石 磊

(常州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 常州 213164)

“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”是習(xí)近平總書記對新時(shí)期高校思想政治工作提出的總體要求，也是上好高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)需要遵循的重要理念。一場突如其來的新型冠狀肺炎疫情，打亂了人們正常的生活秩序，校園生活也受到波及，實(shí)體課堂的教學(xué)活動(dòng)被迫按下了暫停鍵。作為高校思政課重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)，與其他課程一樣，在疫情期間面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?！叭颉崩砟钐N(yùn)含著馬克思主義科學(xué)的思想方法，以“三因”理念為指導(dǎo)，“因事”“因時(shí)”“因勢”地探求開展思政課實(shí)踐教學(xué)的方法路徑，成為化解當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)困境的現(xiàn)實(shí)需求。

一、聚焦疫情防控事件，轉(zhuǎn)化思政課實(shí)踐教學(xué)方向

疫情期間，在教育部和各省教育主管部門“停課不停學(xué)”總體思想的指導(dǎo)下， 各地高校積極響應(yīng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，紛紛推出線上思政課程，這其中就包括各具特色的實(shí)踐課程。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸，是思政課教學(xué)不可分割的組成部分，在增強(qiáng)對思政課基本理論的理解、吸收、內(nèi)化等方面發(fā)揮著重要作用。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多采取現(xiàn)場參觀、實(shí)地調(diào)研、共同討論等形式，在內(nèi)容上與理論教學(xué)密切關(guān)聯(lián)。但當(dāng)前受到新冠肺炎疫情的影響，思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)形式上，一些需要學(xué)生親臨現(xiàn)場、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交接觸的實(shí)踐活動(dòng)暫時(shí)不適合開展；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)也要緊隨當(dāng)前理論熱點(diǎn)的變化而及時(shí)做出調(diào)整。

高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，擔(dān)任著價(jià)值引導(dǎo)的重要任務(wù)，其教學(xué)實(shí)效直接關(guān)系著育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，而思政課實(shí)踐教學(xué)對于提升思政課教學(xué)實(shí)效具有重要的促進(jìn)作用。思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是及時(shí)性、靈活性和針對性，其教學(xué)活動(dòng)常常能夠運(yùn)用身邊的鮮活素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化對理論知識的理解，進(jìn)而達(dá)到提升育人效果的目的。

“因事而化”理念給我們的啟發(fā)是，遇到事情要直面事情，遇到困難需化解困難。在這場由新型冠狀病毒引發(fā)的重大疫情中，人們有太多的情緒需要表達(dá)，有因疫情肆虐蔓延引發(fā)的民眾恐慌，有對黨中央精準(zhǔn)戰(zhàn)“疫”決策部署的贊嘆，有對各行各業(yè)人員無私奉獻(xiàn)、齊心抗疫的感動(dòng)。這場抗疫戰(zhàn)爭對高校思政課實(shí)踐教學(xué)提出了新要求，授課教師應(yīng)該聚焦這個(gè)當(dāng)前關(guān)乎個(gè)人、社會、國家的大問題，關(guān)注學(xué)生思想、情緒方面的變化，利用好戰(zhàn)“疫”中的鮮活素材和感人事例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)實(shí)情況和需要，及時(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐教學(xué)方向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

第一，答疑解惑，直面學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題。突然爆發(fā)的新冠疫情對人們的社會生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在改變著人們生活方式的同時(shí)，也強(qiáng)烈沖擊著人們以往的思想觀念。身處其中的青年學(xué)生是思想較為活躍的群體，在居家防疫的特殊時(shí)期容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，對于一些現(xiàn)實(shí)問題也較為敏感。例如，有的大學(xué)生對疫情發(fā)展態(tài)勢的不確定產(chǎn)生焦慮；有的因?qū)€上授課教學(xué)方式不適應(yīng)而感到壓力；還有的對網(wǎng)上鋪天蓋地的疫情信息難辨真假出現(xiàn)困惑。思政課教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的思想變化，針對疫情期間學(xué)生的思想困惑，利用線上思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)機(jī)，在互動(dòng)交流中幫助學(xué)生疏解疑惑，并以此弘揚(yáng)正能量，傳播科學(xué)聲音。

