李艷艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國社會經(jīng)濟水平的飛速提高，新媒體逐漸出現(xiàn)，在高校教學中得到了廣泛應(yīng)用，隨著科技的發(fā)展、社會的進步，物理已滲入人類生活的各個領(lǐng)域，對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。在高校物理教學中引入新媒體可使教師的教學手段更加豐富，進一步提升教學水平。高中物理學科作為高中階段學習的重點，是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，為了推動高中物理教學質(zhì)量的提高，應(yīng)將新媒體與高中物理教學有機結(jié)合，為高中物理教學帶來參考。對新媒體對高校物理教育教學模式的影響展開分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;高校物理教學;影響分析

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0178-02

物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響，新媒體與物理教育教學的結(jié)合在一定程度上影響了傳統(tǒng)教學方式的實施效果，促進教學質(zhì)量的提升，但從實際情況來看，新媒體在實際應(yīng)用中還存在諸多問題，本文將分別從新媒體概念分析、新媒體對高中物理教學模式的影響、新媒體下的高中物理教學、加快新媒體教學與高校物理教學模式融合的有效對策四個方面來闡述。

一、新媒體概念分析

新媒體是一門新技術(shù)，近年來呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，它通過發(fā)揮智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體等優(yōu)點，將教育教學與多媒體結(jié)合起來，在高中物理教學中運用新媒體可使抽象的教學內(nèi)容更加具體化，加強人們對知識的理解。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理課堂教學中可進一步提高學生學習的主動性與積極性，充分節(jié)約教師的板書時間，為學生營造高效的高中物理課堂，可有效提高物理教學效率，提升和發(fā)展學生的綜合能力。

在新媒體環(huán)境下，人們可通過相關(guān)媒介對所需的信息進行制作，從技術(shù)層面上來說，基于新媒體環(huán)境中受眾在信息的接受上有了更多的選擇。最后，新媒體環(huán)境下的信息發(fā)布更具實時性，可隨時滿足受眾的信息需求。

二、新媒體對高中物理教學模式的影響

（一）積極影響

在高中物理教學中應(yīng)用新媒體技術(shù)可將物理教學中的抽象問題具體化、不斷豐富物理課堂教學內(nèi)容、進一步豐富物理實驗教學，詳情如下。

1.將物理教學中的抽象問題具體化

眾所周知，高中物理中包含許多抽象概念，學生僅憑空學習會使學習難度增加，為了便于學生理解物理概念，僅僅采用傳統(tǒng)物理教學模式無法達到目的，將新媒體引入高中物理學習中可實現(xiàn)物理概念的具體化，學生通過觀看物理教學視頻對知識更容易理解，從而提升學生的學習能力。

2.進一步豐富物理實驗教學

在高中物理教學中物理實驗是至關(guān)重要的內(nèi)容，基于傳統(tǒng)教學模式下，許多物理教師都是自己進行闡述，要求學生自行操作，這樣對學生動手能力的提升十分不利。在高中物理教學中引入新媒體可使物理實驗教學得到有效強化，教師通過下載相關(guān)實驗視頻可供學生自行觀看，并在下堂課實際操作，確保高中物理實驗效果的提升。

（二）消極影響

1.降低教學效率，增加學習負擔

新媒體是一把雙刃劍，如若運用不合理便會起到適得其反的效果，互聯(lián)網(wǎng)的信息化與快捷性為物理課堂教學帶來許多便利，但長期使用便會使師生對多媒體教學更加依賴，長此以往學生也會產(chǎn)生厭倦心理，不利于學生的全面發(fā)展。

2.不合理的應(yīng)用使師生產(chǎn)生惰性

片面地使用新媒體教學還會使部分教師對實驗教學產(chǎn)生疏忽的心理，用講實驗代替做實驗，這樣學生便會忽略物理學科的性質(zhì)，導致學生動手能力弱化，無法實現(xiàn)學生的培養(yǎng)目標。

凡事皆有兩面性，將新媒體技術(shù)與高中物理教學結(jié)合起來不僅可發(fā)揮積極作用，同時也有消極影響，盡管新媒體可為高中物理教學帶來生機，但其消極影響也不可避免。一些教師在課堂教學中為節(jié)約時間便會對新媒體過度依賴，至此學生物理能力難以提高。與此同時，學生長期采取新媒體教學也會產(chǎn)生一種審美疲勞，久而久之會產(chǎn)生反感，使學生陷入更加難受的學習境地。

由此可見，新媒體技術(shù)對高中物理教學的影響極大，在高中物理教學中應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到物理教學中，確保物理教學效率的提高。

三、新媒體下的高中物理教學

（一）突破重點

在高中物理教學中，學生往往會出現(xiàn)準備知識不足、感性知識不足、抽象思維不足等問題，在這種情況下會導致學生在物理知識學習中出現(xiàn)各種認知困難，對學生學習效果造成嚴重影響。

對此，教師可利用新媒體技術(shù)將動畫、圖形制作成相應(yīng)教學內(nèi)容，讓學生對物理知識更加了解，從而有效化解學生的認知障礙，加強學生對知識的深入理解。

