程高洋

摘 ? 要：在新課程的理念下，課堂教學倡導尊重學生的主體地位，強調他們要主動參與到課堂教學中，主動地學習數學知識。初中數學的教學方式對學生的學習效果會產生直接的影響，甚至對學生的價值觀和世界觀也會產生影響，這要求教師在教學中，不僅要向學生傳授知識，還要樹立全新的教學理念，培養(yǎng)學生的數學思維能力，引導學生主動地學習數學知識，提高自主學習的能力。

關鍵詞：新課程理念;初中數學;課堂教學

初中數學新課程理念調強調以學生為主體，課程具有發(fā)散性、主動性、拓展性的特點。教師在教學的過程中，要不斷更新自身的教學理念，構建高效的數學課堂，讓師生之間平等地溝通與交流，改變傳統(tǒng)灌輸地教學，讓學生更輕松地學到知識，以此提高初中數學課堂教學的效果和質量。

一、立足內容，構建情境

初中數學教學目的是讓學生在課堂中學到知識，掌握學習知識的技巧，獲得發(fā)展。這要求教師要吸引學生的興趣，可創(chuàng)設師生互動的情境，吸引學生的注意力，讓他們有興趣學習數學知識[1]。教師可根據教材內容創(chuàng)設相應的情境，現階段創(chuàng)設情境的方式有很多種，可以教學內容為出發(fā)點來引學生的注意力，讓他們有著輕松、愉快的學習氛圍，引導學生主動探究知識。教師創(chuàng)設適宜的情境能調動學生的學習熱情，在這種情境下，會激發(fā)他們學習的欲望。

以人教版八年級下《平行四邊形》為例，同學們對于平行四邊形的概念在以前的學習中并沒有接觸過，此時教師可讓學生觀察教室中的窗戶，或者是腳下的地板磚，在如此的情境中，他們能夠根據熟悉的事物來理解平行四邊形的概念，還能用最直接、最簡潔的方式學習新的內容，更輕松地理解本節(jié)課的知識。

二、自主探究，激發(fā)學生學習的欲望

教師使用傳統(tǒng)的教學模式，會讓學生被動地學習知識，學生的主動性得不到發(fā)揮，在課堂中也不能進行有效互動。在新課程的理念下，教師可引導學生主動學習知識，對知識進行探索，培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對促進學生思維發(fā)展起到重要的作用[2]。為此，教師要改變原有的教學理念，將學生作為課堂的主體，自己是學生的引導者，讓他們進行自主學習和探究，對數學知識有學習的欲望。在這一過程中，教師要與同學們多溝通，了解他們對知識的掌握程度，并根據他們的學習水平和身心發(fā)展規(guī)律來教學，讓每個階段的學生都能理解數學知識。教師在課堂中，要引導學生親自動手實踐，他們在實踐的過程中，會與其他同學不斷交流、以此增強自身的探究意識。

以人教版八年級上第十一章《三角形》為例，教師在這節(jié)課的導入過程中，可拿出一個三角板，向學生提出以下的問題“什么叫三角形？”“三角形有幾條邊？有幾個內角？有幾個頂點？”“三角形按邊分可以分成幾類？按角分呢？”教師可讓同學們查閱資料，去發(fā)現這些問題的答案，也可讓同學們之間相互地進行討論，讓他們對這些問題有更深刻地理解。

三、引入信息技術技術，多樣化教學

隨著教學理念的發(fā)展，不僅出現了新課程理念，還改變了教學方法，教師在數學教學中，可將信息運用到數學教學中，這種教學方式能夠改變原有的板書形式，讓學生成為課堂的主人，還能開拓他們的視野，提高教學的效率和質量[3]。多媒體中的動畫、聲音、色彩，能夠最大限度上吸引同學們的注意力，讓他們身臨其境地感受數學知識，為數學課堂增添更多活力。但教師在利用多媒體時，要考慮課堂上使用多媒體的時間，讓多媒體的優(yōu)勢得以最大限度地發(fā)揮，將數學中的抽象知識變得具體，達到教學的目的。

以人教版七年級下5.4《平移》為例，教師可通過多媒體，將圖形的平移過程利用動畫形式進行演示，令學生更直觀地對圖形的平移過程以及規(guī)律進行觀察。同時，教師可令同學們進行指揮圖形的平移方向與距離，教師可在動畫演示中增加另一個圖形，要求學生快速說出兩個圖形相遇接觸的最短平移路線。這樣的教學方式會引發(fā)學生的探究興趣，促進學生推理能力的發(fā)展，讓他們更輕松地掌握數學知識。

四、加強合作學習理念，共同探究知識

根據新理念的要求和初中生的認知水平、知識水平，教師在教學中，要將學生當做教學的主體，培養(yǎng)他們的合作探究能力，激活學生的思維。具體來說，教師在初中數學教學中，要開展小組合作活動，讓他們就所要學習的知識進行積極地探究，使他們的自主能力得到提高。在分組的過程中，教師要堅持因材施教和以學生為中心的理念，深入挖掘不同學生的需要，尊重他們的差異性，分成科學的小組，這樣可更好地進行合作探究。

以八年級上12.1《全等三角形》為例，教師在講解這節(jié)課時，可將班級中的學生分成小組，為小組中的成員布置任務，以小組的形式進行探究全等三角形的判定條件，讓同學們認識全等三角形的證明方法都有哪些，存在的條件有哪些，然后讓小組中的成員進行討論，在討論的過程中，學生會對數學知識有更好地理解。例如，一些學生認為全等三角形成立的條件是“三邊相等”，這時會有其他同學提出疑問，“全等三角形的形成條件是三邊相等，那么三角相等是否也可以呢”“全等三角形的對應邊與對應角各有什么關系？”同學們可對以上的問題進行討論，小組成員進行總結，最后教師總結學生以上提出的問題。通過小組探究，學生能夠對學習數學知識產生更濃厚的興趣，以此發(fā)揮自身的主觀能動性去學習知識。

結束語

綜上所述，新課程理念更加注重學生的主體地位，提倡要實現學生多元化發(fā)展，為此，教師在數學教學中，要實現教學方式地多元化，堅持以人為本的理念，運用現代化的信息技術，采取合作探究等方式提升學生的數學能力。

參考文獻：

[1]劉秋.新課程理念與初中數學課堂教學創(chuàng)新分析[J].新課程教學（電子版），2020（19）：84-85.

[2]王倩.淺析新課程理念下提高初中數學課堂教學實效的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（03）：66.

[3]項來.新課程理念下初中數學課堂教學的反思[J].試題與研究，2019（12）：164.