（大連海事大學(xué)，遼寧 大連 116029）

新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育肩負(fù)著高校立德樹(shù)人的重要使命，面對(duì)國(guó)際瞬息萬(wàn)變的政治局勢(shì)，特別是新冠肺炎疫情下各種正面或負(fù)面的輿論信息的產(chǎn)生、擴(kuò)散對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的影響、對(duì)大學(xué)生非常態(tài)的生活方式和學(xué)習(xí)方式的影響，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提升。列寧政治教育思想雖然誕生于俄國(guó)民主革命時(shí)期，具有鮮明的時(shí)代特征，但認(rèn)真分析其產(chǎn)生的歷史背景，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)與當(dāng)下的國(guó)際國(guó)內(nèi)大環(huán)境仍然具有相似性。列寧政治教育思想在俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)初期都起到了至關(guān)重要的積極作用。深思和借鑒列寧政治教育思想的主要內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、列寧政治教育思想形成的歷史背景

1.工人群眾的自覺(jué)斗爭(zhēng)被自發(fā)性壓倒

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，反對(duì)沙皇專(zhuān)制主義統(tǒng)治的俄國(guó)民主革命行進(jìn)到已出現(xiàn)自覺(jué)性革命斗爭(zhēng)的萌芽階段，特別是工人群眾的罷工運(yùn)動(dòng)較之19世紀(jì)上半葉以毀壞機(jī)器為主的自發(fā)式罷工已經(jīng)有了巨大進(jìn)步。工人們能夠提出明確的訴求，會(huì)事前考慮罷工的時(shí)機(jī)，參考別處罷工的經(jīng)驗(yàn)。但是，列寧認(rèn)為，此時(shí)的工人罷工運(yùn)動(dòng)只能說(shuō)是階級(jí)斗爭(zhēng)的萌芽，這些罷工運(yùn)動(dòng)雖然標(biāo)志著工人群眾已經(jīng)意識(shí)到他們本身同工廠主之間的對(duì)抗性，但他們還沒(méi)有意識(shí)到自己的利益是同整個(gè)政治制度和社會(huì)制度對(duì)立的。所以，盡管此時(shí)的罷工運(yùn)動(dòng)已經(jīng)較之以前有了很大的進(jìn)步，但卻仍然屬于自發(fā)的運(yùn)動(dòng)。然而，俄國(guó)社會(huì)民主黨 “青年派”十分推崇自發(fā)性工人運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為工人對(duì)增加工資的經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)要比政治斗爭(zhēng)更重要。在這種思想的引導(dǎo)下，工人運(yùn)動(dòng)“自覺(jué)性完全被自發(fā)性壓倒了”[1]。列寧指出，“對(duì)工人運(yùn)動(dòng)自發(fā)性的任何崇拜……都是加強(qiáng)資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)形態(tài)對(duì)工人的影響”[2]。為了把工人運(yùn)動(dòng)從崇拜自發(fā)性的運(yùn)動(dòng)形式，即崇拜單純進(jìn)行經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)的方式或使政治斗爭(zhēng)順從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)的方式拉回到自覺(jué)性階級(jí)斗爭(zhēng)，把經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)相結(jié)合的軌道上來(lái)，列寧提出，“我們應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行政治教育，發(fā)展工人階級(jí)的政治意識(shí)”[3]。

