鄭長喜

(海南省東方市八所中學(xué),572600)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,伴隨人工智能與大數(shù)據(jù)等新科技,面對全球化與知識爆炸的新特點(diǎn),社會對人才的要求由知識型逐漸向具有強(qiáng)大思維能力的智慧型過渡．教育的目標(biāo)已經(jīng)由單一尊崇知識的獲取向尊崇智慧的獲取轉(zhuǎn)變．獲取智慧是教育與教學(xué)的終極目標(biāo)和歸宿．智慧課堂在培養(yǎng)智慧方面的新理念及課堂的新形態(tài),切合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要旨．本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，以智慧生成為導(dǎo)向，對高中數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討．

一、思考與認(rèn)識

IBM在2008年11月提出智慧地球概念,美國總統(tǒng)奧巴馬對其給予了充分肯定,隨后,基于智慧地球理念的一系列智慧行業(yè)方案相繼產(chǎn)生了．針對教育行業(yè),IBM編制了智慧教育方案,包括智慧校園、智慧學(xué)室、智慧宿舍等,以學(xué)生為中心,直擊傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)低下、固化、單一的問題.日本啟動了“未來校園”項(xiàng)目,開發(fā)建設(shè)了一系列構(gòu)建智慧課堂環(huán)境所需產(chǎn)品,并計(jì)劃在2020年前在全國普及“未來校園”項(xiàng)目;新加坡頒布“智慧國2025”計(jì)劃,計(jì)劃建成世界首個(gè)智慧國,智慧教育是重要組成部分;馬來西亞計(jì)劃在2020年前全面完成智慧學(xué)校建設(shè);美國發(fā)布《美國國家教育技術(shù)計(jì)劃2010版》,強(qiáng)調(diào)利用技術(shù)變革教學(xué)模式,側(cè)重高科技平臺搭建的智慧課堂發(fā)展方向;歐盟出臺世界最大官方的科技計(jì)劃,促進(jìn)科技帶動學(xué)習(xí),提高教育智慧化水平．

關(guān)于智慧課堂概念,不同學(xué)者的觀點(diǎn)不盡相同．Nenad Gligoric認(rèn)為,智慧課堂是可以即時(shí)感知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有利于教師把握課堂節(jié)奏,可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)思維能力目標(biāo)的課堂;祝智庭認(rèn)為,智慧課堂是指運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造智能學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生智慧全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂;鐘少春認(rèn)為,智慧課堂是指主動、愉快、高效率、高質(zhì)量地增強(qiáng)學(xué)生智慧的課堂．筆者將智慧課堂作如下定位:

智慧課堂是指教師應(yīng)用教學(xué)智慧將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙融合,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建智能化、情境化、互動性的智慧環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、分析并創(chuàng)造性解決問題,最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者智慧生成的課堂．

二、問題與對策

智慧課堂的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的動力和新的發(fā)展方向.但在教與學(xué)的過程中，目前依然存在一些亟待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：第一,缺乏優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然停留于機(jī)械簡單學(xué)習(xí)任務(wù)的解決層面,學(xué)習(xí)資源單一,欠缺上層設(shè)計(jì),缺乏開放性與生成性．此外,在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中、在大量學(xué)習(xí)材料中很難找到適合學(xué)生自己的優(yōu)異作品,給學(xué)生的健康學(xué)習(xí)制造了障礙.第二,高中生的很多數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要?dú)v經(jīng)一個(gè)較長時(shí)間的體會、領(lǐng)悟和內(nèi)化過程,要重視過程性目標(biāo).而目前的智慧課堂教學(xué)依然存在將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小的“知識點(diǎn)”、“能力點(diǎn)”、“情感點(diǎn)”,然后逐一對號，并不考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程是否具備多樣性、梯度性和可視性，并沒有考慮是通過什么樣的學(xué)習(xí)過程與活動來實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).第三,評價(jià)方式和傳統(tǒng)課堂相比并未產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變．教師評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)依然處于主導(dǎo)地位．這樣容易導(dǎo)致教師忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)境遇,無法及時(shí)與之溝通,導(dǎo)致其降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性,進(jìn)而釀成學(xué)生差異愈加嚴(yán)重的局面．

