閆亞歌

(鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委組織部，河南 鄭州 450000)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在各種會議上和考察學(xué)校時，發(fā)表了一系列新的歷史時期有關(guān)我國高等教育的重要意見，對我國高等教育在發(fā)展過程中面臨的問題進行了論述，提出了中國特色高等教育發(fā)展的目標(biāo)向度、價值向度、實踐向度、創(chuàng)新向度，形成了新論斷和新思想。

習(xí)近平高等教育思想的形成軌跡亦是中國高等教育在實踐中不斷發(fā)展的足跡，代表我國高等教育學(xué)領(lǐng)域理論知識的不斷豐富與創(chuàng)新發(fā)展。梳理論述、追溯基礎(chǔ)、闡解內(nèi)蘊、摭探價值，嘗試從教育學(xué)角度研究習(xí)近平有關(guān)高等教育的觀點和思想，不僅是當(dāng)前學(xué)習(xí)新思想、貫徹黨的教育方針的一項政治任務(wù)，也是辦好人民滿意的大學(xué)、促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。

一、習(xí)近平有關(guān)高等教育論述舉隅

習(xí)近平總書記以我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展和強國建設(shè)為主題，多次深入實地進行調(diào)研考察，并發(fā)表了重要論述。這些關(guān)于我國高等教育的論述是習(xí)近平新思想的“高等教育篇章”，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對我國高等教育發(fā)展的歷史思考、理論思考和現(xiàn)實思考。

(一)根本任務(wù)：立德樹人

2014年，在北京師范大學(xué)師生座談會上，習(xí)總書記強調(diào)：“青年價值取向決定未來社會的價值取向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)……扣好人生的第一粒扣子?！盵1]從學(xué)生個體成長的微觀層面闡釋了立德樹人的根本性價值，為新時代青年的成長成才指明具體要求。

不僅如此，習(xí)近平總書記還指明了落實立德樹人的方針，將根本任務(wù)要求到具體的實施層面。2015年新修訂的《教育法》明確指出，教育應(yīng)堅持立德樹人，這是從法律制度的層面來規(guī)范保障教育嚴(yán)格落實立德樹人這一根本性任務(wù)，同時也肯定了立德樹人在新時代中國高等教育中的根本性。

2016年底，習(xí)總書記指出“要堅持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)”[2]；2018年教師節(jié)，又在全國教育大會上指出把立德樹人這一根本性任務(wù)融入校內(nèi)教育和校外實踐，貫穿各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。2019年初，習(xí)總書記再一次強調(diào)：“落實立德樹人的根本任務(wù)，辦人民滿意的教育，實現(xiàn)教育強國建設(shè)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時代新人?！盵3]明確了貫徹立德樹人這一根本性任務(wù)的指針。

(二)價值取向：四個服務(wù)

2016年底，習(xí)總書記在工作會議上明確我國高等教育“四個服務(wù)”方針，即“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[2]。如今，我國高等教育的辦學(xué)宗旨和治校核心已然是為人民服務(wù)，為了保證這個核心，就要求我國高等教育在改革發(fā)展的過程中堅持為黨更好治國理政服務(wù)，堅持為我國社會制度的更好鞏固和發(fā)展服務(wù)，堅持為促進改革開放、加快現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。這“四個服務(wù)”方針的高度概括，不僅是習(xí)總書記對高等教育發(fā)展歷史使命的概括，也是對我國高等學(xué)校如何辦學(xué)的殷切期望；既豐富了中國新時代高等教育制度建設(shè)的理論之維和哲學(xué)意蘊，又對當(dāng)下高等教育的高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展提出了更高要求，為高等教育強國的建設(shè)指明了前進方向。

(三)人才培養(yǎng)：聚人才、育人才、出人才

高校的根本還是培養(yǎng)人才。一所高校要想成為世界一流大學(xué)，最根本的任務(wù)是培養(yǎng)一流人才，這是核心點。高等學(xué)校的工作任務(wù)千頭萬緒，但是無論哪項工作的開展，都要緊緊圍繞聚人才、育人才、出人才來進行。新時代中國高等教育有首責(zé)之務(wù)：牢記育人初心，敬畏返本開新，力爭人才代出?！白寱r代的中國夢來激勵青年的青春夢，讓光照亮他們未來的道路；對新時代的高校學(xué)生，黨和人民充分信任并寄予厚望”[2]。2014年9月，習(xí)總書記與北京師范大學(xué)代表師生進行座談時提到，“如今高素質(zhì)人才的重要性愈發(fā)凸顯，因此教育的重要性不言而喻”[1]；2018年5月，在與北京大學(xué)代表師生進行座談時，習(xí)總書記再次提出，我們當(dāng)下的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)滿足具體要求和總體方向的建設(shè)者和接班人。習(xí)總書記通過系列講話和深刻論述，結(jié)合對新時代特征的精準(zhǔn)研判，對社會主義高等教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人作出了回答。