2.各種非馬克思主義思潮試圖將革命運(yùn)動(dòng)引向歧途

列寧革命的年代，自由主義民粹主義、合法馬克思主義、伯恩施坦修正主義等非馬克思主義社會(huì)思潮都曾活躍在無(wú)產(chǎn)階級(jí)中間，它們似乎都曾 “善意”地試圖通過(guò)自己的理論主張引領(lǐng)人民群眾走上一條 “正確”的國(guó)家發(fā)展道路。自由主義民粹主義認(rèn)為，俄國(guó)資本主義只是人為地、偶然地出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)形式，既然資本主義的剝削極其殘酷，那么根據(jù)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，俄國(guó)完全可以避開(kāi)資本主義發(fā)展階段，通過(guò)原始農(nóng)村村社直接過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)。列寧認(rèn)為，自由主義民粹主義在否認(rèn)資本主義客觀存在的同時(shí)，也粗暴閹割了無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)的對(duì)立矛盾，根本解釋不清無(wú)產(chǎn)階級(jí)受剝削的真實(shí)根源。列寧指出，自由主義民粹主義實(shí)際上 “同社會(huì)主義毫不相干……卻企圖以幾乎是社會(huì)主義者的名義出來(lái)說(shuō)話”[4]，這必然會(huì)誤導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，從而給革命帶來(lái)災(zāi)難。社會(huì)民主黨人必須向工人十分詳細(xì)地解釋說(shuō)明：按照自由主義、民粹主義的思想建立起來(lái)的社會(huì)制度是非?？膳碌姆磩?dòng)力量。

與自由主義民粹主義的思想主張相反，合法馬克思主義極力強(qiáng)調(diào)資本主義發(fā)展的不可避免性，通過(guò)美化資本主義來(lái)否認(rèn)資本主義發(fā)展過(guò)程中存在的階級(jí)對(duì)抗，一方面主張鼓勵(lì)資本主義的發(fā)展，另一方面將革命斗爭(zhēng)限定于剝削階級(jí)制定的法律范圍內(nèi)的合法抗議。列寧認(rèn)為，合法馬克思主義違背了馬克思主義的基本原理，它證明資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的必然性，就是為了否定無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的大前提，它的思想實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)自由主義。合法馬克思主義提出的合法抗議斗爭(zhēng)方式也違背了革命政黨的斗爭(zhēng)原則。革命的政黨所采取的斗爭(zhēng)方式不應(yīng) “只局限于合法的抗議，而應(yīng)該一切服從于革命斗爭(zhēng)的利益和要求”[5]。為此，列寧指出，社會(huì)民主黨人應(yīng)該與合法馬克思主義的思想理論劃清界限，并利用科學(xué)的馬克思主義學(xué)說(shuō)對(duì)人民群眾開(kāi)展明確的政治教育活動(dòng)。

伯恩施坦修正主義打著 “批評(píng)自由”的旗號(hào)全面修正馬克思主義，提出資產(chǎn)階級(jí)改良主義道路。列寧認(rèn)為，修正主義所主張的 “批評(píng)自由”“就是把資產(chǎn)階級(jí)思想和資產(chǎn)階級(jí)因素灌輸?shù)缴鐣?huì)主義運(yùn)動(dòng)中來(lái)的自由”[6]。伯恩施坦修正主義在俄國(guó)當(dāng)時(shí)的工人運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的主要影響表現(xiàn)在，它企圖通過(guò)理論上對(duì)馬克思主義的全面修正而否認(rèn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立自主權(quán)，把工人運(yùn)動(dòng)徹底變成資產(chǎn)階級(jí)自由派的尾巴。面對(duì)形形色色的非馬克思主義社會(huì)思潮對(duì)社會(huì)主義革命運(yùn)動(dòng)的侵?jǐn)_，列寧提出，社會(huì)民主黨人應(yīng)該到居民的一切階級(jí)中去 “全面發(fā)展無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治意識(shí)”[7]。

