吳小宜

摘 要：小學(xué)班級當(dāng)中班主任占據(jù)非常重要的位置上。為了能夠更好的管理小學(xué)生，班主任要用愛來感染小學(xué)生，用大拇指教育的智慧來賞識小學(xué)生。小學(xué)生如同一塊潔白無瑕的美玉，需要班主任用愛來進行精心雕琢。因此，通過簡要介紹賞識教育的內(nèi)涵，探討班主任工作中運用賞識教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：賞識教育;班主任工作;運用策略

目前，小學(xué)教學(xué)中開始推行新課改，教育工作者開始更加傾向于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任工作當(dāng)中運用賞識教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，及時為學(xué)生改正不良行為，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生在更加歡樂的環(huán)境中成長起來。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育要為孩子提供表揚以及肯定，良好的挖掘出孩子的潛能，發(fā)揮出孩子的優(yōu)點，提高孩子的主動性，為孩子提供肯定時，孩子變得更有信心去創(chuàng)造。賞識教育發(fā)展要求在合適的環(huán)境下，幫助孩子樹立起正確的發(fā)展方向。作為愛的教育，要為孩子提供充足的關(guān)注與愛，讓孩子體會到充分的信任與尊重，獲得不斷前行的推動力。

二、賞識教育在班主任工作中的運用

（一）大拇指指正與提醒學(xué)生，避免學(xué)生驕縱

在班主任管理當(dāng)中，大部分班主任錯將賞識教育看做不批評、不懲罰。事實并非如此，批評教育要與賞識教育并存。賞識教育并非將批評與懲罰的價值否定。班級管理當(dāng)中班主任運用賞識教育過程中，若只是一味地表揚與肯定學(xué)生，不進行批評與懲罰，那么很容易造成學(xué)生的認(rèn)知以及價值觀出現(xiàn)偏差。小學(xué)生年紀(jì)不大，不可避免的會產(chǎn)生行為與思想上的錯誤，如果班主任一直容忍學(xué)生犯錯，那么容易驕縱學(xué)生。此外，小學(xué)生智力發(fā)育并不完善，不具有良好的自我控制力，若是始終表揚學(xué)生，會讓學(xué)生變得更加肆無忌憚，不能為培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀觀念帶來幫助，導(dǎo)致學(xué)生們在實際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中無法謙虛地接受其他人提出的批評與建議。所以，班級管理中的班主任給孩子們提供賞識教育過程中，要給予表揚與肯定，還需要借助大拇指的作用指正與提醒學(xué)生的錯誤，避免學(xué)生產(chǎn)生驕縱的問題。

比如王同學(xué)經(jīng)常在課堂中與教師頂嘴，不聽從教師的指導(dǎo)，貪玩忘記寫作業(yè)，在學(xué)校欺負(fù)比自己弱小的學(xué)生，針對他的這些行為舉止，班主任要對王同學(xué)提供一定的批評與懲罰。班主任在為王同學(xué)提供懲罰時要掌握好一定的技巧，如與王同學(xué)深入談心，帶著他觀看一些教育類型的視頻，希望王同學(xué)可以正確認(rèn)識到自己的不正確行為，而并不是強迫王同學(xué)認(rèn)錯。并且，班主任要與王同學(xué)一同探討怎樣快速改正他的錯誤。之后，王同學(xué)換了一個人似的，能夠及時聽從教師的指導(dǎo)，按時按質(zhì)按量上交作業(yè)，在課堂當(dāng)中主動回答教師提出的問題，愛護比自己弱小的學(xué)生。這時，班主任能夠豎起大拇指給王同學(xué)提醒，讓王同學(xué)變得更好。

（二）大拇指信任并尊重學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

人與人交往中信任是基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生需要班主任的信任，從而獲得鼓勵，小學(xué)生內(nèi)心渴望被班主任信任、認(rèn)同，需要得到班主任的鼓勵支持，班主任能夠?qū)嗉壈鍒笾谱?、班會?chuàng)意活動的組織教給學(xué)生，讓學(xué)生們提出自己的看法，樹立起學(xué)生們主人翁的意識，雖然剛開始可能小學(xué)生會做的不到位，可孩子們所付出的努力都值得獲得肯定，班主任通過及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們獲得較大的進步，從而發(fā)揮出自己最大的能量。

