樊子瑤，劉 洋

(1.大連海洋大學馬克思主義學院，遼寧 大連 116023 ；2.大連海洋大學海洋法律與人文學院，遼寧 大連 116023)

隨著人類進入工業(yè)4.0時代，人工智能逐漸進入公眾視野并掀起了新一輪的產(chǎn)業(yè)升級和社會變革。作為計算機科學的一個分支，人工智能不但有大量的數(shù)據(jù)支撐，還以生物科技、心理學、認知科學等作為依托，利用深度學習、智能模擬、精準運算等功能實現(xiàn)跨界融合。習近平總書記在2019年5月召開的“國際人工智能與教育大會”致信中強調(diào)“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”[1]。人工智能時代將會給教育帶來什么影響、學校教育應該如何變革等問題都成為了新時代的重要課題。面對人工智能可能引發(fā)的顛覆性轉(zhuǎn)變，思想政治理論課教學必須要密切關注信息技術(shù)的最新發(fā)展狀況，轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)智能科技和課程教學的無縫對接與深度融合，培育能擔當民族復興大任、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、人工智能在思想政治理論課教學中的應用價值

(一)對于人的自由與解放

人的勞動能力受制于生理極限，人類無法長時間不停歇地從事物質(zhì)生產(chǎn)，受主觀情緒波動的影響也無法保證工作效率和準確度。智能機器的出現(xiàn)將會大幅提升生產(chǎn)力水平，它能在系統(tǒng)自動控制下進行高強度、高精度的運算，完成一些之前只有人腦或人力參與才能完成的工作，將人類從危險、繁重和乏味的工作中解放出來。一旦人類擁有更多的可支配的自由時間，就將如馬克思所說：“由于給所有的人騰出了時間和創(chuàng)造了手段，個人會在藝術(shù)、科學等方面得到發(fā)展”[2]，最終實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

從思想政治理論課教學的視角來看。首先，人工智能可以使教師從基礎、重復的教學環(huán)節(jié)中解放出來，縮減在資料收集、學生成績評定、基礎課程教學等方面所消耗的時間和精力，讓教師有充足的時間提升、發(fā)展自我，保持高昂的精神狀態(tài)，探索創(chuàng)新教學思路，豐富課堂教學內(nèi)容，加大日常思想政治教育力度。其次，將“翻轉(zhuǎn)課堂”“頭腦風暴”“微課堂”等靈活多樣的教學形式與智能載體相結(jié)合，有利于提高學生思辨力和協(xié)作力，充分發(fā)揮學生自主性，提升思想政治理論課的感染力和親和力，強化受教育者對思想政治理論課的認同度。再次，人工智能可以實現(xiàn)教務管理與教學系統(tǒng)一體化，在線虛擬客服的智能應答將減少多余環(huán)節(jié)，提高辦事效率。利用感知掃描功能簡化項目審批、課外實踐活動申請、請假等程序，降低時間成本，實現(xiàn)教育主體的自由與解放。

(二)協(xié)調(diào)和完善思想政治理論課教學全過程

思想政治教育過程既是引導受教育者更好地認識、改造客觀世界的實踐活動過程，也是思想政治教育活動的運行流程和教育主體間雙向互動的過程[3]。人工智能的云存儲、云計算、智能監(jiān)測、人機交互等功能可以協(xié)調(diào)和完善思想政治教育過程的諸多環(huán)節(jié)，確保思想政治教育教學工作有步驟、分階段實施。例如，在教學準備階段，云存儲將整合國內(nèi)外相關理論素材和現(xiàn)實案例，深度挖掘紅色資源等相關資源、利用3D投影技術(shù)還原重大歷史事件，調(diào)動學生多重感官，實現(xiàn)系統(tǒng)化、立體化教學。云計算可以綜合分析受教育者的性格特點、家庭狀況、知識儲備，方便思想政治教育決策者把握教育對象的基本特征，明確教學目標，制定合理的教學規(guī)劃并提供多種可實施方案。在信息交流和反饋調(diào)控階段，虛擬機器可以協(xié)助教師創(chuàng)新過程問答、小組合作、隨堂測驗等互動形式，建立教師和學生之間的和諧關系，形成教學相長、師生共進的良性循環(huán)。智能監(jiān)測可以全過程監(jiān)控學生學習狀態(tài)，便于教師及時捕捉反饋信息并適時調(diào)整教學進度，實現(xiàn)思想政治理論課教學過程的貫通性與反饋性交織，針對性與有效性相通。在理論內(nèi)化和外化應用階段，智能系統(tǒng)將結(jié)合教學重難點、教學目標和個人知識漏洞設定私人考題，利用智能機器人模擬案例情境對受教育者進行非結(jié)構(gòu)化測試。在課外實踐活動考評中，利用可穿戴設備或智能軟件對學生進行追蹤定位、實時考查、問題反饋，全方位檢驗思想政治理論課教學效果。