3.社會(huì)主義建設(shè)需要重新教育群眾

十月革命勝利后，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的俄國(guó)亟待開(kāi)展全面的社會(huì)主義建設(shè)工作。但是，如何在全新的社會(huì)制度下開(kāi)展建設(shè)工作，前所未有地考驗(yàn)著布爾什維克黨和俄國(guó)人民。列寧根據(jù)馬克思?xì)v史唯物主義和唯物主義辯證法分析指出，一方面，社會(huì)主義社會(huì)因消除了資產(chǎn)階級(jí)剝削統(tǒng)治賴以生存的基礎(chǔ)——私有制，而從根本上區(qū)別于資本主義社會(huì)。列寧由此指出，對(duì)“將來(lái)要建設(shè)共產(chǎn)主義社會(huì)的新一代人的訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，就不能再像從前那樣了”[8]，“青年團(tuán)和所有想走向共產(chǎn)主義的青年都應(yīng)該學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義”[9]。另一方面，社會(huì)主義社會(huì)因誕生于資本主義社會(huì)之中，所以還保留著資本主義社會(huì)的諸多消極因素。掌握著人類(lèi)知識(shí)財(cái)富的知識(shí)分子階層大多還秉持資產(chǎn)階級(jí)的偏見(jiàn)，他們或是頑強(qiáng)抵抗著無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政統(tǒng)治，或是消極怠工、不配合社會(huì)主義建設(shè)工作。長(zhǎng)期受到資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治影響的勞動(dòng)人民群眾，也不具備著手建立社會(huì)主義的政治思想準(zhǔn)備，那種互相掠奪與被掠奪的舊思想還廣泛存在。列寧指出，“共產(chǎn)主義是不能用暴力來(lái)灌輸?shù)摹盵10]，通過(guò)專(zhuān)政的手段和法律只能消除資產(chǎn)階級(jí)剝削統(tǒng)治的基礎(chǔ)，但卻不能立刻徹底清除人剝削人的舊習(xí)，為此只有靠鼓動(dòng)和宣傳來(lái)重新教育群眾。

二、列寧政治教育思想的主要內(nèi)容

1.“灌輸”是政治教育的重要原則

列寧認(rèn)為，首先，“灌輸”的必要性反映了政治教育存在的必然性，回答了為什么需要政治教育的問(wèn)題?？茖W(xué)社會(huì)主義學(xué)說(shuō)是由有教養(yǎng)的知識(shí)分子通過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)探索創(chuàng)造出來(lái)的，它掌握在其他社會(huì)階級(jí)和階層的力量之外，要使無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民群眾有所掌握，“只能從外面灌輸進(jìn)去”。[11]其次，“灌輸”的實(shí)施原則揭示了政治教育的作用規(guī)律，回答了怎樣進(jìn)行政治教育的問(wèn)題。列寧指出，“階級(jí)政治意識(shí)……只有從一切階級(jí)和階層同國(guó)家和政府的關(guān)系方面，只有從一切階級(jí)的相互關(guān)系方面，才能汲取到這種知識(shí)”[12]。這實(shí)際上闡明了政治教育的實(shí)現(xiàn)決不是能夠通過(guò) “頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的方式來(lái)完成的，而是需要通過(guò)作用于一切相關(guān)的人或事、通過(guò)與相關(guān)的人或事的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。最后，“灌輸”的內(nèi)容決定著政治教育的性質(zhì)，回答了政治教育為了誰(shuí)的問(wèn)題。列寧指出，為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益，“蘇維埃工農(nóng)共和國(guó)的整個(gè)教育事業(yè)，無(wú)論在一般的政治教育方面或者是具體的藝術(shù)方面，都必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)階級(jí)斗爭(zhēng)的精神”[13]。

2.理論斗爭(zhēng)是政治教育的關(guān)鍵

列寧認(rèn)為，理論斗爭(zhēng)作為革命斗爭(zhēng)的一個(gè)方面，與政治斗爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)緊密相連，互有推進(jìn)?！皼](méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”[14]。列寧從正反兩個(gè)方面論證了理論斗爭(zhēng)是政治教育的關(guān)鍵。一方面，列寧從當(dāng)時(shí)德國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的高昂形勢(shì)出發(fā)，指出德國(guó)在工人運(yùn)動(dòng)方面所取得的成績(jī)和其表現(xiàn)出的頑強(qiáng)性是同他們始終堅(jiān)持與各種非馬克思主義思潮進(jìn)行理論斗爭(zhēng)分不開(kāi)的。另一方面，列寧從俄國(guó)當(dāng)時(shí)工人運(yùn)動(dòng)陷入推崇自發(fā)性、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，指出這正是由于一些人借助伯恩施坦修正主義從理論上去尋找自發(fā)性的革命意義所造成的。因此，列寧號(hào)召社會(huì)民主黨人一定要獨(dú)立地根據(jù)革命運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)條件去探討馬克思的理論，然后把科學(xué)的政治思想學(xué)說(shuō)傳播給人民群眾。

