潘貞祥

摘 ? 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，不論過(guò)去還是現(xiàn)在，都有其永不褪色的價(jià)值。隨著我國(guó)新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的呼聲也越來(lái)越高，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行探究，能培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;滲透

國(guó)學(xué)是中華民族上下五千年智慧的結(jié)晶，與我國(guó)當(dāng)前弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有異曲同工之處。推廣國(guó)學(xué)，有利于傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。將國(guó)學(xué)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使小學(xué)生接觸認(rèn)識(shí)更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅有利于小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，還是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂更應(yīng)該承擔(dān)起傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典的重任，讓學(xué)生真正受到國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的熏陶。筆者認(rèn)為，要讓國(guó)學(xué)經(jīng)典文化有效融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以從吟詠誦讀、情景創(chuàng)設(shè)、知行合一、活動(dòng)激趣等方面來(lái)實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)狀

時(shí)代在發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活之中，使人們不出門(mén)便可知曉天下事。在這樣的背景下，人們可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地了解知識(shí)，但很多學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)大多是玩游戲，或是只單獨(dú)的了解自己所喜愛(ài)的游戲。對(duì)于傳統(tǒng)文化，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的了解，相對(duì)比較片面。

同時(shí)，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重讓學(xué)生了解知識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透并沒(méi)有放在心上。即使有教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，但由于認(rèn)知不到位，滲透的十分片面，不利于學(xué)生深入地了解傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透方法

（一）深入挖掘教材資源的傳統(tǒng)文化。

在學(xué)校教育中，教材是教育開(kāi)展的主要工具，在教師和學(xué)生之間起到了很好的橋梁作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材發(fā)揮出了重要的作用。鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，首先要以小學(xué)語(yǔ)文教材為主，深入挖掘、梳理教材中的傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)語(yǔ)文教材的高效利用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的世界。例如，在我國(guó)廣為流傳的司馬光砸缸的故事，這則故事不僅將司馬光的智慧、淡定、從容充分體現(xiàn)出來(lái)，而且司馬光敢于打破傳統(tǒng)思維緊固的品質(zhì)，面對(duì)物質(zhì)和生命能夠進(jìn)行正確判斷和認(rèn)知的品質(zhì)也體現(xiàn)的淋漓精致。在進(jìn)行這一課程教學(xué)的時(shí)候，由于人教版教材屬于白話文，因此教師可以對(duì)照部編版的文言文教材內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的文言文的精煉、停頓節(jié)奏進(jìn)行感受，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)照兩個(gè)版本的課文理解文言文的表達(dá)方式，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容的挖掘，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)。

（二）以課外拓展為主豐富課堂傳統(tǒng)文化。

語(yǔ)文教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效滲透，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升，教師不僅要深入挖掘教材資源，還要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)超出合理的切入點(diǎn)，在課堂中展示更多符合小學(xué)生年齡特征、理解能力的傳統(tǒng)文化元素，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效豐富。

例如在學(xué)習(xí)《司馬光》一課之后，很多小學(xué)生會(huì)對(duì)司馬光砸缸的故事產(chǎn)生濃厚興趣，借此機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生更多的講述蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)美德的成語(yǔ)故事和寓言故事，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生將自己掌握的小故事在班級(jí)上進(jìn)行分享。例如可以讓學(xué)生講述孔融讓梨、刻舟求劍等小故事。通過(guò)對(duì)這些話題故事的拓展不僅能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生得到擴(kuò)外閱讀拓展，積累大量知識(shí)。而且中華傳統(tǒng)的成語(yǔ)故事、寓言故事等蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，讓小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知更加深刻，讓學(xué)會(huì)具備基本的明辨是非的能力。

（三）利用民族習(xí)俗滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)是擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日的，如春節(jié)（正月初一）、元宵節(jié)（正月十五）、清明節(jié)（四月四日）、寒食節(jié)（清明前后）、端午節(jié)（五月五日）、七夕節(jié)（七月七日）、中秋節(jié)（八月十五）、除夕（臘月三十）等。

而在這些節(jié)日中會(huì)有各種各樣的民俗活動(dòng)，如端午節(jié)要吃粽子，七夕節(jié)是情人相會(huì)的日子，中秋節(jié)需要一家人聚集在一起……而且因?yàn)槲覈?guó)地大物博，地方不同民俗活動(dòng)也有很大的區(qū)別，但是這些都是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。鑒于此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用民族習(xí)俗滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如在教學(xué)《元日》的時(shí)候，整首詩(shī)講述的是春節(jié)的喜氣之景。教師在教學(xué)前，就可以滲透春節(jié)的一些習(xí)俗和文化。這樣一來(lái)，既可以讓學(xué)生掌握春節(jié)的一些習(xí)俗，也可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)春節(jié)的喜愛(ài)和尊重。通過(guò)民族習(xí)俗的講解，學(xué)生會(huì)更加地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并發(fā)現(xiàn)其魅力，主動(dòng)積極的傳承、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（四）與家長(zhǎng)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化積累。

在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，教師還要積極尋求與家長(zhǎng)的溝通結(jié)合，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)生活中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘。教師首先要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，讓家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育給與重視，讓傳統(tǒng)文化教育實(shí)現(xiàn)在日常生活中的延伸。教師可以精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書(shū)籍，讓家長(zhǎng)個(gè)在日常親子活動(dòng)中與小學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，并積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中隆重開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日，給孩子帶來(lái)深刻的傳統(tǒng)文化體會(huì)，在家長(zhǎng)跟教師的共同配合下，能為小學(xué)生提供更多傳統(tǒng)文化滲透的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用上述幾種策略將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生從思想上對(duì)國(guó)學(xué)文化進(jìn)行比較深入的理解，從行為上將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化中的孝悌忠信禮義廉恥等付諸實(shí)踐，由此，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀”。

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