劉燕平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力是現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)人員所必備的職業(yè)技能，如何提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用能力？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技術(shù)型人才？這是教師在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教育教學(xué)過程中要思考、探究的重點(diǎn)。中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，去探索、尋找有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);信息化教學(xué);分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0050-02

中職教育的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，且他們對(duì)未來不明確，對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的抵觸心理。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熛胍D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)上采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生好于學(xué)并樂于學(xué)。接下來我將從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)如何提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的看法。

一、采用信息化教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的有效手段

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的一大特征。通過有效的信息化教學(xué)手段可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上采用有效的信息化教學(xué)手段與采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法相比，前者往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生勇于提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問并嘗試解決這些問題，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。很多中職學(xué)生的對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有抵觸的心理，一上理論課聽著聽著就昏昏欲睡，要么就是左耳朵進(jìn)右耳朵出，學(xué)習(xí)效果很差。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的前兩章內(nèi)容就以理論知識(shí)為主，那如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣？如何使他們感受到學(xué)習(xí)也能很快樂？這就需要教師的教學(xué)手段作出相應(yīng)的改進(jìn)。為上好一堂課，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究該課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)課程做出精心的設(shè)計(jì)和安排，合理使用信息化教學(xué)手段，有效提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)時(shí)，教師采用有效的信息化教學(xué)手段，選擇適合學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)后，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如使用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)，把該課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做成課件或小動(dòng)畫放到UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并制作好幾份知識(shí)競(jìng)賽題，教師在課前告之學(xué)生，下節(jié)課我們將在平臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，并和學(xué)生約定好相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，吸引學(xué)生先到平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等到上課時(shí)教師在完成教學(xué)任務(wù)后，統(tǒng)一在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽答題，學(xué)生答完后即可在平臺(tái)上看到自己的積分、排名，教師給排名靠前的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)筆、本子、期末加分、減免勞動(dòng)一次，或是一根棒棒糖等，這些都能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種輕松愉快的課堂互動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的交流，讓師生關(guān)系更加融洽。融洽的師生關(guān)系使得學(xué)生更愿意接受教師的教育和管理，為教師今后的教學(xué)課堂帶來更多意想不到的效果。

二、根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

因中職學(xué)生之間知識(shí)掌握、接收能力等的差異性較大，教師在教學(xué)過程中，還要依據(jù)不同學(xué)生群體的情況，采用分層教學(xué)法，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如若教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)造成有些學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)越學(xué)越不想學(xué)的心態(tài);而有些學(xué)生則因?qū)W習(xí)任務(wù)過于簡(jiǎn)單，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。這不僅使班級(jí)整體學(xué)習(xí)受到影響，還影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和各種激勵(lì)手段的實(shí)施。這就要求教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將授課內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行分層。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信心與樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)Excel電子表格的教堂教學(xué)中，“公式函數(shù)”的概念對(duì)學(xué)生來說比較難懂，有些函數(shù)使用簡(jiǎn)單易懂，但有些函數(shù)使用不僅靈活，還很難掌握，如果教師在課堂上花大量的時(shí)間來講解那些復(fù)雜難懂的函數(shù)，層次好的學(xué)生是聽懂了，但是層次差些的學(xué)生不僅簡(jiǎn)單函數(shù)的使用沒掌握好，復(fù)雜的函數(shù)還是一竅不通，這時(shí)學(xué)生往往容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，教師在教學(xué)上要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂上可以用工作生活中通俗的實(shí)例來講解簡(jiǎn)單“公式函數(shù)”的概念及使用方法，然后在此基礎(chǔ)上舉例講解如何有效使用公式函數(shù)來解決生活中的問題。其次再是考慮如何使基礎(chǔ)好的學(xué)生能有更大的提高。基礎(chǔ)好的學(xué)生除了掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的常用函數(shù)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)一些難度較高的函數(shù)使用技巧和方法，如條件求和函數(shù)sumif（ ）、條件計(jì)數(shù)函數(shù)countif（ ）、排位函數(shù)rank（ ）等，而學(xué)習(xí)能力弱些的學(xué)生，只要掌握一些常用函數(shù)即可。因此，教師在教學(xué)中因結(jié)合生活中的實(shí)例，重點(diǎn)講解簡(jiǎn)單常用函數(shù)的使用方法，而對(duì)一些難度較高的函數(shù)做簡(jiǎn)單介紹，然后把難度較高的函數(shù)使用方法制作成微課，放到教學(xué)平臺(tái)上，供有能力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將準(zhǔn)備好的實(shí)例放到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生下載，學(xué)生在完成相關(guān)實(shí)例操作后把作業(yè)提交到平臺(tái)上，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，對(duì)于積極完成平臺(tái)作業(yè)的學(xué)生給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生在上機(jī)操作的過程中，教師也要依據(jù)學(xué)生間的差異性布置難度不同的任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，實(shí)踐操作的練習(xí)難度要加大以進(jìn)一步提升他們的操作動(dòng)手能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要求其完成基本的課程任務(wù)，教師準(zhǔn)備的實(shí)例難度只要符合教材要求即可。因此教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)把作業(yè)從易到難分成幾個(gè)層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生所要完成的任務(wù)要求也不一樣?；A(chǔ)好的學(xué)生每個(gè)層次的作業(yè)都做;基礎(chǔ)中等的學(xué)生做中低難度的作業(yè)，并嘗試挑戰(zhàn)高難度作業(yè);而基礎(chǔ)差的學(xué)生在做好低難度作業(yè)的基礎(chǔ)上嘗試完成中層難度的作業(yè)。從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

