李桂軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力（雙創(chuàng)）的文化鑒定與修復(fù)專業(yè)技能性人才是當(dāng)前我國文博領(lǐng)域急需的人才類型。然而，傳統(tǒng)職教模式存在資源有限難以突出實(shí)踐型職業(yè)教育的優(yōu)勢以及“雙師型”師資力量欠缺，制約實(shí)踐型教育模式推廣等一系列問題。將現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合才是文物鑒定與修復(fù)專業(yè)技能性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的最佳路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文物鑒定與修復(fù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0042-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是與傳統(tǒng)學(xué)徒制相對應(yīng)的新時期職業(yè)教育創(chuàng)新形式。這一職教形式既不同于過去僅僅為了技術(shù)保密而形成的師徒間單向、一元的職教方法，也不同于傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教育的封閉與應(yīng)試教育框架。現(xiàn)代學(xué)徒制既有借鑒師徒傳承方式開展職業(yè)教育的因素，又包括職業(yè)院校教育以知識傳授培養(yǎng)專業(yè)化人才的范疇，因此是一種兼有培育職業(yè)化、專業(yè)化技能型職業(yè)人才的現(xiàn)代職教模式。隨著“雙創(chuàng)”成為中國社會未來發(fā)展的新方向，基于現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制則更進(jìn)一步借助創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引入讓現(xiàn)代職教成為助推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的最強(qiáng)力量之一。

一、文物鑒定與修復(fù)專業(yè)職教傳統(tǒng)模式的局限性

（一）資源有限難以突出實(shí)踐型職業(yè)教育的優(yōu)勢

文物鑒定與修復(fù)專業(yè)作為一門專業(yè)知識涉及相當(dāng)廣泛的學(xué)科固然會包括古代史、現(xiàn)代史、美術(shù)史、考古史等理論知識傾力傳授，然而其更多專業(yè)價值的體現(xiàn)則在于現(xiàn)實(shí)操作中的文物保護(hù)、鑒賞、鑒定、修復(fù)等實(shí)踐性質(zhì)的工作。故文物鑒定與修復(fù)專業(yè)本質(zhì)上其實(shí)歸屬于實(shí)踐性應(yīng)用類專業(yè)學(xué)科，是一門尤其需要加強(qiáng)動手操作能力培養(yǎng)的實(shí)用專業(yè)。

然而，由于文物、文博、古董等相關(guān)資源在現(xiàn)實(shí)中的稀缺性和單位價值的高，職業(yè)院校獲取這類實(shí)踐性教學(xué)資源的難度越來越大。包括歷代書畫紙絹標(biāo)本、古陶瓷標(biāo)本、傳世古籍標(biāo)本等幾乎已經(jīng)無法從市場上獲得。這就給文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)造成了事實(shí)上的強(qiáng)大阻礙，也導(dǎo)致眾多職業(yè)院校在開展文物鑒定與修復(fù)專業(yè)時往往容易陷入理論有余而實(shí)踐不足的困境，使越來越多該專業(yè)的職教學(xué)生在校期間很難得到足夠的動手操作機(jī)會，自然會連帶影響到學(xué)生未來求職就業(yè)和職業(yè)生涯的有效拓展。

（二）雙師型師資力量欠缺，制約實(shí)踐型教育模式推廣

作為一門對實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，文物鑒定與修復(fù)專業(yè)在師資力量方面也有比較高的要求。尤其是在鑒定與修復(fù)的實(shí)際操作中，非常需要教師具備足夠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地通過口授心傳提高學(xué)生的動手能力。而現(xiàn)實(shí)中，不少職業(yè)院校文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的教師本身就存在實(shí)踐操作方面的短板問題。多數(shù)教師并非來自古代玉器、陶瓷、青銅器鑒賞與修復(fù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)或組織，不少教師甚至連文物鑒定估價、書畫裝裱、文物拍賣等專業(yè)方面的職業(yè)資格證都未能取得。顯而易見，這種只懂理論不明實(shí)踐的教師隊伍培養(yǎng)出職業(yè)院校的學(xué)生在文物鑒定與修復(fù)領(lǐng)域也必然是知其然而不知其所以然的理論派。一旦進(jìn)入現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位，這些職教學(xué)生也只能紙上談兵，根本不能勝任實(shí)際的操作任務(wù)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合的文物鑒定與修復(fù)專業(yè)