與此同時(shí)，列寧也嚴(yán)肅指出，社會(huì)民主黨人根據(jù)隨著革命運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)而改變了的社會(huì)條件以及各國(guó)當(dāng)?shù)氐淖陨硖攸c(diǎn)，不斷地堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的基本原理，并且堅(jiān)決反對(duì)針對(duì)馬克思主義學(xué)說(shuō)毫無(wú)根據(jù)的指責(zé)和歪曲。因?yàn)榫驼谓逃膶?duì)象而言，馬克思主義學(xué)說(shuō) “闡明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為社會(huì)主義社會(huì)創(chuàng)造者的世界歷史作用”[15]，它 “教會(huì)了工人階級(jí)自我認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)”[16]；就政治教育的領(lǐng)導(dǎo)主體而言，馬克思主義學(xué)說(shuō)使黨更加團(tuán)結(jié)、更加具有組織力量，對(duì)政治教育的領(lǐng)導(dǎo)更加科學(xué)，能夠把政治教育工作組織成一種具有相當(dāng)計(jì)劃性和科學(xué)性的活動(dòng)；就政治教育的直接主體——宣傳員和鼓動(dòng)員來(lái)講，馬克思主義學(xué)說(shuō)闡明了工人階級(jí)與廣大人民群眾利益的根本一致性，從而確定了使鼓動(dòng)員和宣傳員到一切居民群眾中去的正確斗爭(zhēng)方法和活動(dòng)方式，并根據(jù)人民群眾的政治意識(shí)水平，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，壯大了革命階級(jí)的力量。

3.堅(jiān)持馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義政治教育的本質(zhì)規(guī)定

列寧曾指出，在政治教育委員會(huì)這個(gè)機(jī)構(gòu)中工作 “首先應(yīng)該公開(kāi)承認(rèn)共產(chǎn)黨的政治領(lǐng)導(dǎo)”[17]，嚴(yán)格地按照黨的指示和精神來(lái)進(jìn)行一切工作。這是因?yàn)椋湟?，社?huì)民主黨對(duì)政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體現(xiàn)著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的階級(jí)性質(zhì)。在領(lǐng)導(dǎo)政治教育過(guò)程中，社會(huì)民主黨能夠用科學(xué)的社會(huì)主義思想對(duì)一切問(wèn)題加以說(shuō)明，能夠以科學(xué)的革命精神教育無(wú)產(chǎn)階級(jí)并保持無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治獨(dú)立性。黨始終堅(jiān)持不懈地?cái)U(kuò)大工人運(yùn)動(dòng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的一切社會(huì)生活領(lǐng)域和政治生活領(lǐng)域的影響，它不僅領(lǐng)導(dǎo)工人的經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)，而且領(lǐng)導(dǎo)工人的政治斗爭(zhēng)。其二，黨的領(lǐng)導(dǎo)保證著政治教育的工作方向。社會(huì)民主黨對(duì)政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，能夠把科學(xué)社會(huì)主義思想灌輸給工人，把整個(gè)工人階級(jí)提高到科學(xué)的社會(huì)主義意識(shí)的水平，而不是 “把資產(chǎn)階級(jí)思想和資產(chǎn)階級(jí)隱私灌輸?shù)缴鐣?huì)主義運(yùn)動(dòng)中”[18]，把工人培養(yǎng)成資產(chǎn)階級(jí)助手的水平。其三，黨的領(lǐng)導(dǎo)能夠保障政治教育功能的發(fā)揮和作用的實(shí)現(xiàn)。民主革命時(shí)期，黨通過(guò)自身的組織力量，為政治教育工作提供必要的、廣泛的、有效的教育材料，通過(guò)統(tǒng)籌全國(guó)的教育力量，把最合適的政治教育工作者派到最能發(fā)揮他們積極作用的地方和人群中去。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，黨能夠通過(guò)吸收教師參加政治教育工作擴(kuò)大教育力量，啟發(fā)人們的思想。