第二，宣揚(yáng)激勵(lì)，用好身邊的典型事例。在這場抗疫斗爭中，從逆行奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務(wù)工作者到普通的社區(qū)志愿者，全社會各行各業(yè)的人員都行動(dòng)起來，用自己的實(shí)際行動(dòng)來詮釋著大美大愛與無私奉獻(xiàn)。在我們的身邊，有太多先進(jìn)事例、感人事跡、英雄人物值得我們?nèi)バ麄?、去學(xué)習(xí)。正如習(xí)近平總書記指出的，要“注意總結(jié)典型,及時(shí)起示范推動(dòng)作用”[1]。思政課實(shí)踐教學(xué)要充分利用這些發(fā)生在身邊的鮮活事例，發(fā)揮抗疫典型的榜樣引領(lǐng)作用，潤澤學(xué)生心靈，激發(fā)積極向上的正能量，激勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，投身到為社會服務(wù)的實(shí)踐中去。

第三，去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。新冠肺炎疫情的突發(fā)爆發(fā)和人們對這種疾病的不了解，在一定程度上引發(fā)了公眾恐慌，伴隨而來的一些網(wǎng)絡(luò)謠言則加劇了這種恐慌。一些謠言為了達(dá)到快速傳播的目的，刻意去歪曲事實(shí)，常常用新奇或夸大的標(biāo)題來吸引人們的眼球，很多不屬實(shí)的信息就這樣在朋友圈等自媒體中被不停傳播。青年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的活躍群體，由于他們在知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、思維方式等方面還存在不成熟的地方，容易受到這些謠言的影響。這些謠言涉及范圍廣泛，從生活瑣事到公共政策，甚至是國際政治都有觸及。思政課實(shí)踐教學(xué)要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對疫情期間的社會謠言主動(dòng)出擊，在線上的實(shí)踐互動(dòng)中幫助學(xué)生破解思想認(rèn)識誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在實(shí)踐中不斷提升理性分析問題的能力。

二、抓準(zhǔn)戰(zhàn)“疫”宣傳時(shí)機(jī)，推進(jìn)抗疫主題實(shí)踐教學(xué)開展

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并不是彼此割裂的，而是有著密切的關(guān)聯(lián)，“實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行”[2]?？挂咝麄鹘逃且咔槠陂g思政課理論教學(xué)的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)與理論教學(xué)相呼應(yīng)，有針對性地開展抗疫主題的實(shí)踐教學(xué)。在全民戰(zhàn)“疫”這樣一個(gè)特殊時(shí)期開展線上主題實(shí)踐教學(xué)，既體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的靈活性和及時(shí)性，也在達(dá)成育人目標(biāo)、提升思政課整體教學(xué)效果方面體現(xiàn)出針對性和實(shí)效性，是對“因時(shí)而進(jìn)”理念的具體應(yīng)用。

第一，聚焦疫情防控布局，開展愛國、愛黨、愛社會主義主題實(shí)踐教學(xué)。針對突然蔓延的疫情，黨中央及時(shí)做出響應(yīng)，進(jìn)行了細(xì)致周密的防控部署。在黨中央的有力領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民團(tuán)結(jié)一心，全面抗疫，有效控制了疫情的進(jìn)一步擴(kuò)散。疫情的有效防控，讓身臨疫情的青年學(xué)生看到了黨和國家始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，感受到了愛國主義在團(tuán)結(jié)戰(zhàn)“疫”過程中發(fā)揮的強(qiáng)大凝聚力，更為深刻地理解了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。對于思政課實(shí)踐教學(xué)而言，這是一個(gè)用生動(dòng)事實(shí)開展愛國主義教育的良好時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生在疫情期間的所見、所感、所悟，進(jìn)一步幫助他們厘清堅(jiān)持愛國、愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)重要性。