(四)教師發(fā)展：四有好教師、四個引路人

國將興，必貴師而重傅?！百F師”體現(xiàn)在習(xí)近平總書記對廣大教師的殷切關(guān)心，“重傅”體現(xiàn)在每一次談話和致信中所包含的諄諄期望，為我國教育的改革發(fā)展、教師教學(xué)工作進步和高素質(zhì)隊伍的建設(shè)指明了道路。2014年教師節(jié)前，習(xí)總書記考察北京師范大學(xué)時提到：“要從政治戰(zhàn)略性的高度對教師教學(xué)工作的重要性進行認(rèn)識，要促進教師工作隊伍建設(shè)基礎(chǔ)化；投入財力、物力增強對師范類高校的支持；努力使教師教書育人工作的重要性被認(rèn)可，讓全社會形成尊師重教的良好風(fēng)氣?！盵1]2015年教師節(jié)前，在寫信給參加北師大貴州研修班的教師們時，他談到，要不忘服務(wù)學(xué)生之初心，在艱苦的條件中做學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者。2018年，在全國教育大會上，習(xí)總書記再一次強調(diào)，要讓全社會形成一種尊師重教的良好風(fēng)尚，不斷提高每一位教師的政治、社會和職業(yè)地位?！盁o上光榮”，這個詞語被用來形容作為一名教師在社會上的聲望，因為無上光榮，所以更要珍惜這一份職業(yè)，恪守教書育人，并不斷從嚴(yán)要求和完善自身，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。特別是作為一名高校教師，需要在教學(xué)相長中不斷提升自身教育教學(xué)能力，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的“引路人”[4]。這些關(guān)于教師成長的指導(dǎo)思想折射出綿長的情懷，也為廣大教師弘揚新時代師德師風(fēng)提供遵循。

(五)目標(biāo)愿景：中國特色、一流大學(xué)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞如何辦大學(xué)以及辦什么樣的大學(xué)等一系列問題提出意見，為我國高校建設(shè)“雙一流”大學(xué)提供應(yīng)有的規(guī)范指導(dǎo)。2014年，習(xí)總書記就有“建設(shè)中國特色學(xué)府”的念想；2015年，有關(guān)一流大學(xué)和學(xué)科的總體方案審議通過，推進一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列或前列，到21世紀(jì)中葉，基本建成高等教育強國。辦世界一流的大學(xué)、培育世界一流的人才、產(chǎn)出世界一流的成果，成為中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力和價值導(dǎo)向；2016年，習(xí)總書記在工作會議上提出辦好具有中國特色的社會主義高校；在十九大報告中習(xí)總書記再一次強調(diào)要“加快我國建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科前進的步伐。扎根中國大地辦中國高等教育，與建設(shè)世界一流大學(xué)在實質(zhì)上是統(tǒng)一的，扎根中國方能更好地走向世界”[1]。中國的世界一流大學(xué)，是具有中國特色的社會主義大學(xué)，不僅要充分吸收世界上一流大學(xué)的精華，也要契合中國實際，匯聚中國共識。

二、習(xí)近平高等教育思想內(nèi)蘊闡解

習(xí)近平有關(guān)高等教育的論述蘊含獨特思想內(nèi)涵：以認(rèn)識論為基礎(chǔ)，習(xí)近平高等教育思想重申“明明德，育至善”的大學(xué)之道以及以人為本、以文化人的高等教育本質(zhì)論；以價值論為基礎(chǔ)，習(xí)近平高等教育思想主張“實際價值”的“大學(xué)功用”以及“服務(wù)社會”“行道于邦”的高等教育職能論；以發(fā)展論為基礎(chǔ)，習(xí)近平高等教育思想指出我國高等教育未來發(fā)展的目標(biāo)和愿景以及指日可待的大學(xué)理想，是謂內(nèi)涵發(fā)展和教育強國。

