何維剛

[摘? ?要]數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象思維能力、想象力和發(fā)明創(chuàng)造力方面有著獨(dú)特的作用。隨著新課程改革和教育技術(shù)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，應(yīng)把培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力放在首位。學(xué)生應(yīng)在探索中學(xué)習(xí)，從不同的角度觀察，從實(shí)際問(wèn)題中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)概念、技能、結(jié)論等方面知識(shí)的掌握，探索多種解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和合作交流，善于實(shí)踐，這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]新課程;基本技能;自主探究;數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0052-02

一、我國(guó)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀闡述

我國(guó)知名教育實(shí)踐家陶行知曾經(jīng)在其著作當(dāng)中提出“教學(xué)合一”這一觀念，并在其中說(shuō)明了生活與教育相結(jié)合這一教學(xué)方式的種種好處，這些理論及觀點(diǎn)明確了我國(guó)學(xué)生探究能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)方向。在我國(guó)新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)要求：好奇和質(zhì)疑是學(xué)生的本質(zhì)特征，因此必須通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用學(xué)生的這些特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)對(duì)實(shí)踐型人才具有迫切需求，但現(xiàn)階段的教育模式無(wú)法與這一需求匹配，教師在注重理論知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，即“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”這一教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生提供充分的探索機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力逐漸下降，在生活中真正遇到困難時(shí)，不能利用課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決。

因此，新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，建立一套“以培養(yǎng)學(xué)生探究與實(shí)踐能力為核心”的教學(xué)方式，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出更多的技能型人才，確?，F(xiàn)階段的教育模式能夠與社會(huì)需求相匹配。

二、培養(yǎng)初中生實(shí)踐能力的方法

教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意：如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師在課堂上可通過(guò)情景案例引入新課，歸納概念、公理、性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、總結(jié)，最終得出結(jié)論;再結(jié)合教材中的例題、習(xí)題，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;再者要重視課前教具的準(zhǔn)備，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，通過(guò)學(xué)生自己思考解決，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、基于新課程理念的初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

1.為初中生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為何會(huì)導(dǎo)致初中生缺乏良好的探究能力及實(shí)踐能力呢？歸根究底是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念下學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，教師又十分注重自己在授課過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)就更為忽略了。因此，在新課程理念下，教師首先應(yīng)邁出的第一步便是如何舍棄自己在課堂上的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究與實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)踐之路上不斷更新原有的知識(shí)，使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到快速提高。

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何在課堂上引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的積極性和自主性，教師可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，加深理解。比如，講故事、看宣傳片、做游戲，把所學(xué)的內(nèi)容引用到數(shù)學(xué)課堂中。在講課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在思考中得出結(jié)論，感受成功的喜悅。課堂上教師只是引導(dǎo)者，只有通過(guò)有序的引導(dǎo)、有效的策略，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生、不同個(gè)性的需要，才能真正樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。教師還要為學(xué)生營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，讓他們相互幫助，相互觀察，相互糾正，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在合作過(guò)程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色很重要，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于確立學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)中，教師與學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是課堂的主體，更是實(shí)踐探究的主體。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！贝_立學(xué)生的主體地位，就是要讓學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中去，在“做”“觀察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種可行的實(shí)踐活動(dòng)方案，就是要通過(guò)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如，在初中反比例函數(shù)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，自由設(shè)計(jì)方案來(lái)展現(xiàn)函數(shù)在概念、圖像以及性質(zhì)方面的異同點(diǎn)，方案設(shè)計(jì)的過(guò)程既是實(shí)際操作、探究的過(guò)程，也是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。

4.讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。校外實(shí)踐活動(dòng)有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、實(shí)際問(wèn)題具體化。校外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都能夠愉悅地參加、自然地接受課堂以外的知識(shí)，全身心投入實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生能夠?qū)ι钪锌陀^存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題給予關(guān)注和分析，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華的同時(shí)，應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)生活作為實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不僅解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。

5.重視課堂“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”予以高度重視，并以活動(dòng)為主要形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，拓展思維，提升邏輯思維能力，達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)與形成良好實(shí)踐能力的目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)千方百計(jì)地把解決問(wèn)題的“重頭戲”留給學(xué)生，注意從三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答：首先，指導(dǎo)學(xué)生觀察并分析問(wèn)題;其次，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與探討問(wèn)題;最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。例如，教師進(jìn)行“求多邊形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180°，提出問(wèn)題：如何求四邊形的內(nèi)角和？教師可以利用轉(zhuǎn)化思想構(gòu)造四邊形，將其分解成兩個(gè)三角形的內(nèi)角的和，也可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)演示，從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出一條對(duì)角線，把四邊形分成兩個(gè)三角形，直觀形象。提出問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生在圖形構(gòu)建過(guò)程中的思考，讓其動(dòng)手在練習(xí)本上分割和操作，體驗(yàn)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的嚴(yán)密性。用同樣的方法推理出五邊形、六邊形、七邊形甚至n邊形的內(nèi)角和公式。促使學(xué)生認(rèn)真思考，建立數(shù)學(xué)模型，體會(huì)用分割法解決復(fù)雜的幾何圖形問(wèn)題，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。

6.加強(qiáng)學(xué)生解題策略的培養(yǎng)

初中生在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析和解答的過(guò)程當(dāng)中，必須基于各類(lèi)有效的解題策略和技巧才能得出答案并掌握一定的解題規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，必須基于基礎(chǔ)知識(shí)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中一些常見(jiàn)的典型問(wèn)題，向?qū)W生介紹解題的策略和使用場(chǎng)所、使用方法及使用技巧。隨后再分別針對(duì)每一種解題策略，進(jìn)行具有針對(duì)性的介紹。教師可以通過(guò)對(duì)具體案例的講解，讓學(xué)生深入了解每一種解題策略，并在學(xué)生對(duì)各種解題策略的內(nèi)涵及本質(zhì)已有了解的基礎(chǔ)上，逐漸布置一些習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)這些解題策略的實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固相關(guān)知識(shí)，從而為探究實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步提供思想和方針上的指導(dǎo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師必須做到規(guī)范引領(lǐng)、循循善誘、持之以恒，剖析知識(shí)傳授的層次，便于學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，要求學(xué)生不僅用耳朵聽(tīng)、用眼睛看，還要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中感悟知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要激勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)實(shí)踐、動(dòng)腦思考、認(rèn)真探索、總結(jié)歸納，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1] 范文貴.數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵與策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[2] 蔣秋波.提高初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的方法探究[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（7）：1.

（責(zé)任編輯? ? 張諾依）