第二，聚焦疫情發(fā)展趨勢，開展大學(xué)生心理健康主題實(shí)踐教學(xué)。一般而言，理論教學(xué)重在對知識的傳授，傾向于運(yùn)用灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?shí)踐教學(xué)則與理論教學(xué)形成互補(bǔ)，重在參與體驗(yàn)，傾向于運(yùn)用引導(dǎo)的方法。對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，首先要了解他們的所思所想，關(guān)心他們的思想困惑所在，才能有的放矢。在疫情蔓延的特殊期間，人們的神經(jīng)較為敏感，情緒波動(dòng)較大，很多大學(xué)生都在不同程度上出現(xiàn)了一些心理問題。有的學(xué)生因長時(shí)間的居家隔離導(dǎo)致壓抑煩躁；有的因身邊的親朋好友不幸確診后引發(fā)恐懼；有的則因疫情發(fā)展的不確定而產(chǎn)生焦慮。教師在線上的實(shí)踐教學(xué)中要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提出的問題，主動(dòng)了解學(xué)生的心理健康狀況，在溝通中傳授平復(fù)心理問題的技巧方法，并引導(dǎo)他們客觀辯證地看待疫情，運(yùn)用科學(xué)的理論去分析現(xiàn)象。當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)有心理問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，則需要聯(lián)合校園的心理健康中心協(xié)同進(jìn)行干預(yù)?？傊?，只有想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所困，才能更好激發(fā)學(xué)生參與線上實(shí)踐活動(dòng)的熱情，才能更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第三，聚焦疫情深度反思，開展生命主題實(shí)踐教學(xué)。習(xí)近平總書記曾寄語青年大學(xué)生，要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握了這把總鑰匙，人生選擇就“洞若觀火、清澈明了”[3]。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”，要幫助他們科學(xué)認(rèn)識生活中的諸多矛盾，其中生與死的矛盾就是一個(gè)不可回避的重要問題。疫情期間，有許多人因新冠肺炎失去了生命，這里既有感染病毒的普通病人，也有沖在抗疫一線英勇殉職的醫(yī)務(wù)工作者。思政課實(shí)踐教學(xué)要直面這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，適時(shí)開展生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識生命價(jià)值。通過線上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要讓學(xué)生從多個(gè)方面對疫情進(jìn)行反思：一是熱愛生活，珍惜生命。我們擁有現(xiàn)在的生活并非是天經(jīng)地義的，當(dāng)面對奪命疾病的威脅時(shí)，當(dāng)禁足不能走出家門時(shí)，尤其感受到生命的可貴與日常美好生活的來之不易。二是理性看待，正視死亡。當(dāng)人們直面死亡的時(shí)候，更容易感嘆人生的短暫。雖然我們不能決定生命的長度，但是可以追求生命的高度，創(chuàng)造更有意義的人生。三是尊重大自然，敬畏生命。這次疫情再一次提醒人們，人與自然和諧相處的重要性。濫殺野生動(dòng)物既破壞了大自然的生態(tài)和諧，也讓災(zāi)難傷害了人類自己。

第四，聚焦疫情抗?fàn)?，開展“抗疫精神”主題實(shí)踐教學(xué)。中華民族有著崇尚精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上的關(guān)鍵時(shí)刻，在一系列重大事件中孕育出的種種偉大精神，被銘記、被傳承、被弘揚(yáng)，成為全體人民寶貴的精神財(cái)富。這場突發(fā)的新冠肺炎疫情，無論是傳播速度、傳染廣度，還是防控難度，都創(chuàng)下了新中國成立以來突發(fā)公共衛(wèi)生事件的歷史之最。疫情爆發(fā)后，黨和政府迅速應(yīng)對，發(fā)動(dòng)人民全面投入到這場阻擊疫情的戰(zhàn)斗中來。在抗擊疫情的過程中，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出一批批的抗疫英雄，一幅幅感人的英雄形象的畫面呈現(xiàn)在我們眼前：夜以繼日工作，不顧個(gè)人安危全力搶救病人的醫(yī)護(hù)人員；逆行沖鋒在前，不辱使命的人民子弟兵；爭分奪秒攻關(guān)，與疫情賽跑的科研人員；踐行為人民服務(wù)的宗旨，駐守一線的基層黨員；默默無聞奉獻(xiàn)愛心，不計(jì)個(gè)人得失的普通群眾；搶抓工期，超負(fù)荷奮戰(zhàn)的平凡勞動(dòng)者。在這些英雄身上都體現(xiàn)出一種特殊的精神，那就是在這場與新冠肺炎斗爭的戰(zhàn)役中形成的“抗疫精神”。“抗疫精神”有著豐富的內(nèi)涵，有凝心聚力，有協(xié)作互助，有無私奉獻(xiàn)，有求真務(wù)實(shí)，有迎難而上……實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在線上對“抗疫精神”開展討論，體會這種精神的強(qiáng)大力量，感悟這種精神的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將“抗疫精神”融入到今后自己的學(xué)習(xí)生活中，并以實(shí)際行動(dòng)將其傳承發(fā)揚(yáng)。