(三)探索思想政治理論課教學新規(guī)律

人的思想品德形成發(fā)展是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過程。一方面，不同的時代背景下，思想品德諸要素之間的矛盾運動過程及其相互作用的形式是存在差異的；另一方面，主體能夠通過活動和交往轉(zhuǎn)化這種思想矛盾?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡科技不斷改變和影響著人們的社會交往和生活方式，新時代思想政治工作面臨著比以往更為多變的環(huán)境、更為復雜的矛盾，給思想政治教育工作者帶來了時代性的挑戰(zhàn)，但也為思想政治教育與智能科技的融合提供了機遇。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[4]。當代青年在價值觀念、行為方式、心理特征等方面呈現(xiàn)出多元化、個性化的新特征，他們對網(wǎng)絡信息、智能科技的獲取和接受程度也更為開放。探索人工智能在思想政治教育理論課教學中的應用就是要堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”，幫助教育工作者精準把握當代青年思想意識動態(tài)，促進思想品德形成中諸要素的相互滲透、相互協(xié)調(diào)，落實立德樹人根本任務。

“現(xiàn)實挖掘”和“深度學習”是人工智能的兩大優(yōu)勢?！艾F(xiàn)實挖掘”在對教學信息進行篩選、加工、重組之后可以挖掘出學生興趣點；“深度學習”可以在龐雜的數(shù)據(jù)中自動進行無窮無盡的疊加計算，利用動作模仿、機器感知驗證規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如，智能機器人AlphaGo用兩年時間分析學習30萬盤人類高手的棋局，從中總結(jié)出圍棋對弈的規(guī)律，還發(fā)現(xiàn)了更多的打法；美國喬治亞理工學院團隊研發(fā)的鋼琴機器人Shimon不但可以實時傾聽、理解、配合現(xiàn)場的樂手進行即興演奏，還可以“創(chuàng)作”兩段長約30秒鐘的原創(chuàng)曲目。由此可見，探究人工智能在思想政治理論課教學中的應用，依靠“現(xiàn)實挖掘”和“深度學習”兩大功能不斷總結(jié)學生的認知規(guī)律和接受特點，將助力探索思想政治教育教學新規(guī)律，實現(xiàn)思想政治理論課教學高質(zhì)量發(fā)展。

二、人工智能在思想政治理論課教學中的應用前提

(一)厘清人機關系

人工智能的出現(xiàn)極大地便利和豐富了人類的物質(zhì)生產(chǎn)與生活，但面對智能科技的廣泛應用，其背后的道德論爭和科技隱憂卻從未間斷。實際上，從馬克思主義的視角來看“機器總是全部地進入勞動過程，始終只是部分地進入價值增值過程”[5]。無論人工智能對人類的操作和意識進行何種程度的復雜仿寫，它仍屬于勞動工具的范疇之中，離不開人的編輯與操控。智能機器作為一種工具，其本身并無善惡屬性，衡量的唯一尺度就是它將會被置于何種條件下使用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作”[4]，而智能機器無論是預測、演算、推斷都是對人體特定機能的發(fā)揮與放大，兩者都以研究人為基礎，確實存在關聯(lián)。厘清人機關系要正確理解人的定義和本質(zhì)，依據(jù)馬克思在《德意志意識形態(tài)》中的論述，我們所探討的人是從事物質(zhì)資料生產(chǎn)又處在一定社會關系中的現(xiàn)實的個人，它是自然的、社會的，同時也是意識的。一方面，智能機器無法置身于復雜的社會關系中，更無法代替人類全部的生產(chǎn)和消費活動。另一方面，智能機器不具備意識，它的整個操作過程都是物理性的，不能發(fā)揮意識的反作用為客觀物質(zhì)世界賦予意義。本文探討人工智能時僅利用其作為一種手段和方式的工具性價值，探求其在思想政治理論課教學中的應用前景。