在完成分層任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)也很重要。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看重任務(wù)成果，更應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要注重肯定和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而爭(zhēng)取有更大的突破;對(duì)有能力的學(xué)生要重鼓勵(lì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生完成更高層次的任務(wù)，而不是滿足于現(xiàn)狀;對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生促其有更高的發(fā)展，使其整體素質(zhì)得到全面的提升。除了教師對(duì)學(xué)生給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)外，學(xué)生之間的互評(píng)也很重要，通過互評(píng)既激勵(lì)了自己又鼓舞了他人，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間產(chǎn)生更多的交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力又提高了學(xué)習(xí)積極性。因此教師根據(jù)學(xué)生的差異性來設(shè)計(jì)教堂活動(dòng)，因材施教，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)效果。

三、合理使用多媒體技術(shù)以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是多種媒體綜合應(yīng)用的技術(shù)，它使各種數(shù)字媒體信息在教學(xué)上得到了廣泛的應(yīng)用，使教師的教與學(xué)生的學(xué)開啟了數(shù)字媒體應(yīng)用的新篇章。在現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)課堂中，教師能感受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返。取而代之的是各種多媒體教學(xué)設(shè)備及各種教學(xué)平臺(tái)的使用。授課教師把更多的時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，而上課的時(shí)間則更側(cè)重于進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、討論、總結(jié)等。多媒體的合理應(yīng)用不僅提高了課堂效率，也使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，有趣的教學(xué)比無味的授課更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果。

如何將學(xué)校的多媒體設(shè)備充分有效地利用起來呢？其實(shí)，多媒體不僅可以應(yīng)用于教師的教學(xué)上，還可充分應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)踐操作課上。在計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐課上，利用多媒體給學(xué)生展示自己的作品，表現(xiàn)自己的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用PowerPoint的課上，教師布置相應(yīng)題材的任務(wù)，如用PowerPoint完成一份學(xué)校宣傳手冊(cè)，學(xué)生以小組為單位，在課前需到校園收集圖片、拍攝視頻、到網(wǎng)上收集素材等，再到上機(jī)操作課上完成相應(yīng)題材的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生通過展示介紹自己的作品，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通技巧等，可謂一舉多得。

在教學(xué)中選用適當(dāng)有效的多媒體，還可以使復(fù)雜的問題變得更容易掌握，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等都有著極大的幫助。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生有興趣學(xué)，才能學(xué)得好。教學(xué)內(nèi)容題材的選取，要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，課件素材的準(zhǔn)備要用心，萬不可使用形式過于單一或過于花哨的課件。

四、將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中

網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了重大的變革。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和動(dòng)手能力為主的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)就更需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用“網(wǎng)絡(luò)”來服務(wù)我們的教與學(xué)。如，教師將教學(xué)材料資源等放到網(wǎng)站上，供學(xué)生下載，而學(xué)生則可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己的作品，還可以到網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料、解決疑問，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

此外，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)搜集到的學(xué)生作品或成果進(jìn)行展示，學(xué)生不僅能觀看他人的作品，學(xué)習(xí)他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能設(shè)置一些投票評(píng)比環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在上Word排版課中，網(wǎng)絡(luò)上有著各式各樣精美的電子報(bào)、廣告、簡(jiǎn)歷排版等，課前讓學(xué)生先到網(wǎng)絡(luò)上查找自己喜歡的風(fēng)格并收集素材，豐富學(xué)生的知識(shí)和開闊學(xué)生的思維。但為了避免學(xué)生套用網(wǎng)絡(luò)上的成品，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)，并把學(xué)生收集到的資料集合在一起，由各組長從中挑選出好的素材，放到任務(wù)素材包。然后讓學(xué)生按照任務(wù)要求，用Word設(shè)計(jì)出一份簡(jiǎn)歷或電子報(bào)，再由小組推選出滿意的作品，上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，互相欣賞、相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的作品，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。

總之，如何將有效的教學(xué)手段運(yùn)用到我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中去，這就需要中職教師在教學(xué)中做一個(gè)有心人，不斷探索尋找合理有效的教學(xué)手段，從而提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)人才。

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◎編輯 張 慧