三、結(jié)合疫情防控形勢，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新

突如其來的疫情改變了傳統(tǒng)實(shí)體課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展的線上教學(xué)成為疫情期間的主要教學(xué)方式。這種變化對常規(guī)的線下課程是一種挑戰(zhàn)，尤其是對思政課實(shí)踐教學(xué)，一些常見的線下實(shí)踐活動(dòng)受到防疫要求的限制不能照常開展。因此，在現(xiàn)有情況下如何運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段在線上開展實(shí)踐教學(xué)，是授課教師需要首先思考的問題?！耙騽荻隆?有著豐富的內(nèi)涵，其中就蘊(yùn)含著要對形勢的發(fā)展有科學(xué)的研判，在發(fā)展創(chuàng)新中不斷應(yīng)對快速變化的含義。線上授課對實(shí)踐教學(xué)固然是一個(gè)挑戰(zhàn)，但線上實(shí)踐教學(xué)的全面進(jìn)行，既拓展了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，又豐富了實(shí)踐教學(xué)的形式，為實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了一條可行路徑。疫情期間，授課教師可以結(jié)合抗疫主題，設(shè)計(jì)多種適合線上教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。

第一，主題定制類實(shí)踐活動(dòng)。這類實(shí)踐活動(dòng)主要是在線上授課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，由教師指定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式。例如，教師通過預(yù)先設(shè)定的主題，組織學(xué)生在線上開展討論，進(jìn)行主題發(fā)言、發(fā)表演講，等等。線上的實(shí)踐活動(dòng)有其自身的局限性，沒有線下面對面的互動(dòng)交流直觀，而且教學(xué)效果還可能受到網(wǎng)絡(luò)硬件狀況的影響，因此需要授課教師在課前做更為充足的準(zhǔn)備，提前將實(shí)踐主題布置給學(xué)生，并對線上實(shí)踐活動(dòng)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況做出預(yù)案。當(dāng)然，線上實(shí)踐活動(dòng)也有其優(yōu)勢的一面，可以提高學(xué)生的參與度。在線下的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參與互動(dòng)的往往是善于在公眾環(huán)境中表達(dá)觀點(diǎn)的一部分學(xué)生。而線上實(shí)踐中，可以利用“排麥”的方式讓善于口頭表達(dá)的學(xué)生發(fā)言，也可以同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)用文字的方式進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在這種參與度更廣，節(jié)奏相對較緩的互動(dòng)交流中，更容易獲得啟發(fā)，也有相對充足的時(shí)間進(jìn)行深入思考。在課后，教師還可以利用線上教學(xué)平臺的統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理，深度分析學(xué)生的思想走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足，持續(xù)不斷地改進(jìn)教學(xué)。