(二)維護意識形態(tài)安全

人工智能在優(yōu)化行政審批流程、緊跟輿情動態(tài)、評估工作績效等政府工作中的應用尤為廣泛。然而，人工智能核心技術(shù)的研發(fā)和應用的主導權(quán)尚在商業(yè)領域，某些具有商業(yè)行為的推廣和包裝可能會給受教育者帶來消極的外部影響，干擾人的思想品德形成過程。因此，思想政治理論課教學在做技術(shù)導入時要調(diào)和好政府、學校和科技公司三者之間的關系，促進三方合作互惠，劃清責任主體，建立安全保障機制，防范風險，及時處理技術(shù)漏洞，確保應用可控性。

面對網(wǎng)絡傳媒上龐雜泛濫的信息，不同的受教育群體對信息的識別和理解存在差異。思想政治理論課教學在應用智能科技時必須對政治導向、價值傾向保持高度警覺。加強思想政治教育在智能載體上的價值引領，防范錯誤思潮和敵對勢力的滲透，保證社會主義思想政治教育的本質(zhì)特色，必須要做到以下四點：一要及時篩選過濾虛假信息，優(yōu)化智能學習環(huán)境；二要細化用戶分類，開設社區(qū)互動模塊，嚴格內(nèi)容審核與投遞；三要貼合群眾需求，對不同年齡、不同受教育水平、不同行業(yè)的受教育者提供多樣化、層次化的內(nèi)容推送；四要智能監(jiān)控互動評論區(qū)，自動屏蔽違法關鍵字，嚴格限制水貼、黑帖，優(yōu)化平臺學習氛圍，提高用戶滿意度。

(三)明確個人隱私與私人定制的界限

在網(wǎng)絡全球化的今天，人們對實時信息的獲取變得輕而易舉。事實上，人們在使用互聯(lián)網(wǎng)時所享受的便利是在讓渡個人權(quán)力的條件下實現(xiàn)的。比如，用戶在正式使用各種應用軟件之前都必須簽署權(quán)限許可協(xié)議，智能系統(tǒng)必須采集、利用教育主體的個人信息才能完成數(shù)據(jù)價值的轉(zhuǎn)移。平衡信息二次利用的優(yōu)勢與過度披露所帶來的風險，明確個人隱私與私人定制化教學的界限[6]，確保受教育群體個人自由不受限制，需要監(jiān)控部門規(guī)定信息使用方式，或根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)在風險和所含價值，決定不同種類的個人數(shù)據(jù)設定刪除的時間和可利用的次數(shù)。

智能教學模式下所能實現(xiàn)的“個性化”是存在局限的，智能科技的過度使用會使人陷入異化的危機。盡管人工智能有龐大的數(shù)據(jù)作為支撐，又了解人體的運作模式，但它始終不能實現(xiàn)世間萬物的數(shù)據(jù)化，更不能囊括事物間所有的聯(lián)系。在教育教學中它可以借助人機互動將學生信息進行量化加工，并提供給學生更多的學習材料和理論參考，但并不能代替人類的全部思維過程和格物致知的實踐性精神。[7]對智能科技不假思索的“信任”反而會固化大腦，讓我們不再動腦創(chuàng)新，甚至讓人質(zhì)疑教育和學習的意義，最終失去懷疑和批判精神。