當代學生生活經(jīng)驗相對缺乏，對現(xiàn)實生活中的各種問題難以展開深入思考，因此對物理知識的理解不夠全面?；诖诵旅襟w技術(shù)的應(yīng)用可使學生的不足得到有效彌補，在物理課堂教學中教師可將各種教學材料展現(xiàn)出來，例如：電梯起步、超重問題、失重問題，加深學生的理解程度。

（二）動態(tài)模擬

高中物理不僅具備較強的抽象性，同時具有較強的實驗性，在高中物理教學中許多因素都會對實驗部分產(chǎn)生影響，導致實驗無法完全進行，在這種情況下，通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用可將動態(tài)的物理實驗展現(xiàn)出來，使物理實驗教學更加靈活。例如：在平拋物體運動中，可采用頻閃照相方法幫助學生了解平拋運動的原理，而在實際實驗中則難做到。通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用可將實驗過程動態(tài)地呈現(xiàn)出來，加深學生的理解。

基于新課程改革下，高中物理教學形式發(fā)生了極大的變化，新媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得了良好的契機，據(jù)此在物理課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對新媒體技術(shù)進行合理利用，一方面促進教學改革的深化，另一方面促進其教學水平的提升。

（三）突出教學效果

在高中物理課堂教學中實驗教學內(nèi)容較多，且大部分物理知識可通過實驗來闡述，然而許多實驗無法在課堂中呈現(xiàn)，且學生無法操作，許多教師用語言代替了實驗操作，在這種情況下教學效果無法增強，對學生的物理學習十分不利。

例如：在物理課堂教學中“雙縫干涉現(xiàn)象”無法呈現(xiàn)，教師便可利用新媒體技術(shù)來解決問題，通過新媒體技術(shù)可直觀看到實驗現(xiàn)象，與教師的語言實驗相比更加清晰。學生通過新媒體來觀察實驗，可更加了解實驗的目的。

四、加快新媒體教學與高校物理教學模式融合的有效對策

為了促進新媒體與高校物理教學模式的有效融合，還應(yīng)采取行之有效的實施對策，開展物理課前微課、應(yīng)用多媒體教學模式、物理實驗課后網(wǎng)絡(luò)教學，詳情如下。

（一）開展物理課前微課

由于高中物理課堂教學時間有限，為確保學生掌握更多知識，教師可將“測量器認識”“誤差與數(shù)據(jù)處理”作為微課內(nèi)容，并通過學習網(wǎng)站發(fā)布課程。在這種情況下學生便可通過網(wǎng)課對物理知識提前預(yù)習，進一步理解游標卡尺、讀數(shù)顯微鏡的測量與使用，為深化學生對相關(guān)知識的理解，教師還應(yīng)布置課后測試，通過平臺來反饋學生的測試結(jié)果。教師在了解學生的學習情況基礎(chǔ)上制作課堂教學課件，對課堂內(nèi)容加以豐富，提升學生學習物理的興趣，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用多媒體教學模式

在物理課堂教學中采取單一教學方式無法將知識融入物理課堂，長此以往還會使學生產(chǎn)生逆反心理，據(jù)此教師可采取多媒體教學模式，并提出問題，如：“基本長度的測量器有哪些”，從而引導學生去思考。

在具體實施中，按學生的學習情況開展分組教學，通過課前學習學生對測量器相關(guān)知識已基本了解，此時學生可通過課堂提問的方式鼓勵學生回答問題。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用學生可對實驗進行觀察，教師從中點撥以此掌握更多的實驗技巧。教師組織學生開展分組操作，由小組學生選擇代表來作答。

與此同時，在高中物理教學中采用多媒體教學方法可使師生之間的隔閡充分消除，加強師生間的互動溝通，在了解基本測量工具后，通過問題的設(shè)置來引出知識點，利用多媒體來播放實驗課件，引導學生理解阿基米德原理，例如：在物理教學中以“物體在液體中所受浮力等于它所排開液體重量”知識點來進行實驗教學。通過這一舉措幫助學生掌握知識，理解實驗要點。

（三）物理實驗課后網(wǎng)絡(luò)教學

在高中物理教學中，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建學習平臺，設(shè)置論壇，學生便可通過論壇發(fā)表自己的意見，便于與學生進行更好的溝通。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺還可為學生布置課后作業(yè)，例如：建立微信群并定時在群里推送相關(guān)實驗視頻，如若學生出現(xiàn)問題，教師便可及時進行解答。

綜上所述，在高校物理教學中物理實驗教學與新媒體的融合已經(jīng)成為一個趨勢，在物理實驗課堂教學中采取新媒體技術(shù)可使傳統(tǒng)教學模式的不足得到彌補，進一步提高學生的學習積極性與主動性。另外，在新媒體課堂學生更加敢于發(fā)言，使師生關(guān)系得到充分緩解，通過新媒體技術(shù)的使用有利于學生物理素養(yǎng)的形成。

總之，目前新媒體技術(shù)在高中物理教學中得到了有效應(yīng)用，其優(yōu)勢也日益凸顯，現(xiàn)階段新媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用還存在諸多問題，若不及時解決便會影響教學質(zhì)量，基于此，高校應(yīng)正確認識新媒體技術(shù)，對新媒體技術(shù)帶來的影響加以理解，將其引入高中物理教學中，以此確保新媒體教學課堂的有效實施，確保高校物理教學水平的全面提高。

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◎編輯 馬燕萍