人與人的交往當(dāng)中尊重作為十分重要的品德，為了讓孩子們在未來的人際交往當(dāng)中獲得更好的機會，班主任要為孩子們提供幫助，讓孩子們能夠?qū)W會尊重他人，孩子對班主任提問時，班主任要仔細(xì)傾聽，給孩子樹立好榜樣。而《窗邊的小豆豆》這一作品就給班主任提供了非常好的示范作用，作品當(dāng)中的校長認(rèn)真傾聽小女孩長達(dá)四個小時的發(fā)言，他給小女孩提供的尊重為小女孩一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幫助小女孩重新找到自信心，為她將來的發(fā)展帶來不利的影響。這就要求班主任在學(xué)生犯錯過程中，不能傷害孩子的自尊心，通過私下溝通的方式，充分給予孩子尊重，要在平時一起玩耍的好伙伴前，為孩子們留足面子，也是對孩子們的尊重，讓孩子們認(rèn)識到自己的問題，并且會在之后的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中進行改正。

（三）大拇指欣賞并肯定學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

肯定作為一種正面積極向上的教育手段，主要是建立于學(xué)生心理需求上，避免一味地指責(zé)學(xué)生給學(xué)生心理帶來傷害?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點，充分尊重學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們之間的差異逐漸縮小，保證不同的學(xué)生向著相同的方向努力。學(xué)生的進步與教師的鼓勵有著較大的關(guān)系，即便是細(xì)微的事情，細(xì)小的進步，教師要為學(xué)生拋出一個鼓勵的眼神、豎起大拇指的表揚，學(xué)生都會覺得非?？鞓?，促使學(xué)生了解到自己受到教師的表揚，從而更愿意從內(nèi)心主動跟上教師的節(jié)奏，展開積極地學(xué)習(xí)。班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理過程中，同樣也要及時的給學(xué)生提供欣賞與表揚，及時表揚學(xué)生身上的優(yōu)點與進步。課堂回答問題時，學(xué)生準(zhǔn)確回答出問題的答案，教師要及時提供肯定表揚，學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，教師及時提供鼓勵與肯定，用“真厲害，這個想法非常好”等語言。通過運用激勵性的語言，促使學(xué)生更深入的意識到教師給學(xué)生的表揚，提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班級當(dāng)中蘭蘭性格內(nèi)向，不愿意與同伴、教師進行交流，經(jīng)常落單?？商m蘭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，每次考試數(shù)學(xué)成績都是第一名。班主任要先對蘭蘭的數(shù)學(xué)成績給予肯定，對蘭蘭豎起大拇指，在班級當(dāng)中開辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角，能夠讓蘭蘭對數(shù)學(xué)學(xué)困生所碰到的學(xué)習(xí)問題提供指導(dǎo)。這樣一來，充分讓蘭蘭感受到班主任對她的信任與肯定，也能夠感受到其他學(xué)生想要被她幫助的急迫心情，逐漸的與學(xué)生們打成一片，提高蘭蘭自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還能幫助全體學(xué)生獲得進步。

大拇指教育即愛的教育，班主任要隨時隨地記住信任、尊重、欣賞、表揚，讓學(xué)生們在大拇指的教育當(dāng)中快樂健康地成長。班主任豎起大拇指非常簡單，可是要讓豎起的大拇指變得更具意義，需要充分掌握好時機，為學(xué)生提供具體的鼓勵，適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生找到努力前進的方向。班主任用大拇指照亮學(xué)生前進的道路，幫助學(xué)生們在未來更穩(wěn)步的前行。

參考文獻：

[1]李蘭.班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（22）：139.

[2]范念香.賞識教育在小學(xué)班級管理中的運用[J].新課程研究，2019（22）：135-136.

[3]程登章.小學(xué)班主任教學(xué)工作中賞識教育的實施策略[J].新課程（上），2019（09）：202.

[4]張偉.小學(xué)班主任工作中的賞識教育及實施策略[J].中國新通信，2019，21（16）：210.

[5]韓麗瑩.小學(xué)班主任如何利用賞識教育法來管理班級[J].中華辭賦，2019（08）：236.

廣東省東莞市東城第五小學(xué)? 523000