三、人工智能在思想政治理論課教學中的應用路徑

(一)整合思想政治教育資源，搭建專屬數(shù)據(jù)庫

人工智能將會幫助教育者打破傳統(tǒng)的教學思維模式并消除科學特定領域隱含的固有偏見，跨越學科壁壘，高效利用課程資源，實現(xiàn)思想政治理論課教學內(nèi)容和教學方法多元化發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)啟發(fā)式教學和體驗式教學的有效結(jié)合。通過云存儲和云計算整合教學案例、時政新聞、專業(yè)理論知識，以及其他相關學科如政治學、教育學、倫理學等的思想政治教育資源，借由智能識別、人工監(jiān)測等手段將思想政治教育主體的基本信息和情感信息量化為計算機可識別的數(shù)據(jù)，搭建思想政治教育專屬數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫中不僅涵蓋了學生學習信息，還包含通過調(diào)查、采樣、測試等途徑獲得的學生成長信息，如成長環(huán)境、家庭信息、性格興趣、身心健康指標等[8]，協(xié)助教師全方位把握好學生思想品德形成的環(huán)境及特征，打造私人訂制化教學。私人信息將應用加密算法保護而不被侵犯和惡意利用，課程內(nèi)容將通過互聯(lián)網(wǎng)從數(shù)據(jù)庫終端傳輸?shù)綄W生用戶端和教師教學端，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時更新，避免出現(xiàn)課堂教學與社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象。

(二)打造新型“雙師課堂”，促進人機協(xié)同

在未來，人工智能可能會取代大部分職業(yè)崗位，盡管智能機器無法代替教師靈活育人，給予學生精神層次的關愛，但也不能忽視智能科技在學校教育中的巨大潛力和應用前景。國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，要構(gòu)建開放協(xié)同的人工智能科技創(chuàng)新體系，推進智能教育體系建設。人工智能時代下的新型“雙師課堂”指的是讓教育機器人參與到教學情境中，發(fā)揮輔助教學、雙向反饋的作用。將智能機器嵌入教學過程中充分發(fā)揮教師和機器各自的優(yōu)勢，各司其職又相互促進，實現(xiàn)人機協(xié)同。教師憑借豐富的工作經(jīng)驗和教學積累偏重于對定義的解釋、對學生思維的啟迪，引導學生堅定馬克思主義信仰、培育和踐行社會主義核心價值觀，塑造學生健康的人格。智能助教可以及時洞察學生的情緒和狀態(tài)，經(jīng)過數(shù)據(jù)收集和分析，整理成學習報告反饋給教師，教師根據(jù)學習者不同的需求進行“精準思政”。實現(xiàn)思想政治教育領域的人機協(xié)同不僅是科學技術(shù)與課堂教學簡單結(jié)合[9]，還要始終堅持用辯證唯物主義與歷史唯物主義相統(tǒng)一的觀點看問題。堅持“以人為本”，注重從人的需要出發(fā)，注重實踐。比如，在實際應用前期，要對教師進行專業(yè)的技術(shù)培訓和操作指導，安排學生參加科學講座、參觀等活動接觸一些教育類科技產(chǎn)品，確保教師和學生具備自主操作智能機器的能力，要正確認識科學技術(shù)與人文的關系，為打造智能思政平臺做好準備。

(三)打造校園“智媒體”，開辟思想政治宣傳新陣地

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步成熟，使用網(wǎng)絡的門檻不斷降低，越來越多的社會群體借助自媒體平臺獲取社會信息、開展社交活動。自媒體以其碎片化、個性化、交互強等特點受到了眾多學生的追捧。與此同時，一些良莠不齊的傳播內(nèi)容、過度娛樂化的資源已經(jīng)嚴重影響學生的精神世界和身心健康，給思想政治理論課教學帶來了許多挑戰(zhàn)。2019年2月23日，國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》文件中明確提出：“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。……建設智能化校園?！卑盐諘r代機遇，高效利用智能科技優(yōu)勢開展大學生思想政治教育工作，就需要打造校園“智媒體”平臺彌補自媒體缺陷，開辟思想政治宣傳新陣地，拓寬教育渠道。一是校園“智媒體”可以統(tǒng)合運營校園公眾號、貼吧、微博、小視頻等多種宣傳媒介，自動監(jiān)測和攔截不良言論和違法信息，智能分析學生檢索數(shù)據(jù)，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的精準投放。二是可以智能篩選有助于豐富學生精神世界、提高思想政治道德水平、喜聞樂見的媒體資源，優(yōu)化網(wǎng)絡思想政治教育環(huán)境，將思想政治理論課教學從課上延伸到課下，實現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人。

四、結(jié)語

在未來，伴隨著教育各方不斷合作、摸索、總結(jié)，借助科技發(fā)展大趨勢，智能化教學必將成為教育的新常態(tài)。探究人工智能在思想政治理論課教學中的應用就是要抓住人工智能發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，抓好思想政治理論課的關鍵地位，站穩(wěn)社會主義意識形態(tài)主陣地，推動思想政治教育朝著智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。