王亞偉

摘 ? 要：高校音樂(lè)基礎(chǔ)理論與和聲學(xué)等音樂(lè)理論課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。誠(chéng)如夸美紐斯所說(shuō)，所教的科目若不常有適當(dāng)?shù)姆磸?fù)與練習(xí)，教育便不能夠達(dá)到徹底的境地。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校音樂(lè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);理論課教學(xué);現(xiàn)狀及創(chuàng)新

音樂(lè)理論是學(xué)生了解音樂(lè)發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)演奏、歌唱以及樂(lè)器等相關(guān)知識(shí)的根基。在如今的高校音樂(lè)教育實(shí)踐中，有很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的掌握并不牢固，甚至?xí)鲆曇魳?lè)理論學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間和精力放在音樂(lè)技巧的訓(xùn)練方面，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中常常會(huì)遇到瓶頸和難題，再加上教師的指導(dǎo)和糾正不及時(shí)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。事實(shí)上，音樂(lè)理論和實(shí)踐技能的發(fā)展是相輔相成的，沒(méi)有理論打好基礎(chǔ)，那么實(shí)踐訓(xùn)練效果也會(huì)大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到理想目標(biāo)。對(duì)此，高校必須將音樂(lè)理論課程教學(xué)作為音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證理論，以便提高學(xué)生的專業(yè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)。

一、高校音樂(lè)理論課課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)中，理論課程占有很重要的角色，它對(duì)很多其他實(shí)踐課程有著重要的影響。比如樂(lè)理課、和聲課是所有音樂(lè)課程的基礎(chǔ);中西方音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)概論等課程又對(duì)所有的音樂(lè)實(shí)踐課程有著重要的作用，讓同學(xué)們了解音樂(lè)作品的產(chǎn)生、發(fā)展、內(nèi)涵、蘊(yùn)含的美學(xué)思想等知識(shí)才能夠更好地演奏、演唱音樂(lè)作品。但是據(jù)了解大部分教師在這些音樂(lè)理論課程中還是采用傳統(tǒng)的授課形式，這在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，似乎顯得有些滯后。關(guān)于目前的這一點(diǎn)大概存在以下問(wèn)題：首先，當(dāng)代的大學(xué)生基本上是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的原住民，他們對(duì)各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)軟件有著天生的親切感。而當(dāng)代大學(xué)生的教師，多數(shù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品等的操作不夠熟練，大多都是使用文檔、PPT等功能而已。另外，多數(shù)音樂(lè)理論課程的課堂氣氛不夠活躍。據(jù)調(diào)查，相比較音樂(lè)理論課程，多數(shù)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生更喜歡上音樂(lè)實(shí)踐課程如演唱、演奏等。大多數(shù)音樂(lè)理論課程本身其知識(shí)點(diǎn)就不如實(shí)踐課程活躍，就會(huì)讓人感覺枯燥。而傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式就更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。除此之外，大學(xué)課堂不限制手機(jī)的使用使得很多學(xué)生在課堂上有玩手機(jī)的現(xiàn)象，對(duì)于老師課堂上拋出的問(wèn)題不積極思考，也不積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)效率形成了很大的影響，甚至無(wú)法掌握所學(xué)知識(shí)。

二、高校音樂(lè)理論課教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）補(bǔ)充民族音樂(lè)理論素材

我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后，音樂(lè)教育受西方音樂(lè)影響比較深刻，所以如今的音樂(lè)理論知識(shí)體系當(dāng)中更多的是西方音樂(lè)理論，很少會(huì)涉及到本民族的音樂(lè)理論要素。事實(shí)上我國(guó)擁有悠久的歷史，音樂(lè)也伴隨著歷史的發(fā)展而發(fā)生著變化，我國(guó)民族音樂(lè)類別多，意境深遠(yuǎn)，有大量值得學(xué)習(xí)和消化吸收的音樂(lè)財(cái)富，只讓學(xué)生接觸西方音樂(lè)而忽視民族音樂(lè)，將會(huì)影響傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承以及我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，高校要改變過(guò)去的音樂(lè)理論課程設(shè)置模式，把大量的傳統(tǒng)音樂(lè)理論知識(shí)融入到如今的理論課教學(xué)體系當(dāng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的了解，幫助學(xué)生掌握世界音樂(lè)的差異性。比如設(shè)置傳統(tǒng)音樂(lè)視唱教程、中國(guó)古代音樂(lè)聲部視唱教程等等，還可以把大量的古典音樂(lè)作品融入到理論課教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂(lè)理解以及綜合實(shí)踐能力。

（二）課堂習(xí)題訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

教師在高校音樂(lè)理論課教學(xué)中講授的知識(shí)往往是教材某一章節(jié)的重點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解、掌握需要一個(gè)消化過(guò)程，運(yùn)用能力的提高也需要一個(gè)練習(xí)過(guò)程。教師如果在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束講解，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生脫離被動(dòng)聽講的狀態(tài)，自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成習(xí)題訓(xùn)練，則能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。這種師生位置的變化，能使學(xué)生以平和的心態(tài)接受學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在課堂教學(xué)中的講授能在學(xué)生腦海形成第一印象，這個(gè)第一印象對(duì)教師所講授的知識(shí)可能是基本理解的，也可能是部分理解的，還可能是不理解的。而完成與教師所講內(nèi)容相一致的課堂習(xí)題訓(xùn)練，則學(xué)生會(huì)在腦海產(chǎn)生第二印象。第二印象是第一印象的深化，是以第一印象掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)的。在第一印象向第二印象轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師講授的知識(shí)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，能夠加深對(duì)教師所講知識(shí)的理解。習(xí)題的對(duì)與錯(cuò)，從一個(gè)角度反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)教師總結(jié)課堂訓(xùn)練情況時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的習(xí)題訓(xùn)練結(jié)果與教師給出的答案進(jìn)行比較。這種比較，既是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的繼續(xù)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的一次檢驗(yàn)，是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)上的一次升華。

（四）積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

為了在促進(jìn)音樂(lè)理論基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)注重采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。當(dāng)前，各高校音樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)工作中都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其中主要包括硬件資源以及軟件資源，這一教學(xué)會(huì)更好地提升教學(xué)質(zhì)量，讓師生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校音樂(lè)教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)會(huì)更加具有開放、自由的特點(diǎn)，落實(shí)促進(jìn)國(guó)際化音樂(lè)教學(xué)資源的有效共享。所以，各高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，積極發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容豐富，具備一定的抽象性和復(fù)雜性，但是音樂(lè)理論卻是學(xué)生實(shí)踐技能得以發(fā)展的根本支撐和保障，如果學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)，就無(wú)法形成良好的樂(lè)感，也不能夠?qū)σ魳?lè)實(shí)踐產(chǎn)生更加全面完整的認(rèn)知。要切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)水平和實(shí)踐能力，就必須確立音樂(lè)理論教學(xué)在音樂(lè)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)地位，加大對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把理論融入到實(shí)踐當(dāng)中，推動(dòng)音樂(lè)教育的全面化發(fā)展。高校需要對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，在此基礎(chǔ)之上找到最佳的理論教學(xué)指導(dǎo)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在理論指引之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為一個(gè)擁有良好音樂(lè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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