王永霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，英語(yǔ)演講教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的有效方式之一。作為能夠改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式和學(xué)生“說(shuō)”能力過(guò)弱現(xiàn)狀的有效教學(xué)方法，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)演講教學(xué)進(jìn)行充分的應(yīng)用和開展，以此在發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其英語(yǔ)運(yùn)用的自信?；诖?，在分析英語(yǔ)演講教學(xué)的作用后，對(duì)英語(yǔ)演講教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用和開展進(jìn)行研究，以此在不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的情況下，達(dá)到其相應(yīng)素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語(yǔ)演講;中職英語(yǔ);口語(yǔ)實(shí)訓(xùn);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0074-02

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育課程之一，同時(shí)也是中職課程教學(xué)的重要組成部分。在中職教學(xué)中，不僅每個(gè)專業(yè)都開設(shè)英語(yǔ)，還需要每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對(duì)中職教學(xué)給予了高度重視，而目前新課程的深入推進(jìn)，使英語(yǔ)在中職教育體系中的地位越發(fā)重要。但是在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中，可以看出仍然存在許多問(wèn)題，如學(xué)生的口語(yǔ)能力較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式化、口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過(guò)分缺乏等。這些問(wèn)題都是致使中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和效果過(guò)低的主要原因?；诖?，中職英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，而在強(qiáng)化過(guò)程中，教師就可以展開英語(yǔ)演講教學(xué)[1]。英語(yǔ)演講不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更能夠多樣化口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。

一、英語(yǔ)演講教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

（一）有助于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)演講的實(shí)訓(xùn)模式，不僅打破了以往單純的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練模式，更是集合了較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和知識(shí)運(yùn)用性，在綜合訓(xùn)練中職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力時(shí)，促進(jìn)其綜合英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的進(jìn)一步提升。在日常教學(xué)中，中職英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)各種良好演講方式的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講教學(xué)活動(dòng)的良性參與，并在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的強(qiáng)化提供保障的同時(shí)，多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行開口練習(xí)的鼓勵(lì)。之后教師更需要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并在交流的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多多對(duì)書籍進(jìn)行閱讀。只有這樣才能使學(xué)生具備充足的知識(shí)量，才能讓學(xué)生在充分的知識(shí)儲(chǔ)備中有足夠的勇氣進(jìn)行演講，也才能在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際水平的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)知識(shí)能力的提高[2]。

（二）有助于提高學(xué)生的思辨能力

中職學(xué)生在利用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表述時(shí)，通常都會(huì)存在許多問(wèn)題，如邏輯不完整、內(nèi)容過(guò)于空洞、無(wú)法對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行深層次的陳述，缺乏對(duì)他人英語(yǔ)表述的思考等。之所以會(huì)出現(xiàn)這些情況，根本原因就在于，一方面，學(xué)生缺乏充足的知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面，學(xué)生不具備足夠的獨(dú)立思考能力。而英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的英語(yǔ)演講，因?yàn)閷W(xué)生在做準(zhǔn)備時(shí)，通常都需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考，如哪些話可以激發(fā)學(xué)生的興趣、哪些話題足夠創(chuàng)新、哪些觀點(diǎn)能夠被他人所接受等。因而中職英語(yǔ)口語(yǔ)演講能夠解決學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，也能夠在逐步引發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，通過(guò)對(duì)其思辨能力的增強(qiáng)達(dá)到其口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

據(jù)研究顯示，許多中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平、心理壓力等原因，通常都不愿意運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，即使使用英語(yǔ)表達(dá)，也會(huì)存在怯場(chǎng)、不自信等情況[3]。這種情況的出現(xiàn)，可想而知無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)趯W(xué)生慌張不知所措，出現(xiàn)各種意料之外的狀況。而這些狀況都是導(dǎo)致課堂效率的降低、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱化的直接因素。若是在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中展開英語(yǔ)演講教學(xué)，那么就可以因?yàn)橛⒄Z(yǔ)演講內(nèi)容的新穎性、形式的趣味性等，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲，在此種表達(dá)欲的驅(qū)使下，學(xué)生通常都能積極地參與到英語(yǔ)演講中。通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的積極參與，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的自信，還能減輕其學(xué)習(xí)壓力，更能夠在其鎮(zhèn)定自若的演講中達(dá)到學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力的良好提高。

