胡良滿

摘 要：縱觀現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在大多數(shù)情況下都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要求什么，學(xué)生就完成什么，這就導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、成績(jī)不理想等等這一類不好的情況;從教師層面來(lái)講，有時(shí)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單或者是其他情況，需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高課堂效率;對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，有一定的自學(xué)能力，又能有效提升學(xué)生的思維邏輯能力和獨(dú)立思考的能力，并且由此養(yǎng)成的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)都很有幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);自學(xué)能力;自學(xué)技巧;提前預(yù)習(xí);小組合作

學(xué)生的自學(xué)能力，即個(gè)體主動(dòng)判斷自己的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)所需的人力、物力資源，選擇和實(shí)施適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，以及評(píng)估學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。這是一個(gè)高度個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)教師所講的內(nèi)容制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我作為從事教育行業(yè)多年的一名教師，對(duì)在初中道德與法治教學(xué)中如何提高學(xué)生自學(xué)能力做出一番探討，希望能廣大教師有所啟發(fā)。

一、自學(xué)技巧指導(dǎo)

提高學(xué)生自學(xué)能力，首先要讓學(xué)生掌握基本的自學(xué)技巧和方法。這些技巧和方法是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生后續(xù)慢慢發(fā)掘適合自身自學(xué)方法的奠基。所以，教師在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，廣大教師要在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力之前進(jìn)行自學(xué)技巧的指導(dǎo)，以及在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，這樣學(xué)生就可以以正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大幫助。

例如，我在講解“中學(xué)時(shí)代”這一課時(shí)，因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一課，內(nèi)容屬于過(guò)渡性質(zhì)的，比較簡(jiǎn)單，同時(shí)在開(kāi)始這門(mén)課之前就把自主學(xué)習(xí)的方法技巧告訴學(xué)生，以后在某些情況下或者是其他課上，都會(huì)用到自主學(xué)習(xí)的方法。我在要求學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)之前，對(duì)他們進(jìn)行了一些指導(dǎo)，“大家首先要把握重點(diǎn)，那么重點(diǎn)在哪里呢？這要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己去思考和感知。比如，結(jié)合這個(gè)課時(shí)的標(biāo)題，“中學(xué)”是關(guān)鍵詞，那么這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容圍繞的核心就有了;其次，大家要抓住正文內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行概括和提煉，比如，在第四頁(yè)的兩段正文，很明顯它講的就是中學(xué)時(shí)代的意義和重要性，我們只需將其中具有高度凝練性的語(yǔ)句重點(diǎn)劃出即可。最后，在時(shí)間允許的情況下，在學(xué)習(xí)完一個(gè)課時(shí)后，能夠列出提綱就更好了?！?/p>

二、提前完成預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。預(yù)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖說(shuō)教師還會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)后再次進(jìn)行講解，但是預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度有所提高，也已經(jīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了思考，一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題已經(jīng)得到解決，所以預(yù)習(xí)的過(guò)程也就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。由于教師也看不出學(xué)生是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，所以教師必須將其物化為可以看得見(jiàn)的任務(wù)，方便教師進(jìn)行檢查和監(jiān)督。

例如，我在講解“學(xué)習(xí)新天地”這一節(jié)時(shí)，就給學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生講解了預(yù)習(xí)的重要性，并且做出了如下要求：首先是大家預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的地方和你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方進(jìn)行批劃，并且在旁邊寫(xiě)上自己的疑惑，盡量自己尋找答案解決疑惑，比如，在網(wǎng)上查資料、向父母詢問(wèn)等等，書(shū)上必須留有痕跡;然后是在預(yù)習(xí)完畢后，按照課本內(nèi)容順序，將課本脈絡(luò)以大括號(hào)的形式列出，列在練習(xí)本上，來(lái)學(xué)校后，學(xué)習(xí)委員收上來(lái)，我再進(jìn)行批改，對(duì)認(rèn)真完成的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一開(kāi)始一定要進(jìn)行督促，否則一旦放松管理，學(xué)生可能會(huì)鉆空子，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可能就會(huì)斷掉，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、進(jìn)行小組合作

進(jìn)行小組合作是另一種形式的自主學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生之間相互討論，發(fā)散思維，共同解決問(wèn)題，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，要注意維持好班級(jí)秩序，因?yàn)閷W(xué)生在一起相互討論，有時(shí)學(xué)生會(huì)比較激動(dòng)，或者是有不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生趁機(jī)搗亂課堂，所以教師要維持好班級(jí)秩序，否則就會(huì)發(fā)生班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不好，延遲課堂進(jìn)度等問(wèn)題。

例如，我在講解“發(fā)現(xiàn)自己”這一課時(shí)，在講解完第一部分后，由于“自知”這樣一個(gè)話題有些抽象，并且還涉及了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等問(wèn)題，而這與學(xué)生密切相關(guān)，我相信每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有想法，而且這也是一個(gè)學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)了解的好機(jī)會(huì)，于是我就組織了學(xué)生進(jìn)行了小組討論，大家一起來(lái)討論這樣一個(gè)深刻的話題。學(xué)生之間進(jìn)行交流，沒(méi)有和老師直接對(duì)話的緊張感，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)相對(duì)輕松一些。在這個(gè)過(guò)程中，多種思想互相碰撞和借鑒，學(xué)生們都有所收獲。很多學(xué)生都會(huì)談到自己近期的目標(biāo)、將來(lái)的夢(mèng)想等等。在交流完之后，主動(dòng)分享的學(xué)生優(yōu)先，然后是每組推選出優(yōu)秀的解答，上來(lái)講臺(tái)與大家分享，最后我再對(duì)學(xué)生理解有誤的地方進(jìn)行糾正。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力相當(dāng)重要，而我經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的三條提高學(xué)生自學(xué)能力的策略是有效的，希望廣大教師可以在一定程度上使用這些方法，以幫助到更多的學(xué)生。

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浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中學(xué)? 325106