技能性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)設(shè)置

從根本上說，新時期高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型雙創(chuàng)人才需

要全面顛覆過去應(yīng)試教育模式基本固化的職教理念和手段，也就是從傳統(tǒng)上培養(yǎng)應(yīng)試人才思想徹底轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合發(fā)展的全素質(zhì)人才的職教理念。尤其是對眾多應(yīng)用型實(shí)踐科目而言，這種教育思想帶動育人模式的深度優(yōu)化才能切實(shí)滿足客觀現(xiàn)實(shí)對實(shí)用人才的強(qiáng)烈渴求。因此，要想超越和突破傳統(tǒng)職業(yè)教育固有的框架局限，就需要大膽加以改革創(chuàng)新，尤其是面對過去只重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)設(shè)置與教育規(guī)劃，文物鑒定與修復(fù)專業(yè)職業(yè)教育更需要根據(jù)自身的實(shí)際需求全面轉(zhuǎn)型升級，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)設(shè)置。

“2年工學(xué)結(jié)合+1年師徒傳承頂崗實(shí)習(xí)”是一種典型的新教學(xué)模式設(shè)計。具體來說，就是在學(xué)生進(jìn)校前兩年主要針對古籍鑒定、裝幀與修復(fù)、書畫鑒定、裝裱與修復(fù)、青銅器鑒定、修復(fù)與復(fù)制、古陶瓷鑒定、修復(fù)與復(fù)制等基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，到第三年則進(jìn)入大師工作室開展跟隨式學(xué)習(xí)，也就是師傅帶徒弟式的現(xiàn)代學(xué)徒制教育。在進(jìn)入大師工作室之前，學(xué)生會根據(jù)前兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)摸索總結(jié)出自身未來職業(yè)發(fā)展的大致方向，結(jié)合個人愛好與興趣有所側(cè)重地加以選擇，從而最大限度提高職業(yè)教學(xué)的針對性、目的性與成效性。通過第三年的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生普遍能夠充分提高核心專業(yè)的技能意識和技能，進(jìn)而在畢業(yè)后能直接開展職業(yè)工作，通過對文物修復(fù)、復(fù)制工作的層層深入不斷提高文物鑒賞和鑒定能力，繼而成長為文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的職業(yè)骨干人才。

而隨著科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃調(diào)整，還要構(gòu)建文物鑒定與修復(fù)專業(yè)個性化的教材體系，包括《陶瓷器鑒定》《書畫裝裱技術(shù)》《古籍裝幀與修復(fù)技術(shù)》《仿古陶瓷制作》等本院編撰的教材已經(jīng)成為院內(nèi)職業(yè)教育的核心資源。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系這方面的改革經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說明，新時期高等職業(yè)教育必須實(shí)事求是、因地制宜，根據(jù)職教院校自身專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和需求大膽超越和突破既有人才培養(yǎng)體系的局限，走一條以人為本、個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)道路。

（二）引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動

要在現(xiàn)實(shí)中落實(shí)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的職業(yè)技能實(shí)踐，離不開一支支身懷絕技、兼有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師（導(dǎo)師）團(tuán)隊，這是幫助文物鑒定與修復(fù)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍的先決條件。

比如，上海工會管理職業(yè)學(xué)院就組建了一支由文博界、收藏界特邀而來的知名專家、學(xué)者擔(dān)任文物鑒定與修復(fù)專業(yè)教育的教

師、導(dǎo)師。曾在上海圖書館古文獻(xiàn)修復(fù)部從事古文獻(xiàn)鑒定、修復(fù)與保護(hù)工作超過三十年、任職至副主任級別的童芷珍大師就是古籍裝幀與修復(fù)課程的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。在退休前任職于上海博物館，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)超過三十年，分別從事書畫鑒定、裝裱、修復(fù)和古陶瓷鑒定、修復(fù)、復(fù)制的專家戴家華大師與胡禮芳大師則分別擔(dān)任書畫裝裱與修復(fù)課程和古陶瓷修復(fù)與復(fù)制課程課程的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。