二、英語(yǔ)演講教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織學(xué)生觀看和模仿研究，把握英語(yǔ)演講的關(guān)鍵點(diǎn)

其實(shí)大部分的中職學(xué)生并沒(méi)有良好的英語(yǔ)演講經(jīng)歷和機(jī)會(huì)。因而在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的英語(yǔ)演講教學(xué)中，首先教師就需要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)演講進(jìn)行組織，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看和模仿一些優(yōu)秀的英語(yǔ)演講[4]。至于學(xué)生所觀看和模仿的英語(yǔ)演講材料，教師既可以定為全國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)演講比賽，也可以提供相應(yīng)的詩(shī)歌散文朗誦，或者一些名人演講片段也是可以的。學(xué)生在對(duì)這些材料進(jìn)行觀看之后，不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)演講進(jìn)行直觀的感受和體會(huì)，還能夠?qū)ρ葜v表達(dá)形式的特點(diǎn)進(jìn)行了解之后，對(duì)演講產(chǎn)生較為濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料觀看完后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受表達(dá)的引導(dǎo)，并在學(xué)生感受表達(dá)中，要求學(xué)生用盡可能短的語(yǔ)言對(duì)演講中的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后組織學(xué)生將自己在演講中所體會(huì)到的演講語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、布局構(gòu)思等內(nèi)容談?wù)摮鰜?lái)，并在談?wù)撝?，模仿材料中的演講。如此不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講的要點(diǎn)技巧進(jìn)行掌握，還能夠增強(qiáng)學(xué)生演講自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其演講能力的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生撰寫，形成新穎有趣的演講稿

一個(gè)好的演講，不僅需要具備良好的演講形式，還需要良好的演講內(nèi)容。對(duì)英語(yǔ)演講來(lái)說(shuō)，良好的演講內(nèi)容尤為重要。而要想擁有良好的演講內(nèi)容，首先教師要在學(xué)生演講稿的撰寫過(guò)程中提前設(shè)下一個(gè)新穎、有趣的立意[5]。因?yàn)橹挥辛⒁庑路f而有趣，才能在對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引時(shí)，促進(jìn)對(duì)其興趣的激發(fā)。其次，教師需要清晰化、層次化和明確化演講稿的結(jié)構(gòu)和目的，并在這樣的目的中要求學(xué)生口語(yǔ)化演講中的語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，甚至可以將一些幽默化的語(yǔ)言加進(jìn)去。之后，教師需要在學(xué)生對(duì)演講稿進(jìn)行撰寫和選擇之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講稿的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行分析探討，并要求其背誦演講稿中一些較好的句子。教師還需要在學(xué)生寫演講稿時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)一些詩(shī)歌散文、名人名言和經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀中對(duì)其中經(jīng)典的句子進(jìn)行思考和摘抄。通過(guò)這樣的方式，就能夠在一定程度上促進(jìn)對(duì)學(xué)生演講內(nèi)容的積累，并能在豐富學(xué)生演講素材的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生演講水平的增強(qiáng)。

（三）進(jìn)行演講實(shí)踐，開展英語(yǔ)即興演講活動(dòng)

英語(yǔ)即興演講具備較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。首先教師可以在學(xué)生演講之前，對(duì)一些有意義的、時(shí)下熱門的話題進(jìn)行搜集，并在搜集之后通過(guò)抽簽的方式，讓學(xué)生選擇演講話題。其次教師需要在演講之前，將五分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間交予學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用這段時(shí)間做好即興演講準(zhǔn)備。接著教師需要在學(xué)生的英語(yǔ)即興演講過(guò)程中，將一段錄音、一段視頻或者一幅漫畫等展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開自己的演講。在其演講初期，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)演講話題進(jìn)行討論，并同時(shí)列舉相應(yīng)的演講大綱，之后再以此大綱為前提，展開演講。然后，教師需要在學(xué)生的一段即興演講后，要求學(xué)生在大綱的列舉中進(jìn)行脫稿演講。并在演講結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，要求學(xué)生公平公正地評(píng)價(jià)即興演講。最后教師需要在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上指出其中存在的問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)一些相應(yīng)的建議和意見(jiàn)進(jìn)行提供[6]。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的演講參與性，還能夠?qū)W(xué)生的記憶能力和思考水平進(jìn)行發(fā)展，在強(qiáng)化其演講能力的前提下，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的全面發(fā)展。

