(shù)字的表達方法，為口語課堂做準備。鼓勵學生協(xié)同完成，讓學生在課堂上更有自信地講英語。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設良好的視聽環(huán)境，提高學生口語水平

口語學習還可以運用情景模式訓練。通過網(wǎng)絡App學生在口語課后情景模擬，模仿電影情節(jié)或者自己感興趣的視頻，兩人或多人進行對話練習。電影原聲背景加上學生的口語表達，讓學習跟電影融合。例如在教學“I like healthy food”內(nèi)容時，筆者利用優(yōu)芽軟件根據(jù)課文內(nèi)容制作了一段餐廳點餐情景表演的互動電影。要求學生課后模仿電影原聲并表演對話，學有余力的學生可以自編點餐對話，并表演出來。在這個模仿過程中要求學生注意語氣、肢體語言以及語境。在表演之前，學生必須經(jīng)過反復練習，讓自己身臨其境，全身心投入電影情節(jié)中。這種良好的視聽環(huán)境更有助于學生口語水平的提高。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立多元化評價體系，肯定學生的進步

好的教學效果離不開好的教學評價體系[2]，過于單一的教學評價方式，不利于中職學生語言綜合能力的培養(yǎng)和學習積極性的保持和提高。筆者認為可通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺記錄每位學生的英語學習情況，如課前登錄平臺預習課文，完成任務的學生可獲得相應的智慧幣;課中積極參與課堂學習回答問題的學生也可在教學平臺上獲得相應的智慧幣;課后根據(jù)學生作業(yè)完成的情況，老師在教學平臺獎勵學生相應的智慧幣;每堂課學生針對自己的表現(xiàn)在教學平臺上給自己打分，也可給別人打分，給學習小組打分。學生在教學平臺可查看自己的智慧幣和排名，體驗成功和進步的喜悅，這樣就形成了教師評價、學生評價、教學平臺總評價的多元化評價方式，有時甚至可以請企業(yè)參與評價。如在教酒店服務管理專業(yè)學生學“I like healthy food”這課時，筆者把學生模擬餐廳點餐的情景對話表演錄制成視頻，打包發(fā)給校企合作單位，請企業(yè)進行點評，肯定學生的進步，指出學生的不足，讓學生明白自己與優(yōu)秀的酒店服務員之間的差距，明確今后努力的方向。

提高中職學生英語口語的表達能力，是一項長期而又艱巨的任務?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了中職英語學習中的時間和空間束縛[3]。互聯(lián)網(wǎng)為中職學生英語學習方法提供了更多的靈活性，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)揮了無可比擬的魅力，更多的人借助大數(shù)據(jù)進行學習，接受教育，從而提高教育效率。同時，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充分調(diào)動了中職學生學習的積極性，實現(xiàn)了自主學習個性化?；ヂ?lián)網(wǎng)學習英語打破了時間和空間的界限，使隨時隨地學習英語成為可能。作為一種高效和現(xiàn)代的學習形式，互聯(lián)網(wǎng)時代下的英語學習將在未來發(fā)揮更重要的作用。[3]

參考文獻：

[1]謝穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語口語教學[J].信息記錄材料，2017，18（1）.

[2]李奕.基于互聯(lián)網(wǎng)技術的高職英語多元化評價體系的構建[J].英語教學研究，2016，29（20）.

[3]丁婧.互聯(lián)網(wǎng)+時代下的大學英語口語學習教學[J].英語教學研究，2016，29（20）.

◎編輯 原琳娜