高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)同樣需要重視問題解決的對策．第一,教師需要充分借助信息技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造廣闊且便捷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生推送出色的數(shù)學(xué)拓展資料,讓學(xué)生能夠彼此分享優(yōu)秀作品和學(xué)習(xí)體會,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和思維;第二,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要圍繞素質(zhì)教育,尊重學(xué)生差異,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī),保護(hù)學(xué)生好奇心.要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和社會發(fā)展,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活各方面銜接,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí),重視學(xué)生思想情感生成;第三,智慧課堂應(yīng)著重于將問題復(fù)原為一系列易于完成的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生借助這一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來掌握知識、增強(qiáng)能力并最終獲取智慧．重視對過程的評價(jià),重視評價(jià)的多元性．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)個(gè)性化的過程．教師應(yīng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)智能追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)能力．

三、案例“函數(shù)的概念”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前

課程分析

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

函數(shù)的概念是數(shù)學(xué)的重要概念,怎樣讓學(xué)生理解函數(shù)定義是本堂課的重點(diǎn)．

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過基于運(yùn)動變化觀點(diǎn)的函數(shù)概念,具備基本的分析和理解能力,但本節(jié)課要在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象到集合與對應(yīng)的層面(在歷史上此概念及認(rèn)識的演變過程較長)，學(xué)生感受并理解客觀世界中的運(yùn)動與數(shù)量關(guān)系、辯證唯物主義觀點(diǎn)有一定難度．

(3)學(xué)習(xí)工具需求分析

本節(jié)課所選用的學(xué)習(xí)環(huán)境是云課堂教學(xué)平臺(例如AiSchool軟件).教學(xué)前,教師制作微課,通過平臺推送給學(xué)生,學(xué)生在家中登錄自己的賬號即可觀看微課視頻,進(jìn)而了解一些知識點(diǎn),然后通過配套導(dǎo)學(xué)練習(xí)和云平臺的即時(shí)反饋,生成前測的學(xué)情分析報(bào)告,教師據(jù)此在課前摸清楚學(xué)情,然后有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)．課后,通過云平臺的課堂學(xué)情反饋,師生還可以共同制定針對性補(bǔ)救措施．

(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

(i)知識技能目標(biāo):① 理解用集合與對應(yīng)語言表達(dá)的函數(shù)概念;② 掌握函數(shù)的三要素;③ 了解區(qū)間概念．

(ii)學(xué)習(xí)策略目標(biāo):通過實(shí)例感悟函數(shù)概念,養(yǎng)成抽象概括的方法和探索現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)動和數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣,“數(shù)學(xué)地”思考問題．

(iii)態(tài)度與情感目標(biāo):通過自主與合作探究,領(lǐng)悟客觀存在的一切事情和物體都是無間變化、相互依存、相互制約的辯證唯物主義思想．

(iv)思維及智慧目標(biāo):① 在問題解決的過程中領(lǐng)悟問題解決的模式;② 可以迅速精準(zhǔn)獲取合理資源并正確應(yīng)用;③ 能夠批判性思考;④ 長于合作學(xué)習(xí);⑤ 事后能夠及時(shí)反思?xì)w納,將實(shí)踐作為檢驗(yàn)知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)．

課堂前測

教師活動：

(1)編寫前置性導(dǎo)學(xué)練習(xí)．根據(jù)課標(biāo)(2017版)、教材、考試大綱和考試說明,制作有針對性的學(xué)案與練習(xí)．

(2)要求學(xué)生課前觀看微課視頻,并完成前置練習(xí)．

(3)指點(diǎn)學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的疑惑．

學(xué)生活動：

(1)根據(jù)教師提供的微課視頻和自己擁有的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行前置學(xué)習(xí)．

(2)完成前置性練習(xí)題．

(3)及時(shí)總結(jié)、記錄自己的疑惑．

課前反饋

教師活動：

教師根據(jù)云平臺的學(xué)情分析報(bào)告,對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的成果展開全面診斷．

2.課中(課堂教學(xué)過程)

(1)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固提高

教師根據(jù)云平臺的學(xué)情分析報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生針對性、科學(xué)、高效地去學(xué)習(xí),既包括對前置性知識點(diǎn)(即第一環(huán)節(jié)知識)的點(diǎn)評和講解,也包括對鞏固及提高性知識點(diǎn)和典型題目(即第二環(huán)節(jié)知識)的啟發(fā)與探索．

(2)歸納小結(jié)，提煉升華

理解函數(shù)的定義,掌握函數(shù)的三要素,具備“數(shù)學(xué)地”思考問題的能力,能夠理解區(qū)間是數(shù)集的又一種表示方法．

3.課后(活動)

教師活動:教師將課堂鞏固提高的練習(xí)的學(xué)生作答情況借助云平臺進(jìn)行診斷,形成分析報(bào)告,打印之后向?qū)W生發(fā)放,指導(dǎo)學(xué)生針對自己薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救．

學(xué)生活動:仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)診斷報(bào)告書,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)救．