4.革命斗爭(zhēng)與社會(huì)實(shí)踐是政治教育不可或缺的可靠手段

俄國(guó)民主革命時(shí)期，國(guó)民教育掌握在剝削階級(jí)手中，革命斗爭(zhēng)就是進(jìn)行政治教育的常規(guī)路徑。列寧認(rèn)為，在社會(huì)民主黨的所有政治活動(dòng)中，在日常的哪怕是 “最不開(kāi)化和最不開(kāi)展的階層參加日常生活中的斗爭(zhēng)”[19]中，都具有某種政治教育的因素，因?yàn)檫@些斗爭(zhēng) “會(huì)在事實(shí)上證明社會(huì)民主黨的綱領(lǐng)和策略是正確的”[20]。在俄國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，國(guó)民教育已掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中，活生生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)代替了彌漫硝煙的革命斗爭(zhēng)，成為政治教育施行和檢驗(yàn)的可靠手段。對(duì)于學(xué)校以外的政治教育工作，列寧指出，為了重新教育群眾，使他們擺脫舊制度遺留下來(lái)的舊習(xí)，應(yīng)該首先把人民群眾同蘇維埃國(guó)家所進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于學(xué)校以內(nèi)的政治教育工作，列寧也同樣強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要性。他指出，“訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育要是只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的”[21]。需要指出的是，列寧強(qiáng)調(diào)革命斗爭(zhēng)本身、社會(huì)實(shí)踐本身對(duì)于政治教育的意義，并不是否認(rèn)理論學(xué)習(xí)的重要性，在他看來(lái)，理論學(xué)習(xí)是寓于革命斗爭(zhēng)和實(shí)踐活動(dòng)之中的，理論與實(shí)踐二者缺一不可。

三、列寧政治教育思想對(duì)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)啟示

1.一以貫之在大學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持灌輸原則

列寧對(duì) “灌輸”的理解說(shuō)明了政治教育為什么、怎么做和為誰(shuí)做的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育既肩負(fù)著立德樹(shù)人的重要使命，又兼具抵御疫情帶來(lái)的輿論負(fù)面影響的客觀任務(wù)。因此，它比以往任何時(shí)候都需要堅(jiān)持灌輸原則，在開(kāi)展工作時(shí)掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗。具體來(lái)講，首先，應(yīng)該理直氣壯開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。大學(xué)生雖然整體具有較高知識(shí)文化水平，但其政治文化素養(yǎng)仍然高低不等，要使其成為我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，仍然需要開(kāi)展思想政治教育工作。高校思想政治教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究馬克思主義思想政治教育學(xué)相關(guān)原理和知識(shí)，樹(shù)立教育信心，增強(qiáng)教育底氣。其次，加快推進(jìn)“三全育人”綜合改革。列寧政治教育思想啟示我們，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的正確政治意識(shí)灌輸決不能是僅僅針對(duì)大學(xué)生個(gè)體的直接輸出。它應(yīng)該作用于一切圍繞大學(xué)生而存在的人和事，因此，“三全育人”思想政治教育綜合改革應(yīng)該加快推進(jìn)。最后，大力推進(jìn)思想政治理論課守正創(chuàng)新。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，承載著灌輸正確政治意識(shí)的重要使命。列寧認(rèn)為，灌輸?shù)膬?nèi)容決定政治教育的性質(zhì)。高校思想政治理論課 “輸出”什么決定著大學(xué)生思想政治教育的姓 “資”還是姓 “社”的問(wèn)題，高校思想政治理論課如何 “輸出”則影響著大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的強(qiáng)弱。當(dāng)前，高校思想政治理論課必須依據(jù)社會(huì)主義政治教育的根本屬性守正馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、大眾化等社會(huì)條件創(chuàng)新思想政治理論課的開(kāi)展形式。

2.牢牢構(gòu)筑馬克思主義意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生思想政治教育工作中的主導(dǎo)地位