第二，個(gè)性自選類實(shí)踐活動(dòng)。新冠疫情對人們社會生活的影響是巨大的，廣大青年學(xué)生作為這場疫情阻擊戰(zhàn)的親歷者和見證者，對疫情也有很多自己的感悟與思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合疫情防控這樣一個(gè)當(dāng)前的大事件，把身邊鮮活的素材利用好，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和興趣來選擇實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。自選實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從多樣化的視角來觀察社會現(xiàn)象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。例如，疫情期間，筆者所在的常州大學(xué)，學(xué)生們通過線上的方式以多種形式參與了思政課的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生制作了反映家鄉(xiāng)抗疫事跡的微視頻；有的用文字記錄了身邊抗疫典型人物的事跡；有的在網(wǎng)上做了抗疫主題的問卷調(diào)查；有的創(chuàng)作了反映抗疫精神的藝術(shù)作品。對于學(xué)生自選實(shí)踐活動(dòng)，授課教師也應(yīng)在力所能及的情況下盡可能多地給予指導(dǎo)，對于學(xué)生提交的實(shí)踐成果要給出評價(jià)，可以把其中優(yōu)秀的實(shí)踐成果放到線上教學(xué)平臺進(jìn)行展示，這樣既是對參與者的肯定和鼓勵(lì)，也對其他學(xué)生起到示范和啟發(fā)作用。

第三，校園展播類實(shí)踐活動(dòng)。一般而言，思政課實(shí)踐教學(xué)主要分為三種模式， 即課堂實(shí)踐教學(xué)模式、校園實(shí)踐模式、社會實(shí)踐模式。其中，校園實(shí)踐模式“主要是指學(xué)生在課堂之外、校園之內(nèi)開展的實(shí)踐活動(dòng)”[4]。受到疫情影響，常規(guī)的校園實(shí)踐活動(dòng)難以開展，而校園展播類的實(shí)踐活動(dòng)則成為這個(gè)特殊時(shí)期的有益嘗試?？挂咧黝}校園展播是教師在學(xué)校職能部門的支持下，利用校級的平臺和資源開展線上思政課實(shí)踐教學(xué)的一種形式。借助校級平臺開展的實(shí)踐活動(dòng)，有其自身的優(yōu)勢，可以動(dòng)員全校的學(xué)生參加，能夠吸引眾多師生在線參與互動(dòng)，具有參與人數(shù)多、受眾覆蓋面廣、活動(dòng)影響力大等特點(diǎn)，體現(xiàn)出一種大思政的格局。在疫情期間，許多高校從思政育人的目標(biāo)出發(fā)，以校園展播的形式開展了多樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如，有的學(xué)校結(jié)合抗疫主題，組織學(xué)生在線舉辦演唱會、演講、朗誦等活動(dòng)；有的邀請專家學(xué)者在線開展專題講座；有的在線上集中組織觀看主題視頻；有的在全校范圍內(nèi)公開征集反映抗擊疫情的視頻、文章、書法、繪畫等文化作品，并將優(yōu)秀成果在校園網(wǎng)絡(luò)平臺展出?？挂咧黝}的校園展播，是許多學(xué)校在疫情期間開展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)成功做法，這些做法也為探索校園實(shí)踐模式創(chuàng)新提供了寶貴借鑒。

此外，在疫情期間雖然大多數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)只能在線上開展，但還有一類特殊的實(shí)踐活動(dòng)是在線下開展的，即課外志愿類實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)近平總書記指出：“廣大志愿者等真誠奉獻(xiàn)、不辭辛勞，為疫情防控作出了重大貢獻(xiàn)?！盵4]而大學(xué)生志愿者就是這支隊(duì)伍中的重要力量，他們用自己的方式為疫情防控做出了貢獻(xiàn)， 也用自己的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)著中國青年的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。本著安全的原則，在做好自我防護(hù)的前提下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的抗疫志愿服務(wù)活動(dòng)。大學(xué)生在參與志愿服務(wù)活動(dòng)的過程中，需要與不同的人打交道，可能會面臨一些復(fù)雜的情形，或面對一些困難的問題，但這些都是鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力的好機(jī)會，也有利于在與他人的溝通中培養(yǎng)共情能力，提升個(gè)人心理品質(zhì)。而在志愿服務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐中，大學(xué)生還可以更為深刻地體會到無私奉獻(xiàn)在社會主義社會中的特殊價(jià)值，也會進(jìn)一步堅(jiān)定自己的社會責(zé)任。