這些文物、文博界的泰斗、大師組成的學(xué)術(shù)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅成為推動文物鑒定與修復(fù)專業(yè)學(xué)生快速提高實(shí)踐技能的學(xué)科帶頭人，而且直接或間接地促成了主要由學(xué)生組成的上海工會管理職業(yè)學(xué)院“文博藝術(shù)品公司”的成立。該公司從2010年開業(yè)以來，由應(yīng)屆與往屆學(xué)生組成的員工隊伍累計完成古籍鑒定和修復(fù)任務(wù)超過3000冊、書畫鑒定和裝裱修復(fù)任務(wù)超過1200幅、古陶瓷鑒定和修復(fù)制作任務(wù)超過1000件、青銅器鑒定和修復(fù)復(fù)制任務(wù)超過100件、文獻(xiàn)仿真復(fù)制任務(wù)超過5000件。所有業(yè)務(wù)任務(wù)均是在各專業(yè)負(fù)責(zé)導(dǎo)師輔助下以任務(wù)型技能課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)類實(shí)踐操作課程學(xué)習(xí)的形式完成。

在此基礎(chǔ)上，2013年“十二五”國家出水文物保護(hù)重點(diǎn)工程——“華光礁1號”南宋沉船出水瓷器的修復(fù)行動中，也出現(xiàn)了上海工會管理職業(yè)學(xué)院、“文博藝術(shù)品公司”眾多導(dǎo)師、教師、學(xué)生的身影。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的引入不僅讓越來越多文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的職教學(xué)生得以投入相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的職業(yè)行列中，也給更多學(xué)生創(chuàng)造了豐富與拓展職業(yè)生涯、全面投入市場化商業(yè)運(yùn)作的更好條件、更多機(jī)遇，為文物鑒定與修復(fù)專業(yè)形成更多技能型雙創(chuàng)人才奠定了更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

更為積極之處在于，通過引入來自全國各地的文物、文博、考古等行業(yè)的專業(yè)人才組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，院校自身的師資力量、職教水平也得到全面和快速的提高。特別是相對缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的院內(nèi)教師與學(xué)生一樣有機(jī)會得到行業(yè)專家的指導(dǎo)，這其實(shí)也是在培養(yǎng)技能型雙創(chuàng)學(xué)生人才的同時推動和促進(jìn)高等職教院校自身師資隊伍專業(yè)素質(zhì)的整體化抬升。

“建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系……培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。”“十九大”及政府工作報告中針對“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”所作的主題論述充分說明新時期中國社會對技能型雙創(chuàng)人才的強(qiáng)烈渴求。對文物鑒定與修復(fù)專業(yè)的職業(yè)教育來說，培養(yǎng)技能型雙創(chuàng)人才不僅是為了持續(xù)拓展這一專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展空間，也是為了突破過去相對陳舊落后的職教體系的缺陷與不足，更是為響應(yīng)國家戰(zhàn)略促進(jìn)職教產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。因此，文物鑒定與修復(fù)專業(yè)職教必須全面分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式長期存在的局限性，通過現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合的方式全力予以超越和突破。這既需要高等職教盡快轉(zhuǎn)變思路，優(yōu)化教學(xué)手段，又需不斷密切職教院校與社會相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的合作與聯(lián)系，更應(yīng)大幅度提高實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的比重，通過更加深入現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展助推理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生對文物鑒定與修復(fù)的實(shí)踐意識和技能水平。只有通過持之以恒、堅持不懈在學(xué)中做、在做中學(xué)，文物鑒定與修復(fù)專業(yè)職教才能保持與時代變化相同的發(fā)展步伐，才能使高度實(shí)踐化的技能型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，才能確保這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終能夠在日益激烈的人才市場競爭中搶占先機(jī)，幫助學(xué)生不斷提高市場競爭力。更重要的是，通過現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制的融合式職教，文物鑒定與修復(fù)專業(yè)才能在職教行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的歷史性關(guān)頭保持足夠的創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)未來的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董保華.基層文博機(jī)構(gòu)編制不足和專業(yè)人才緊缺問題亟待解決[EB/OL].http：//www.hongbowang.net/news/bwgzx/2016-03-

14/4376.html，2016-03-14.

[2]姜曉微，宗世英.高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（1）.

[3]李強(qiáng).西北絲綢之路文化與跨國民族文學(xué)研究[J].世界文學(xué)評論，2012（2）.

[4]劉健.工作室教學(xué)模式下的高職文化市場經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式探索[J].中國輕工教育，2019（3）.

◎編輯 趙瑞峰