大學(xué)生思想政治教育工作作為我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作的重要部分，應(yīng)該牢牢堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位。極個(gè)別大學(xué)生公開(kāi)發(fā)表與主流意識(shí)形態(tài)明顯不符的思想言論，充分表現(xiàn)出我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家在筑牢馬克思主義意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位的工作中還存在明顯的短板和 “硬傷”，亟待解決。第一，應(yīng)該切實(shí)抓好大學(xué)生馬克思主義理論教育。列寧政治教育思想啟示我們，馬克思主義理論作為理論斗爭(zhēng)的重要思想武器，是思想政治教育的法寶。高校應(yīng)該從馬克思主義理論課教師選拔、課程設(shè)置、馬克思主義學(xué)院和學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面保障馬克思主義理論教育的貫徹和施行。第二，必須用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。列寧政治教育思想深刻闡釋了運(yùn)用發(fā)展了的馬克思主義科學(xué)理論鑄魂育人的重要性，可以說(shuō)，沒(méi)有馬克思主義俄國(guó)化的理論成果——列寧主義，就沒(méi)有俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治教育的工作成果，也不會(huì)有十月社會(huì)主義革命的偉大勝利。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是根據(jù)國(guó)際環(huán)境的新變化、新特征發(fā)展了的21世紀(jì)馬克思主義，用其鑄魂育人有利于培養(yǎng)適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)政治新形勢(shì)的中國(guó)人才。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義在中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐中的創(chuàng)新發(fā)展，它將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義先進(jìn)科學(xué)思想相結(jié)合，將中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念與共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想相統(tǒng)一，用其鑄魂育人有利于培養(yǎng)既能傳承發(fā)展中華五千年歷史文明又能接續(xù)推進(jìn)共產(chǎn)主義宏偉目標(biāo)的中國(guó)人才。應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神意蘊(yùn)、認(rèn)真分析其與思想政治教育工作各環(huán)節(jié)相對(duì)接的內(nèi)在邏輯、貫徹其對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的具體指示上下功夫。第三，必須同紛繁復(fù)雜的非馬克思主義社會(huì)思潮做堅(jiān)決的理論斗爭(zhēng)。深刻揭示非馬克思主義社會(huì)思潮的理論實(shí)質(zhì)和理論目的，是幫助大學(xué)生解決思想困惑的根本路徑。面對(duì)非馬克思主義社會(huì)思潮的侵?jǐn)_，大學(xué)生思想政治教育工作者不能趨而避之，應(yīng)該迎難而上，通過(guò)科學(xué)研究對(duì)其進(jìn)行全面揭露，讓非馬克思主義社會(huì)思潮失去共生的土壤和環(huán)境，逐漸退出社會(huì)歷史舞臺(tái)。

3.始終堅(jiān)持并加強(qiáng)黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

列寧政治教育思想指出，堅(jiān)持馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義政治教育的本質(zhì)規(guī)定。面對(duì)世界百年未有之大變局，大學(xué)生思想政治教育更應(yīng)堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以期在這個(gè)變局中贏得新機(jī)。首先，高校黨委應(yīng)認(rèn)真貫徹黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出的各項(xiàng)方針政策，不打折扣地一一落實(shí)。列寧在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期曾指出，“政治教育總委員會(huì)，特別突出的任務(wù)是：配合黨的領(lǐng)導(dǎo)”[22]。當(dāng)下高校貫徹落實(shí)黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作提出的各項(xiàng)方針政策，必須根據(jù)高校自身的實(shí)際情況全面落實(shí)，不能出現(xiàn)表面重視、實(shí)際忽視的情況，應(yīng)把大學(xué)生思想政治教育工作放在全校工作重中之重的位置上，各部門(mén)齊抓共管。其次，大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)高校黨的建設(shè)工作，通過(guò)高校各級(jí)黨組織服務(wù)好大學(xué)生思想政治教育工作。列寧曾指出，蘇維埃取得的全部成果 “是與黨認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)是幫助無(wú)產(chǎn)階級(jí)起到教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用這一點(diǎn)分不開(kāi)的”[23]。當(dāng)下加強(qiáng)高校黨的建設(shè)工作，既是全國(guó)范圍內(nèi)加強(qiáng)黨建工作的根本要求，又是大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要。高校加強(qiáng)黨建工作，需要各級(jí)黨組織加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治引領(lǐng)意識(shí)；勤于思考，與時(shí)俱進(jìn)認(rèn)清任務(wù)要求；踏實(shí)肯干，用心提升服務(wù)能力。最后，大學(xué)生思想政治教育堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)高校實(shí)際建立健全黨領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的體制機(jī)制。列寧曾指出，“有鼓動(dòng)才能的人，只有在有組織的政黨中，才能夠把自己的一切獻(xiàn)給這個(gè)事業(yè)”[24]。這是因?yàn)樵谟薪M織的政黨中才有完善的體制機(jī)制保障政治教育工作的有序開(kāi)展。當(dāng)下，建立健全黨領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的體制機(jī)制，就是要各高校詳細(xì)根據(jù)自身學(xué)校情況，對(duì)接黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，制定本學(xué)校的中長(zhǎng)期規(guī)劃，讓一線思想政治教育工作者踏實(shí)、有序、科學(xué)地開(kāi)展工作。