(一)本質(zhì)論：明德育善和以文化人

將立德樹人作為根本任務(wù)，體現(xiàn)了習(xí)近平高等教育思想的德育性價值取向，其內(nèi)涵實質(zhì)在于“明德育善”。以馬克思主義關(guān)于人學(xué)的相關(guān)理論知識為基石，尊重每一個學(xué)生的價值因素，從宏觀和微觀的視角加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，回歸教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)。

習(xí)近平總書記在高校思政工作會議上提出：“思政工作從實質(zhì)上來說是教會學(xué)生如何來做人，滿足每一個學(xué)生在成長發(fā)展中的需求和期待?！盵2]作為教育主體之一的教師，要懷有尊重、理解、寬容每一個學(xué)生的良好品質(zhì)，滿足學(xué)生在人生每一個成長階段不同的心理需要，滿足學(xué)生的“為我性”[5]。習(xí)近平在八一學(xué)校考察時也指出，我們的教育所培養(yǎng)的人，是有博大的理想并甘于奉獻的人，要求社會、教師和家長充分為學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間。更加關(guān)注受教育主體的內(nèi)在需求，注重個性化的人文關(guān)懷，始終是習(xí)近平高等教育思想的宗旨和原則。

(二)價值論：服務(wù)社會和行道于邦

要發(fā)揮高等學(xué)校各方人才聚集、學(xué)科門類齊全、學(xué)術(shù)思想爭鳴等優(yōu)勢，面向國家經(jīng)濟發(fā)展和社會民生的美好向往，加大科學(xué)研究力度，加強科技創(chuàng)新工作，爭取更多創(chuàng)新成果的實踐形成。從實用主義哲學(xué)的視角來看，高等教育不能僅僅局限于過去經(jīng)院式的學(xué)術(shù)研究淺層面，還應(yīng)該秉承“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，釋放學(xué)術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動的原動力，對它所處的社會負(fù)起責(zé)任。

服務(wù)社會是高等教育的職能之一，其重要性決定了高校要行道于邦，用自己所創(chuàng)造的實際價值或用自己培養(yǎng)的人創(chuàng)造的實踐價值去影響社會，為社會的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[6]。中國的世界一流大學(xué)，更應(yīng)當(dāng)為中國共產(chǎn)黨治國理政提供更多的智力和人才支持，為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)提供全方位的服務(wù)和支撐。

(三)發(fā)展論：內(nèi)涵發(fā)展和教育強國

促進中國高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，和實現(xiàn)高等教育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)一脈相承，首先需要高等教育相關(guān)理論知識作為基礎(chǔ)以及高等教育理念的不斷豐富和創(chuàng)新。習(xí)近平有關(guān)高等教育的思想理念具有先導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用。

要加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，促進我國高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。2018年，習(xí)近平總書記又一次在座談會上提出，我國高等教育總體上來說在規(guī)模和總畢業(yè)生數(shù)量上已經(jīng)位于世界前列，但是學(xué)校規(guī)模的擴大并不代表教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展和向高等教育強國的轉(zhuǎn)變，是在新時代這樣的概念術(shù)語下，對我國未來高等教育行穩(wěn)致遠的一種理性認(rèn)識和精準(zhǔn)把握。

三、習(xí)近平高等教育思想價值摭探

立足時代進步的需求，緊扣社會發(fā)展的課題，對習(xí)近平高等教育思想的研究，目的不僅在于對其教育思想本身進行系統(tǒng)化的梳理總結(jié)和學(xué)理化的闡解釋義，更重要的是彰顯其教育思想的理論價值和現(xiàn)實啟示。

(一)理論價值：增強理論自信，燭照今后路徑

我國高等教育的本質(zhì)屬性與職能、理念與人文關(guān)懷、傳承與改革創(chuàng)新、社會職責(zé)與使命擔(dān)當(dāng)、國際競爭與歷史定位等，習(xí)近平高等教育思想所包含的這些深刻思考和學(xué)理性思辨，關(guān)乎大學(xué)自身的生存，關(guān)乎我國高等教育未來改革的方向和途徑。深入研究習(xí)近平高等教育思想，是在延續(xù)已有的叩問與思考：叩問我國高等教育的本質(zhì)與使命，思考我國高等教育的發(fā)展與改革。