（四）展開英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生的評(píng)論水平

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的英語(yǔ)演講教學(xué)中，教師還可以與其他班級(jí)共同組織開展演講比賽，或者教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行單個(gè)演講。而之所以要開展英語(yǔ)演講比賽，不僅是為了對(duì)參賽者本人進(jìn)行考驗(yàn)，也是對(duì)評(píng)論演講的學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，以此使這類學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀演講的必備要素進(jìn)行深入了解。而作為評(píng)論演講的人員，為了能夠?qū)ρ葜v者的英語(yǔ)演講進(jìn)行公正的評(píng)論，其需要對(duì)英語(yǔ)演講方式進(jìn)行細(xì)致的思考和歸納總結(jié)。事實(shí)上，在日常的英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，多數(shù)中職學(xué)生并沒(méi)有對(duì)他人的演講給予關(guān)注，更是沒(méi)有對(duì)演講方式和情況進(jìn)行思考總結(jié)，而只是將演講看作一種學(xué)習(xí)任務(wù)[7]。這樣的思想所導(dǎo)致的結(jié)果就是，無(wú)法讓演講者認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足之處，評(píng)論者無(wú)法強(qiáng)化對(duì)優(yōu)秀演講的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，中職教師需要在一部分學(xué)生的演講過(guò)程中，要求其他評(píng)論的學(xué)生對(duì)演講者的演講情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以自己所學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)課程知識(shí)和演講常識(shí)為依據(jù)，在腦海中形成一套完整的優(yōu)秀演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。之后教師還需要讓學(xué)生在全程高度關(guān)注演講者的英語(yǔ)演講時(shí)，將其作為自己演講時(shí)的基礎(chǔ)前提，并在評(píng)價(jià)中對(duì)此進(jìn)行精講和優(yōu)化。如此就能夠在共同提高學(xué)生英語(yǔ)演講水平和英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，為其今后的英語(yǔ)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為重要的語(yǔ)言交際活動(dòng)方式，演講是能夠?qū)χ新殞W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的分析表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效手段。在中職英語(yǔ)的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)演講視頻進(jìn)行觀看模仿，對(duì)英語(yǔ)演講稿進(jìn)行新穎的撰寫，并在展開英語(yǔ)演講實(shí)踐時(shí)，實(shí)際參與到英語(yǔ)演講比賽中。然后利用這樣一系列活動(dòng)的參與，對(duì)自身的英語(yǔ)表達(dá)欲望和興趣進(jìn)行激發(fā)，對(duì)自己的口語(yǔ)應(yīng)用自信進(jìn)行強(qiáng)化，并在增強(qiáng)自身英語(yǔ)演講能力的同時(shí)，通過(guò)相應(yīng)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，促進(jìn)自身英語(yǔ)綜合能力的形成。只有這樣才能對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展提供良好幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仕萌.高職口語(yǔ)課英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：139-140.

[2]丁禮明.將英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式融入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016（4）：22.

[3]肖紅梅.高職英語(yǔ)口語(yǔ)課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)探討[J].科教導(dǎo)刊，2018（35）：18-19.

[4]周芝蘭.學(xué)生英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)策略探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（33）：82-83.

[5]冉旭，沈健.淺議在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐研究[J].青春歲月，2019（32）：225.

[6]杜玉蓉.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：228.

[7]張媛.淺析中職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐策略[J].魅力中國(guó)，2020（10）：93-94.

◎編輯 馮永霞