4.優(yōu)化實(shí)踐教育活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性提升

在列寧看來(lái)，政治教育的手段雖然很多，但始終離不開(kāi)實(shí)踐。針對(duì)學(xué)校政治教育，他號(hào)召青年團(tuán)員利用空閑時(shí)間去參加實(shí)際的基層工作，走進(jìn)地里田間，走進(jìn)電廠水廠，走近人民群眾。當(dāng)下，基于大學(xué)生思想政治教育實(shí)際的時(shí)間、人力、物力有限條件，優(yōu)化實(shí)踐教育活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性提升的一個(gè)重要突破口。具體來(lái)講，應(yīng)該從項(xiàng)目選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)、成果總結(jié)等方面優(yōu)化大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)。首先，大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇需要根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的具體目的而確定。唯有明確了實(shí)踐教育活動(dòng)所設(shè)想達(dá)成的教育目的，才能精準(zhǔn)選擇社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，才能更好地確定項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的環(huán)節(jié)與手段。必須在開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)之前明確其思想政治教育的具體目的，對(duì)備選實(shí)踐教育活動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行前期預(yù)判和篩選。其次，大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)。以往實(shí)踐教育活動(dòng)存在形式主義、與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)踐教育效果反饋不夠理想，這主要是因?yàn)閷?shí)踐教育活動(dòng)的過(guò)程沒(méi)有嚴(yán)密的組織實(shí)施計(jì)劃。在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，能夠使實(shí)踐教育過(guò)程的設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化、可控化，既能使學(xué)生感受到理論與知識(shí)結(jié)合的力量，又能避免形式主義，可以有效提升實(shí)踐教育夯實(shí)課堂教育成果的作用。最后，優(yōu)化大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)，必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)?！啊畬?shí)踐’具有生成性”[25]，在實(shí)踐中，人與自然、人與社會(huì)、人與人的交互作用發(fā)生著超越預(yù)先規(guī)定的對(duì)象性活動(dòng)，我們必須適時(shí)地歸納總結(jié)實(shí)踐所得的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以教育指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐，并為下一步理論教學(xué)提供素材?？傊?，只有讓大學(xué)生親眼看到、親身體會(huì)、親自參與到各種生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能使他們真切感受到祖國(guó)發(fā)展的偉大歷程，才能更好感悟民族復(fù)興的強(qiáng)大愿望，才能深刻體悟作為當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的時(shí)代使命，而只有優(yōu)化實(shí)踐教育活動(dòng)才能切實(shí)保障這一愿望的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，列寧站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民群眾立場(chǎng)上，審視分析了其革命時(shí)期的客觀環(huán)境，形成了科學(xué)的政治教育思想。列寧政治教育思想對(duì)于當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生思想政治教育仍然具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義，值得我們深入學(xué)習(xí)與研究。