對習(xí)近平高等教育思想進行挖掘、整理、升華，可以不斷豐富、日益完善中國特色高等教育理論，并將其提升到一個日趨成熟的新境界，使我們對高等教育發(fā)展規(guī)律的把握更加自覺。同時，對習(xí)近平高等教育思想觀念進行再梳理、再凝練，并嘗試構(gòu)建成為思想理論體系，也是新中國成立70年來，特別是改革開放40余年來，對我國高等教育改革發(fā)展所積累的豐富實踐經(jīng)驗進行再提升的一個重要過程，它必將加深我們對高等教育改革發(fā)展中有關(guān)“中國特色”的進一步認(rèn)識與把握，為建設(shè)世界水平的現(xiàn)代化高等教育、探索高等教育改革發(fā)展的中國道路和中國經(jīng)驗添磚加瓦。

(二)實踐創(chuàng)新：為大學(xué)立言，為高等教育謀發(fā)展

新時代促進產(chǎn)生新思想，新思想不斷指引新實踐。深刻理解和把握習(xí)近平有關(guān)新時代高等教育思想所蘊含的意義，就要充分認(rèn)識到中國高等教育如今身處新的歷史方位、立足新的舞臺坐標(biāo)、面臨著新的主要矛盾、擁有新的發(fā)展機遇。習(xí)近平有關(guān)高等教育的論述既遵循了高等教育事業(yè)自身發(fā)展的一般規(guī)律，又是對經(jīng)濟、文化、科技、教育現(xiàn)有境況進行審視反思的結(jié)晶。不僅為當(dāng)前理解高等教育發(fā)展提供了新的視角，而且對中國高等教育存在的現(xiàn)實問題作出了回應(yīng)，日益成為指導(dǎo)我國高等教育理論知識創(chuàng)新，持續(xù)推進高等教育現(xiàn)代化、高質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展的具體指導(dǎo)。在尋找我國高等教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)之上，總結(jié)高等教育創(chuàng)新發(fā)展中所體現(xiàn)的中國特色，探索高等教育改革應(yīng)有的中國道路，為大學(xué)立言，為建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育強國謀發(fā)展。

(三)動態(tài)生成：改革“在路上”，研究“進行時”

習(xí)近平高等教育思想定位于“新時代”，新時代中國特色高等教育尚未形成完整的理論和話語體系，中國特色社會主義高等教育在制度建設(shè)方面與現(xiàn)有總體制度的銜接不夠協(xié)調(diào)，中國現(xiàn)代大學(xué)制度還不夠成熟和定型，高等教育公平公正問題在高等教育普及化的背景下出現(xiàn)了新的特點和矛盾，部分高校片面追求“大而全”的問題、管理層面上的創(chuàng)新問題、未來發(fā)展規(guī)劃滯后的問題、創(chuàng)新型高層次人才培養(yǎng)缺失的問題、人才培養(yǎng)定位模糊的問題、高校專任教師職業(yè)再發(fā)展和道德素養(yǎng)問題等都需要直面。經(jīng)濟全球化、文化多元化和現(xiàn)代社會的日益交融化，對我國高等教育產(chǎn)生了重大影響，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強烈呼喚、全面深化高等教育創(chuàng)新改革等現(xiàn)實，對我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。

習(xí)近平高等教育思想作為一個主觀與客觀的統(tǒng)一體，是一個隨著現(xiàn)代社會的進步和高等教育的創(chuàng)新改革而不斷發(fā)展的動態(tài)概念，因為在動態(tài)發(fā)展中，所以尚未形成一整套相互關(guān)聯(lián)的、內(nèi)在的、合乎邏輯的構(gòu)成體系。目前，對習(xí)近平高等教育思想既有的理論研究還存在碎片化、時代性、個性化等特點，明晰的梳理、精煉的鉤沉，還需要高教領(lǐng)域的工作者有所擔(dān)當(dāng)。對習(xí)近平高等教育思想的研究為“進行時”，而這也恰好對應(yīng)著中國高等教育改革的“在路上”——正是因為我國高等教育的不斷發(fā)展，習(xí)近平高等教育思想理論仍在動態(tài)生成之中，深入的、擴大的、實踐的研究還有待于將來。對習(xí)近平高等教育思想的探索是一個永無止境的過程，中國高等教育創(chuàng)新改革的實踐不止，對高等教育思想理論體系的求索不息。